1、“ 五步教學法 ” 在生物教學中的運用 -伴性遺傳課堂實錄【摘要】 本文根據生物新課程標準的要求,依據學生的認知規律和教學 規律,以伴性遺傳一節的課堂實錄為例從自主學習、溫故知新、導入新課、 探究過程、延伸拓展五步淺談了 “ 五步教學法 ” 在生物教學中的運用。【關鍵詞】 五步教學法 伴性遺傳 自主學習 smart notebook生物新課標要求:高中生物課程將在義務教育基礎上, 進一步提高學生的生 物科學素養, 尤其是發展學生的科學探究能力。 課堂教學永遠是貫徹落實教學目 標、 提高課堂效益的主陣地, 而一個好的課堂教學模式又是實現教學目標的關鍵 之所在。本文根據新課程標準的要求,依據學生的

2、認知規律和教學規律,并 借鑒同行的一些有益做法, 對新課改下的高中 生物 課堂教學模式進行了深入 探索,下面就以伴性遺傳一節的課堂實錄為例談一下 “ 五步教學法 ” 在生物教 學中的運用。【課堂實錄】一.自主預習 在上一節課下課時,發導學案,要求學生課下根據導學 案預習并做好記錄二.溫故知新師:請同學們看一看這是誰的染色體? (使用 smart 中的遮蓋功能先把題目 擋住,再呈現生:果蠅。師:它有幾條染色體?可以分成幾類?你能寫出這個果蠅的基因型嗎? 生:八條,分為常染色體和性染色體。基因型是 AaX W X w (教學意圖:通過 復習以一道書寫基因型的題目告訴學生常染色體上的基因和性染色體上

3、的基因 的寫法的區別,為本節課正確書寫紅綠色盲基因型打下基礎三.導入新課師:你能看出這兩張圖上是什么嗎? (展示紅綠色盲檢查圖, 學生識圖辨認, 激發其學習探究的興趣生:駱駝, 58。師:看來大家都不是色盲。 (學生笑了我們在課前應該已經看到了有關色 盲的一個故事, 大家知道是誰第一個發現色盲的嗎? (教學意圖:通過設問引導 學生回答分析引入紅綠色盲癥的發現史,并注意培養學生的情感態度與價值觀 的,使學生認識到認真的態度是學習科學的重要品質之一生:道爾頓。師:請同學通過道爾頓的家庭情況大膽猜測一下紅綠色盲有什么特點吧! 生:只有男性患病,和性別有關 (學生思維很活躍 師:是的, 紅綠色盲是和性

4、別有關的, 但是不是只有男性患病呢?下面就讓 我們開始今天的學習 -伴性遺傳。 讓我們再來看一些圖片吧 (展示外耳道多毛癥 和抗維生素佝僂病的圖片并簡單介紹生:(感慨。師:這些病都屬于伴性遺傳,我們一起來總結一下伴性遺傳的概念。生:基因位于性染色體上,遺傳往往與性別相關聯,這就是伴性遺傳。 師:伴性遺傳有什么特點呢?四.探究過程師:我們可以用調查法獲得信息(展示有關紅綠色盲的數據生:男性患者多于女性患者。 (學生通過數據分析,證實了自己開始只有男 性患病的猜測是錯誤的師:究竟是這樣嗎?讓我們從生物學角度分析一下。請同學們結合課本 P 34的色盲患者家系圖,分析出色盲癥的遺傳類型。生:這是遺傳系

5、譜圖。 代表世代, 1、 2、 3代表世代的位置, 代表 男性正常, 代表男性患病, 代表女性正常 代表女性患病。 “ 無中生有為隱性 ” 師:通過 smart 展示 X 染色體和 Y 染色體的形態圖,引導學生在 X 染色體 的非同源區段用 smart 上的筆標上色盲致病基因 b 。師:哪位同學能填寫下表生:(學生正確填出,同學們給他鼓掌師:他填的很好, 那么我們來看一看為什么紅綠色盲的男性患者多于女性患 者呢?(老師適當提示生:因為男性只需一條 X 染色體上有色盲基因就患病,女性則需要兩條 X 染色體上都有才患病。師:看來我們剛才從數據分析的結果是正確的。 好, 讓我們接著來探究紅綠 色盲的

