1、高品質(zhì)文檔2022年關(guān)于課題搭建學(xué)生自主發(fā)展平臺行動研究的階段性報告材料 巨 城 示 范 小 學(xué) 一、課題討論進(jìn)展?fàn)顩r： （一）課題組成員進(jìn)行了深化廣泛的理論學(xué)習(xí) 我們課題組成員仔細(xì)學(xué)習(xí)了關(guān)于行動討論的理論學(xué)問，了解了行動討論的概念及行動討論的一些特點，以及它的實施步驟與基本模式等問題；并深化學(xué)習(xí)了“自主學(xué)習(xí)”的相關(guān)學(xué)問，使這些新的理念能更好地服務(wù)于我們的訓(xùn)練教學(xué)之中。我們將全部參加試驗的老師分為三個大組：語文組、數(shù)學(xué)組、綜合組，這樣更有利于我們的討論工作。結(jié)合本校的實際狀況，我們制定了“課題討論管理制度”、“課題討論工作制度”等，逐步完善我們的課題討論工作。我們課題組成員始終訂閱山西訓(xùn)練學(xué)校

2、語文教學(xué)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計等教學(xué)雜志，不斷加強學(xué)習(xí)，提高自己的理論水平。 （二）在教學(xué)實踐中樂觀嘗試“自主進(jìn)展”課堂教學(xué) 課題組成員選擇自己任教的其中一個班級為試驗班級，進(jìn)行實踐： 1、尋求與構(gòu)建“自主進(jìn)展”課堂教學(xué)模式 構(gòu)建“自主進(jìn)展”是指“學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式”。“自主進(jìn)展”教學(xué)模式的基本課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：創(chuàng)設(shè)情境，激勵思索自主探究，合作溝通師生互動，反饋補充實踐應(yīng)用，拓展延長。詳細(xì)操作流程如下： （1）創(chuàng)設(shè)情境，激勵思索。創(chuàng)設(shè)問題情境，營造和諧氛圍，大膽提出質(zhì)疑，主動思索探究。 （2）自主探究，合作溝通。指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)探究過程，進(jìn)行

3、合作溝通，自行解決問題。 （3）師生互動，反饋補充。師生多維互動，準(zhǔn)時反饋激勵，復(fù)習(xí)鞏固創(chuàng)新，共同歸納總結(jié)。 （4）實踐應(yīng)用，拓展延長。強化思維訓(xùn)練，拓展應(yīng)用實踐，情感體驗感悟，延長自主進(jìn)展。 試驗老師敏捷運用該模式，又制造性地總結(jié)出以下子模式：（1）情境引領(lǐng)自主探究內(nèi)化延長；（2）創(chuàng)設(shè)情境實踐探究拓展延長；（3）激發(fā)愛好自主探究拓展創(chuàng)新 2、實施“自主進(jìn)展”教學(xué)模式 在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，試驗老師恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。把建立民主、公平、和諧的師生關(guān)系作為“自主進(jìn)展”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作溝通，互學(xué)共進(jìn)。在自主探究中，留意供應(yīng)探究材料，體現(xiàn)探究過程，供應(yīng)充分的探究時間和空間。在合作溝通中，重

4、視營造合作溝通的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會合作溝通的方法。 在教學(xué)方法上，制造適合不同學(xué)生接受力量和有利于學(xué)生自主進(jìn)展的教學(xué)方式和手段。不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的模式，而是鼓舞師生互動中的即興制造，開放地納入直接閱歷和彈性敏捷的成分，接納史料不及的體驗，欣賞學(xué)生富有共性化的理解和表達(dá)。 在教學(xué)組織上，把培育質(zhì)疑品質(zhì)作為“自主進(jìn)展”的關(guān)鍵。集體爭論、小組合作學(xué)習(xí)、個人自覺思索、師生共同探討，已成為我校普遍采納的教學(xué)組織形式。比如，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，包括個體自學(xué)、自愿結(jié)合、互幫互學(xué)、小組溝通、各小組代表匯報、開展全班范圍的爭論與溝通。 在教學(xué)評價上，把準(zhǔn)時反饋激勵作為“自主進(jìn)展”的動力，使評價真正成

