1、合理利用遠教資源提高語文教學效率樂至縣盛池鄉初級中學龍濤陳秀華摘要:本文從遠程教育資源在語文教學中運用的必要性和可能性分析出發,談到它對語文教學中教學觀念的轉變、教學方法的改善,激發學生學習興趣,培養學生審美情趣、化解教學難點等方面的積極作用,讓信息技術與語文課堂教學相整合,充分提高語文課堂教學的效率。關鍵詞:遠教資源語文教學備課課堂教學課后提高進入二十一世紀,人類步入了一個數字化、信息化的時代,信息化已深入到人類生活的各個方面,在信息技術日新月異的今天,僅靠“一塊黑板,一張嘴,一根粉筆,一本書”的模式進行教學已很難適應當今知識全球化的形勢。而現代信息技術在教育領域的運用是導致教育領域徹底變革

2、的重要因素,它必將導致教學內容、方法、手段、模式甚至教學思想、觀念、理論,乃至體制的根本變革。在語文課程標準中這樣描述:“語文課程應植根于現實,面向世界,面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用,應當密切關注當代社會信息化的進程,推動語言語課程的變革和發展。”初中語文教學與現代信息技術的整合,也是根據學科教學的需要,充分利用遠教資源搜集信息、處理信息,從而提高教學質量,促進語文教學改革,培養具有現代素質的學生。國家實施的農村中小學現代遠程教育工程為此提供了保障,而遠程教育資源的接收使用無疑為語文教學與信息技術的整合提供了更大的空間和更為豐富的內容,很好地彌補

3、了西部農村中小學教學資源的匱乏。作為一名身在西部農村的中學語文教師,把信息技術與語文教學相整合,用好用活現代遠程教育資源,是非常必要的。我結合自身這幾年的教學實際談談在這方面的初淺認識。一、遠程教育資源為教師提供了廣闊的學習空間現代教育理論對教師的素質提出了更高的要求,教師不僅需要嚴謹的治學精神,還需要有淵博的學識,廣闊的視野、與時俱進的教育觀念,靈活的教學方法。可是農村學校畢竟條件有限,使廣大教師面對全新的教育形勢有時顯得手足無措,或者心有余而力不足。而接收的遠教資源中教師發展這一欄目,里面提供了大量的視頻資料,為教師提高業務素質,轉變教學觀念,改善教學方法有了極大的幫助。其中專題報告這一子

4、欄目,通過專題的形式,對各學科教材作詳細分析,為教師深層次地把握教材,用好用活教材提供了幫助。而培訓教程里的內容,既可用于教師的課前備課作參考,還可直接用于學生的課堂教學,特別是作文教學的內容,如初中作文能力訓練和初中作文重點難點問題指導兩個內容,我下載整理后刻成光盤,利用課余休息時間,放給學生們觀看,大大地提高了學生作文水平。教學案例則是通過一些重點中學的課堂實錄的形式,再加上專家教授的點評,展示了一些高質量的教學示范課,在備課時候如果能找到相關的課堂實錄時,將自己的教學設計與之對比、整合,將課堂實錄融入自己的教學中。這樣取長補短,大大地提高教學效果。二、運用遠程教育資源進行備課以往,教師備

5、課都是以教學參考書為主,因此教師在教學中往往受此局限而不能大膽地進行語文教學的改革。如今,衛星資源平臺上的課程資源欄目,分為教案示例、媒體資源、習題精選、擴展資料等幾個小版塊,以其豐富的教學資源打破了傳統的教學參考書的局限性和有限性;幫助教師走出教學的陳舊圈子,大膽對教學方法、教學內容進行革新,教給學生實用的語文知識。備課時,課程資源里的內容可供教師參考借鑒,對比、完善自己的教學設計。媒體資源中豐富的ppt課件、flash動畫,圖片和聲音素材,有些可以直接利用,有些拿來稍作修改,便可用于自己的教學,免去教師為制作課件而浪費大量的時間,也為不會制作課件的教師運用現代教學媒體提供了可能。三、運用遠

