1、課改十年我的教育故事憑什么讓學生喜歡你我從教25年多，一直以來兢兢業業、恪盡職守，嚴格要求學生。為了在學生面前樹立一種威信，做班主任時凡要求學生做到的，我都會首先做到。一旦有學生違紀犯規了，就會聲色俱厲地教育一番，只考慮其行為對班級風氣產生的影響，而無視了學生的內心感受。因此，長此以往師將不師，與學生的關系出現了一種前所未有的劍拔弩張的緊張關系。有時會為自己傾其所有的為學生的開展而嘔心瀝血，身心憔悴的付出可學生似乎并未會意，甚至在學生們的身上出現了“明修棧道，暗度陳倉的與我斗智斗勇的局面。我沮喪、懊惱，百思不得其解，為何我付出這么多，卻得不到學生的理解與愛？時光流逝，轉眼已到新一屆新生報到的時

2、日，為了給他們形成良好的行為習慣，我提出了諸多規章制度與處分規那么，這又讓我與學生之間形成了一種堅實的厚障壁。值得慶幸的是，不久，這屆學生迎來了新課程改革的春風，當我們經歷了一次次的新理念的洗禮之后，我如醍醐灌頂明白了我曾為之苦惱的師生關系的根源在于：我以一種傳統的師道尊嚴來樹立自己的高大、威嚴的形象，唯恐稍有不慎就會被學生顛覆我在他們心目中的威嚴形象，所以每天正襟危坐地認認真真地修筑著我與學生之間的壁壘；還曾為自己在他們面前的威嚴而驕傲過，也曾為得不到他們的理解而苦惱過。其實，現在想來這都是一種不自信的表現，更是一種理念的陳腐落后。曾經百思不得其解的苦苦追尋未果后，對新課程理念的認識后究其因

3、竟出在自身。為了夢寐以求的和諧師生關系，我立誓要改變舊的學生觀，樹立新的學生觀，重塑自我形象；更對“親其師，信其道有了新的認識，我們的教學宗旨與核心是：一切為了每一位學生的開展。我們應把學生作為主體予以尊重，讓師生關系煥然一新。當我真正懂得如何尊重學生的心理需求，保護學生的好奇心與求知欲時我才重新收獲了一種新的師生關系。尊重是愛的前提，只有當生命個體得到充分的尊重時才能接近兩者之間的距離。如在學習?羅布泊，消逝的仙湖?一文時，導語是這樣設計的：上節課我們學習了?敬畏自然?，重新認識了我們人類與宇宙、自然中的關系，作者警示我們要敬畏自然，就是敬畏我們自己。那么人類是否真正認識到了這一問題的嚴峻性

4、呢？看看這個題目你從題目中獲得了哪些信息？學生可自由談認識。這個問題激發了學生的興趣，學生陸續答出：1、從“仙湖可以想象到那里景色一定會很美，像仙境一般。2、“泊字是三點水旁，后面又說“仙湖可以斷定“羅布泊是一個湖的名字。3、“消逝指消失，“逝含有惋惜之意，對這個美麗的湖泊的消失成了荒涼之地而感到痛惜。學生解析的頭頭是道，看到學生們好奇的目光，我知道已調動起了他們的求知欲。于是趁勢鼓勵學生，翻開思維的閘門。問道：看到這個題目你最想知道哪些問題？一石激起千層浪，學生紛紛質疑，歸納后為：我最想知道：1、羅布泊曾是一個什么樣的湖，才配稱為仙湖?2、羅布泊是什么時候消逝的？3、它為什么會消逝？4、現在

5、的羅布泊是個什么樣子？5、羅布泊消逝帶來了怎樣的嚴重后果？6、造成這種后果的原因是什么？看到學生提出的問題正是我所設計的問題范圍，我為充分相信學生的能力而欣慰。意大利教育家洛利斯馬拉多齊在?孩子的一百種語言?中提到“孩子是由一百組成，孩子有一百種語言，一百只手，一百個念頭，一百種思維方式、游戲方式及語言方式，故教師要充分認識和尊重學生的差異，并在教學活動中為學生創設情境，給學生全面展現個性力量的時間與空間，防止“一刀切的做法，使不同的個性學生在自己的能力根底上提出不同難度的問題，體驗到學習、求知的愉快。使不同智力特點的學生都能張開思維的翅膀，使每個學生都能在原有的水平上得到開展。假設在傳統教育

6、思想與教學模式下，這些問題我會直接出示給學生讓他們帶著這些問題讀課文并進行思考，學生始終處在一個被動的狀態，綜合能力得不到全面的開展，而新的教學理念與模式卻以學生為主體，充分調動了學生的學習興趣與潛能，培養了學生探究問題的能力。在充分點燃了學生的學習熱情后，讓學生自行從文章中尋找答案，學生迫不及待地投入到文本中逐一解開謎團。在自主、合作探究的學習過程中，既培養了學生的概括、分析、理解、賞析、評價能力，又樹立了學生的信心；交流展示滿足了不同能力層次學生在學習文章過程中的探尋興致，感悟到參與其中的愉悅。對于學生所關注的問題已經逐一得以解決了，但本課所要表達的主旨似乎還未明確，于是我追問：作者僅僅是

7、向我們解開其消逝的原因嗎？學生頓悟：是警醒人類要有“保護、拯救生態環境，制止生態繼續惡化的思想認識。在引領學生解讀文本時既要關注其人文信息，更要關注其作為范文所要傳達出的有關語文學科方面的知識，從大處著眼：課文寫了什么，為什么寫，怎么寫的從內容、主題、寫作方法來不斷積累。學生們從不同角度對本文的寫作方面的收獲加以歸納：本文采用今昔比照的寫作手法，語言生動、準確，運用列數據的說明方法及擬人、排比、比喻等修辭手法使語言生動，具有感召力。為喚起學生的環保意識，在拓展訓練環節中設計了：1、與羅布泊有同樣命運的悲劇還有哪些？2、請運用某種修辭擬寫一條以“環境保護為內容的公益廣告語。學生除例舉出書上的例子

8、外，又舉出本地幾個水塘受污染而沒有魚類的現象。學生擬寫的廣告語有：1、人人為環保，環保為人人！2、請不要讓最后一滴水成為你的眼淚。3、請保護好地球的肺森林。4、人人關心環境狀況，人人參與環境保護，人人享受環境蔭庇。5、為了共同的家園，請從“我做起。6、地球是我家，保護靠大家。7、足下輕輕，手下留情！那一條條公益廣告語喚醒了學生的環保意識的覺醒，實現了教學預設。教學中只有巧設計，樹立“為學生學習而設計，為學生開展而設計的思想，改變舊有學生觀，把學生怎樣學、學什么，教師怎樣指導學生學放在首位，重視表達學生的主體作用，關注學生的全面開展，才是大語文觀，才是教育的核心所在。學生們的興趣在你巧設的問題誘

9、導下才能成就一段快樂的學習時光。我不必再以威嚴的面孔來震懾學生，以此來樹立自己的形象與威信。當我們真正換位思考，處處以學生的開展角度，尊重學生的認知規律，激發其潛在的智力因素，張揚其個性認識后既而學生會從內心樂于新近你，信服你，自然而然就會愛戴你，追隨你，喜歡你。新型的師生關系讓我體驗著從教中與學生共同成長的愉悅，這就是新課改理念實施帶給我的真切體會。actively carry out the law on civil air defense education, drawn out of the air defense in Pingliang city Building under easy fare, daily special inspection and regulation, overfulfilled the province