1、利用地理教學 培養綜合能力         <TABLE     style="PADDING-RIGHT: 10px; PADDING-LEFT: 10px; PADDING-BOTTOM: 10px; LINE-HEIGHT: 22px; PADDING-TOP: 10px"     cellSpacing=0 cellPadding=3 width="96%" align=center

2、     border=0>                                                 

3、;     綜合能力是指在中學所有文化基礎學科知識和能力的基礎上,運用多學科的知識分析和解決現實生活中實際問題的能力。綜合能力培養與訓練,是一項長期持久的系統工程,它需要各學科教師的共同努力和精誠合作。正確認識地理學科的性質、特點,從學科教學實際出發,把學科能力與綜合能力的培養有機結合起來,才能使地理教學中綜合能力的培養做到有的放矢,富有實效。中學地理教學內容具有鮮明的廣泛性和綜合性特點。 地理學科教材表現形式上的綜合性。圖文并茂、圖文并重,是地理教材的一大特色。以地圖為代表的教材圖像系統,豐富了地理教材的表現能力。它消除了地理事物同學生認知之

4、間的時空障礙,以豐富的容量和巨大的跨度,幫助學生建立地理事物的空間概念,來表現地理知識的博大精深和密切聯系,是地理教學中必不可少的工具。 地理學科思維上的綜合性特征。地理環境的整體性特征和各要素間相互聯系相互影響的辯證統一關系,要求我們在認識地理事物及其發展變化規律的時候,必須以綜合認識地理事物的整體特征為目的,通過綜合分析綜合的認識過程來揭示地理事物的本質特征。 在地理教學中突出強調綜合能力的培養,學生在地理學科認知層次與擴展能力得以充分發展的基礎上,對其它學科認知層次和擴展能力的發展、提高將起到促進和推動作用。地理學科幫助學生從宏觀上認識客觀世界,樹立和加強辯證唯物主義的世界觀,這對從微觀

5、上認識客觀世界的物理、化學、生物等理科課程而言,可以防止和糾正學生在學生上“只見樹木不見森林”的偏向,在知識的實際應用中養成重視整體功能和整體效益的良好習慣。地理學科在知識構成上文理兼備相互交融,特別擅長從空間的角度對各人文科學進行闡述,同時也為各人文學科的學習提供了豐富的材料和有效的方法。 由此,我們可以得出一個基本的結論:在培養和發展學生綜合能力方面,地理學科具有先天的優勢和獨特的功效。所以,在地理教學中有意識地從多角度、多層面突出和強調綜合的思想,加強綜合能力的培養。 1 要加強教材外部聯系的分析 在充分認識教材知識結構和整體功能的基礎上,通過教材的外部聯系分析,弄清各地理知識與其它學科

6、知識的相關聯系,明確彼此間的重疊、交叉、銜接和融合點,確定學科知識遷移和橫向滲透的分工與協調,進而選擇恰當的時機和方式方法,達到最佳效果。 2 要注意從以下三方面入手培養綜合能力 2.1 通過知識遷移,用相關學科知識幫助學生理解地理知識,為相關學科知識的應用創造條件。 2.2 通過方法移植,用其他學科的理論方法直觀地表現或分析地理現象和規律。如將物理電磁學部分常用的左右手定則加以改造,用于演示或判斷以極點為中心的日照圖中地球自轉方向,用于演示或判斷氣旋、反氣旋圖中氣流水平流動方向與氣流垂直流動方向的關系特點等。 2.3 創設問題情境,應用地理知識來解決相關學科問題。如在講授地球公轉時,利用所學

7、知識解釋語文課文兩小兒辨日中“太陽到底是早晨還是中午離人近?”的問題。這樣,既幫助學生深入淺出地理解和掌握了地球公轉軌道的有關知識,又激發和促進了學生學習語文的興趣。 3 要在全面和綜合構建學生的各學科知識體系的前提下,特別強調知識結構向認知結構、理論知識向實踐能力的轉化 這就要求我們,在教學方法上不僅要突出綜合思想與方法,也要把分析、比較、歸納、演繹有機結合起來,使學生的思維在正向、逆向和橫向上都得到充分發展。在教學手段上要把傳統的掛圖、板圖等視覺用直觀手段和幻燈片、投影片、影視片等視聽型電教媒體結合使用,并創造條件,開展計算機輔助教學。 地理環境是人類賴以生存的地方,各種地理要素與人們的日常生活和生產活動有著密切的聯系。在具體教學過程中,充分利用地理知識可以廣泛聯系具體實踐的有利條件,或從生產、生活現象的觀察分析中學習地理規律和原理,或反過來用所學的地理知識和其它學科知識一起全面解釋各種自然、社會現象,解決一些實際問題,使所學的知識和實踐緊密結合,各學科知識真正轉化為一種終身受益的綜合能力。 綜合能力的培養要考慮到中學地理教學的實際。顧及各學科教學相對的獨立性避免不必要的矛盾重復,盡可能綜合那些有共性的內容和相互聯系的內容。明確各階段目標做到循序漸進,既要注意初高中兩個階段的差異和銜接,又要做好高