6、程教育資源進行課堂教學1、運用遠教資源激發學生興趣,活躍課堂氛圍興趣是最好的老師,孔子說“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。在傳統語文教學中,知識傳輸方法比較單一,“講、評、練”的教法,不能使學生大腦較長時間處于興奮狀態,極易抑制學生思維,降低學習效率。而遠程教育資源的多媒體課件可以把圖像、文字、音樂、朗讀等多種信息有機結合起來,使學生大腦皮層交替處于興奮狀態,使學生的各種感官得到充分的利用。這樣學生注意力集中了,興趣濃厚了,思維活躍了,效率自然也就提高了。我針對學生求知的特點,靈活運用遠教資源,創設探究情景,創建學生活動空間,大大激發了學生的學習興趣,提高了學習的積極性。例如我在教學草原

7、時,在課堂上播放了一曲草原民族風味的音樂,并用投影儀打出一幅幅富有草原風光的畫面,優美的音樂旋律在教室里舒緩地流淌,藍天、白云、一碧千里的草原畫面展現在學生的眼前,這如詩如畫的場景緊緊地抓住了學生的視覺與聽覺,同學仿佛置身于優美的大草原,一下子把學生的學習興趣激發起來。2、運用遠教資源在課堂中培養審美情趣語文新課程標準中指出:“語文課程應重視提高學生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發展。”那么在語文課中如何利用遠教資源創設良好的審美氛圍,筆者作了一些嘗試。如教學荷塘月色,我先播放事先制作好的課件,寧靜的夜晚,一輪明月冉冉升起,月光下滿塘的荷葉

8、隨風輕輕飄動,此時響起春江花月夜的音樂,動靜結合,聲色俱佳,優美的音樂聲中,荷塘上如水的月光,輕輕飄動的荷葉,讓學生仿佛已在荷塘月色中漫步,完全進入了課文的意境,讓學生不但感受到荷塘月色的自然美,然后通過教師介紹作者在那血雨腥風時代的內心感受,體會作者那種逃避現實而又無法得以寧靜的無賴,情感上的悲喜,內心的矛盾,對作品意境的理解又得到了升華。3、遠程教育資源巧妙突破教學難點語文教學中,我們常會遇到一些未曾見過的事物或比較抽象的問題,教師單純用常規的教學手段難以向學生闡述清楚,而用遠程教育資源提供的利用其豐富的媒體資源,能把高度抽象的知識直觀地顯示出來,有助于學生理解事物的本質屬性,促進學生“建

9、構”,使學生輕松接受知識。例如詩歌教學,傳統教學要從分析詩的語言入手,講解詩句含義,再現詩中形象,并感受詩人的感情,把讀者引入詩歌的藝術境界之中,還要學以致用,掌握如何欣賞詩歌。傳統教學靠從語言講述,學生在理解上自然會存在不少困難。如果運用多媒體技術,則可先配樂朗誦,然后展示一組相關圖片,創設一些相關情景,用不著教師再作過多解釋,學生就能通過欣賞圖片自然而然地理解難懂詞句以及詩歌中作者表達的感情。如教學送元二使安西一詩時,我給學生展示了一幅友人送別場景的圖片,并配以音樂送別,再加上用標準普通話朗讀的詩句內容(下載的音頻資料,在悠揚、凄涼而哀婉的旋律中,學生情不自禁地進入到詩歌所描繪的意境,走進

10、詩人的情感世界。傳統語文課堂教學往往受教學手段的限制,學生對文學作品的理解常常是表層化、抽象化的,利用遠程教育資源輔助教學,這種情況就可能大為改觀。把生動形象的畫面配以美妙和諧的音響,化抽象的語言為形象的圖像,創設出最佳的情境,以直觀的形象觸發學生的聯想與想象,以生動的情境引發學生情感的共鳴,理性的思考,從而達到對作品深層的理解與感悟,巧妙地化解教學中的重點。四、運用遠程教育資源進行課后提高根據人類的遺忘規律,人們在學習新知識后,只有在短時間內及時加以復習鞏固,才能得以長久記憶,而簡單的重復機械記憶,學生感到枯燥無味,對學習產生厭倦情緒,記后也很快忘記,所以通過生動有趣的方式,比如游戲,引起學生的興趣和注意力,既達到了知識的鞏固提高,又培養了學生多方面的能力。我把從資源上下載的一些具有鞏固提高作用的游戲放到網絡教室里面,讓學生在課后自己去玩,讓他們在玩中學,學中玩,不知不覺中把所學知識進行了復習鞏固。我還把名師指導的一些視頻節目也放在網絡教室中