5、為促進(jìn)每個學(xué)生進(jìn)展的有效手段。著重從學(xué)生參加教學(xué)的狀態(tài)和程度以及思維活動的深度和頻度等方面，賜予準(zhǔn)時反饋和提出詳細(xì)的改進(jìn)措施。實施學(xué)生進(jìn)展性評價，實現(xiàn)學(xué)生多元智能的綜合進(jìn)展，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高。 3、改革“自主進(jìn)展”教學(xué)設(shè)計 我校把改革傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，完善“自主進(jìn)展”教學(xué)設(shè)計作為提高備課質(zhì)量，優(yōu)化“自主進(jìn)展”課堂教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)和教學(xué)勝利的必要條件。教學(xué)設(shè)計既要凸顯新課程的教學(xué)理念（這是教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量要求），又要體現(xiàn)實行的相應(yīng)教學(xué)策略（這是教學(xué)設(shè)計的操作系統(tǒng)和核心環(huán)節(jié)），還要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的構(gòu)成要素（這是系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的基本框架）。完善教學(xué)設(shè)計包括教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)預(yù)備、教學(xué)

6、過程、教學(xué)反思。 教學(xué)設(shè)計的形成和完善過程，一般經(jīng)過個人備課（形成教學(xué)設(shè)計）集體備課（研討教學(xué)設(shè)計）個人再備課（完善教學(xué)設(shè)計）上課（驗證教學(xué)設(shè)計）。我們通過對教學(xué)設(shè)計的研討、展現(xiàn)、評優(yōu)活動，進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計，提高備課質(zhì)量，尤其是集體備課質(zhì)量，這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。 4、優(yōu)化“自主進(jìn)展”課堂教學(xué) 為了優(yōu)化“自主進(jìn)展”課堂教學(xué)，每學(xué)期我校都開展以研討課、觀摩課、評優(yōu)課為中心內(nèi)容的教學(xué)討論活動。研討課重在對“自主進(jìn)展”教學(xué)模式與策略的研討溝通；觀摩課重在引領(lǐng)老師在課題討論總體思路的框架下，進(jìn)行教學(xué)實踐與創(chuàng)新；評優(yōu)課重在促進(jìn)全體老師相互學(xué)習(xí)，普遍提高。 “研討課、觀摩課、評優(yōu)課”教學(xué)討論活動的

7、過程，是以課例為載體，以理論為支撐的教學(xué)反思和行動討論的過程。這樣的教學(xué)討論活動，為那些專注探究的老師們搭建了探究展現(xiàn)平臺。大家共同探究新一輪基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革背景下的課堂教學(xué)方式、方法及至策略。 二、取得的階段成果 （一）促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個人進(jìn)展 首先，本課題討論激發(fā)了學(xué)生參加教學(xué)過程的主動性。學(xué)生在主動參加教學(xué)的過程中，豐富學(xué)問儲備，感知學(xué)習(xí)的樂趣，培育制造性思維力量，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識、主體精神和主體樂觀性。這說明學(xué)生的“主體參加”得到落實，“主體參加力量”得到提高。學(xué)生的創(chuàng)新意識在自主探究學(xué)問的過程中得到培育，學(xué)生的實踐力量在運用學(xué)問解決現(xiàn)實問題的實踐活動中得到進(jìn)展。 其次，改

8、善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。“自主進(jìn)展”教學(xué)模式的實質(zhì)，是讓學(xué)生經(jīng)受自己發(fā)覺問題、自主探究問題、自行解決問題的互動、自主的學(xué)習(xí)過程。在這一過程中，老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和準(zhǔn)時的關(guān)心，以及對學(xué)生共性和情感體驗的關(guān)注，使學(xué)生學(xué)會自主探究、合作溝通，并在情感態(tài)度和價值觀及一般力量等方面都得到了不斷地進(jìn)展。 教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)業(yè)成果明顯增加。調(diào)查分析結(jié)果也表明，學(xué)生們預(yù)習(xí)態(tài)度與習(xí)慣、問題意識與解疑、合作意識與力量都得到很大進(jìn)展，基本形成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 （二）提升老師隊伍專業(yè)化水平 本課題討論不但構(gòu)建了“自主進(jìn)展”教學(xué)模式與策略，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的完善，而且提高了老師創(chuàng)新教學(xué)力量。廣闊老師從優(yōu)化課堂教學(xué)