6、特點吧。 (教師展示出六種婚配方式并提出相應問題讓學生分組討論患病 情況,并要求學生把分析的結果寫在白板上生:通過我們的計算,又一次證明了男性患者多于女性患者。師:剛才每一組同學的分析過程都寫了什么呢?生:遺傳圖解。師:對! 遺傳圖解的書寫特別重要, 接下來我請一位同學在白板上寫出一種 婚配方式的遺傳圖解。生:(在白板上書寫遺傳圖解。師:這位同學寫完了,我們一起給他挑挑毛病吧(學生很興奮,爭先恐后挑 起了毛病師:這是我寫的, 請同學們再對比一下。 看了正確的書寫遺傳圖解是我們分 析遺傳問題必須具備的能力,請大家認真對待。師:男性患者多于女性患者是第一個特點, 除此之外還有嗎?請同學們根據 下面

7、四種婚配方式組成的家庭來分析紅綠色盲的其他特點。生 1:伴 X 隱性遺傳中,父親患病,母親表現正常時,女兒一定患病,兒子 一定正常。因為,父親只能將患病基因傳給女兒,而不能傳給兒子。生 2:不對!請大家看這個實例(邊說邊指給大家。父親患病,母親表現 正常,且不攜帶致病基因。此時,父親傳給女兒的是致病基因,而母親傳給女兒 的是正常基因。由于致病基因是隱性,所以,女兒不患病。因此,父親患病,女 兒不一定患病。 再看這個例子:父親是患者, 母親表現正常, 但是攜帶者。 此時, 父親雖然不能將致病基因傳給兒子, 但母親傳給兒子的既可以是正常基因, 也可 以是致病基因。所以,兒子患病和正常的概率各是二分

8、之一。生 3:師:剛才我聽了每小組的討論, 各自都有自己的看法, 我們一起來總結一下。 師:男傳女女傳男,這就是交叉遺傳;不是代代都患病,這是隔代遺傳。紅 綠色盲屬于伴 X 隱性遺傳,這類遺傳病的特點有三點男性患者多于女性患者 交叉遺傳隔代遺傳。師:今天我們學的這些分析問題的方法也可以用于分析其它類型的遺傳病, 課下同學們可以分析一下抗維生素 D 佝僂病的特點。接下來我們來扮演一下遺 傳咨詢師。有一對健康的夫婦,他們了解到血友病和色盲都是伴 X 隱性遺傳病, 現在他們想要生一個孩子, 但擔心自己將來的小孩會遺傳到血友病, 不知如何是 好,因而特地來咨詢醫生的意見。假如你是遺傳咨詢醫生,你會怎么

9、做?生:身體檢查,了解家庭病史(是否有遺傳病患者? 判斷遺傳病的類型 (常染色體遺傳病?性染色體遺傳病?顯性遺傳病?隱性遺傳病? 推算后代 發病率(用遺傳圖解進行分析。 提出防治對策、方法和建議師:請同學們利用課余時間查找資料或到醫院、 醫學院咨詢相關的醫生、 老 師,給那對夫婦提出合理的建議。 (請把實踐過程和結果寫成小論文 (教學意 圖:學以致用,反饋本節課的學習情況,再次激發學生的學習興趣,使他們感受 到學習的意義。五.延伸拓展師:你能設計一個雜交實驗, 對其子代在早期時, 就根據羽毛來區分雞的雌 雄嗎?你能設計一個果蠅的雜交實驗,使其子代根據眼色就能判斷雌雄嗎? 生:(課后完成。教學有法, 教無定法。 無論哪一種教學模式, 哪一種教學方法都應有益于新 課標的實施,都應符合學生的認知規律,都應遵循教學規律。 “ 五步教學法 ” 課堂 教學模式,優點明顯。但不是萬能模式,需要采用者在實踐中不斷改進。【參考文獻】1 靳玉樂編著