9、入手，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，設(shè)計激勵情境，營造民主氛圍，引導(dǎo)質(zhì)疑解難，進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練，增加學(xué)科相融性。本課題討論促進(jìn)了老師對教學(xué)實踐中問題的討論，對勝利的閱歷的總結(jié)，實現(xiàn)從教學(xué)閱歷到科學(xué)理論的升學(xué)。在教學(xué)實踐中不斷反思自己的教學(xué)，并不斷獲得進(jìn)步，提高專業(yè)技能，這是老師專業(yè)化的詳細(xì)表現(xiàn)。 在課題討論中，我校老師得到教研、科研人員在理論與技能上的準(zhǔn)時指導(dǎo)，應(yīng)用理論于教學(xué)實踐之中，“老師即討論者”這一理念向現(xiàn)實轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)著老師自身的持續(xù)進(jìn)展以及專業(yè)技能水平的總體提升。 （三）促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色持續(xù)進(jìn)展 本課題討論與課程改革緊密結(jié)合，以創(chuàng)新求進(jìn)展，以質(zhì)量創(chuàng)特色，在課改討論中實施課題牽動策略，牽

10、動學(xué)校訓(xùn)練改革與進(jìn)展，帶來了師生共同成長。 此外，我們課題組成員還圍繞課題討論創(chuàng)辦了自己的五期雜志教研之窗，其中收集了十幾位老師的優(yōu)秀論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思及部分學(xué)生的優(yōu)秀日記、作文等作品。王仙蘭老師的鳥的天堂、王玉霞老師的大瀑布的葬禮、王召武老師的圓的熟悉、任瑞芳老師的生命生命等十多節(jié)研討課、觀摩課，受到了領(lǐng)導(dǎo)的好評。課題組成員還在日常的教學(xué)實踐中積累了大量的素材，如教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、案例分析等豐富詳實的資料。 三、課題討論中存在的問題及改進(jìn)措施 1、“自主進(jìn)展”教學(xué)理論與“自主進(jìn)展”教學(xué)實踐之間存在著脫節(jié)現(xiàn)象。 2、學(xué)生長期以來形成的被動接受的學(xué)習(xí)方式、原有的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理在

11、短時間內(nèi)難以轉(zhuǎn)變。 3、對課堂的預(yù)設(shè)與生成、時間與效率之間的沖突問題一時還沒有找到很好的解決方法。 4、課題組成員時間、精力、學(xué)識的有限和實踐中不行控因素都有可能導(dǎo)致討論的淺陋、缺陷。 針對以上問題我們提出了以下改進(jìn)措施： 1、課題組成員不斷更新觀念，仔細(xì)學(xué)習(xí)理論學(xué)問，提升個人素養(yǎng)。 2、多向同行請教，向?qū)＜艺埥蹋撔膶W(xué)習(xí)。 3、努力克服工作中的障礙，合理支配時間，勤于實踐，必需用勤奮的態(tài)度和良好的教學(xué)效果來取得學(xué)校的支持和關(guān)心。 4、盼望上級有關(guān)部門能一如既往地支持我們的課題討論工作。 四、下階段討論方案 本課題討論構(gòu)建了“自主進(jìn)展”教學(xué)模式基本框架，帶動了各學(xué)科教學(xué)改革，帶來了老師和學(xué)生共同進(jìn)展以及學(xué)校辦學(xué)特色進(jìn)展，同時從理論與實踐的結(jié)合上積累了一些有價值的專題閱歷、論文和案例，產(chǎn)生了樂觀的作用和明顯的效果。 本項討論是一項規(guī)范性討論，討論過程實現(xiàn)了理論提升和教學(xué)質(zhì)量提高相互促進(jìn)，討論成果顯著，達(dá)到了討論目標(biāo)。我們將在課堂教學(xué)中留意引導(dǎo)、培育學(xué)生的自辦法識和自主習(xí)慣，對學(xué)生的進(jìn)步予以確定和鼓舞。定期反思總結(jié)，梳理材料，撰寫教學(xué)感悟、教學(xué)論文。 另外，由于信息技術(shù)將成為教學(xué)過程中整合各種信息資源、課程資源的平臺，一些新的方法、手段，及至策略