1、當(dāng)代貧困大學(xué)生就業(yè)心理問題分析與應(yīng)對摘要：高校畢業(yè)生的就業(yè)問題現(xiàn)已成為家庭、 學(xué)校和社會關(guān)注的焦點。由于經(jīng)濟困難大學(xué)生普遍存在 自卑心理、焦慮心理和虛榮心理，使得經(jīng)濟困難大學(xué)生就業(yè)更難。本文主要對當(dāng)前貧困大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)表 現(xiàn)出來的心理問題進(jìn)行分析，并提出改善貧困大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)心理的幾點建議。關(guān)鍵詞：貧困大學(xué)生；就業(yè)；心理問題中圖分類號：G444文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：近年來，隨著我國高校的持續(xù)擴招，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一種社會現(xiàn)象， 而由美國次貸危機引發(fā)的金融危機更是加深了畢業(yè)生就業(yè)的難度。作為大學(xué)生 中的特殊群體，貧困大學(xué)生受自身物質(zhì)條件的限制和社會環(huán)境的影響，在就業(yè) 中處于相對弱勢的地位，

2、并容易引發(fā)各類心理問題。因此，掌握貧困生的就業(yè) 心理，分析存在問題、探索合適的調(diào)適解決方法與對策、對提高大學(xué)生心理素 質(zhì)和就業(yè)能力、推動畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作、促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)、維護(hù)社會穩(wěn) 定與和諧發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實意義。一、貧困大學(xué)生面臨的主要就業(yè)心理問題作為高校特殊群體的貧困大學(xué)生，歷來是學(xué)校和老師重點的關(guān)注的對象。 2007年以來，國家出臺了相關(guān)的援助政策和措施，例如，國家助學(xué)貸款、貧困 助學(xué)金以及其他方面的政策和措施等等，這使得很多貧困學(xué)生能夠順利完成學(xué) 業(yè)。在校讀書難的問題有了較大程度的改觀，然而，據(jù)寧夏大學(xué)調(diào)查結(jié)果顯示， 經(jīng)濟困難大學(xué)生中超過50%存在心理問題。因此，了解經(jīng)濟困

3、難畢業(yè)生在就業(yè) 過程中的心理特點和問題，對提高其心理調(diào)適能力顯得尤為重要。1. 自卑心理自卑是經(jīng)濟困難大學(xué)生最典型的心理特征，也是經(jīng)濟困難大學(xué)生心理問題 產(chǎn)生的主要根源。由于經(jīng)濟的原因，他們過著節(jié)衣縮食的日子，與那些衣食無 憂、大把花錢的同學(xué)相比，難免會產(chǎn)生巨大的心理反差，導(dǎo)致其在大學(xué)生活中 產(chǎn)生了自卑心理，進(jìn)一步加劇了其在人際交往等方面的劣勢。由于貧困無法及 時購置個人需要的書籍和其它學(xué)習(xí)用品，甚至有些同學(xué)大部分時間用來勤工儉 學(xué)，學(xué)習(xí)時間不夠充足，參加學(xué)校各類活動也相對較少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想， 綜合水平弱。此外，那些來自較為貧困的地區(qū)的貧困生，由于在中學(xué)時代過分 注重應(yīng)試能力訓(xùn)練，忽視綜

4、合能力的培養(yǎng)，知識結(jié)構(gòu)和實際操作技能相對較弱。 以上種種不利因素直接導(dǎo)致貧困畢業(yè)生在就業(yè)中處于弱勢，一些貧困大學(xué)生由 于不能正確對待自身存在的不足和差距，總是自慚形穢、自我封閉、不相信自 己。他們或感覺成績不佳，或感覺能力欠缺等，因此在求職擇業(yè)中，往往缺乏 自信心，缺乏勇氣，不敢競爭。這種自卑心理使得一些貧困大學(xué)生在擇業(yè)中縮手縮腳，過于拘謹(jǐn)，不敢大膽自薦，從而喪失就業(yè)良機 。2. 焦慮心理焦慮是由心理沖突或挫折而引起的， 是一種復(fù)雜情緒的反應(yīng)。主要表現(xiàn)為 恐懼、不安、憂慮及某些生理反應(yīng)。由于深知家庭經(jīng)濟的困難和父母的艱辛，知道上學(xué)機會的來之不易，因此貧困生雖然身在學(xué)校，卻始終惦記在遠(yuǎn)方的家庭，

5、 總為家里擔(dān)心。由于國家政策的調(diào)整，高校招生規(guī)模的擴大，每年走上社會就 業(yè)的大學(xué)生越來越多，就業(yè)難問題日益顯著。面對就業(yè)，他們經(jīng)常考慮自己的 理想能否實現(xiàn)，用人單位能否選中自己，如被用人單位拒之門外怎么辦？ 憂慮、 彷徨隨之而來。他們想找一份滿意的工作來改變貧困的生活，為家里減輕負(fù)擔(dān)，然而現(xiàn)實和理想存在很大差距，讀書的成本和就業(yè)的預(yù)期收入產(chǎn)生很大矛盾， 因此他們心理上產(chǎn)生很大負(fù)擔(dān)。諸如此類問題，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生對個人的生存 和未來生活危機持續(xù)的焦慮心理，表現(xiàn)為緊張煩躁、心神不寧、萎靡不振，甚 至產(chǎn)生對就業(yè)的恐懼感。同時，由于相當(dāng)部分貧困生在校期間申請了助學(xué)貸款， 畢業(yè)還款的壓力也一定程度上擴大了

6、他們的焦慮程度 3。3. 抑郁心理抑郁心理是一種消極情緒體驗， 在這種情緒下一個人容易從認(rèn)識上扭曲自 己與現(xiàn)實的關(guān)系， 頭腦中會出現(xiàn)否定自己的消極暗示， 甚至對客觀事實顛倒黑 白，對處境感到無能為力、無望、可憐、孤獨自責(zé)，嚴(yán)重的會進(jìn)入抑郁怪圈。 挑戰(zhàn)困難與憧憬未來是貧困大學(xué)生心理成長的主線。在擇業(yè)的過程中，面對社 會現(xiàn)狀，他們既有想進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造的考慮，又有對找工作不抱希望的擔(dān)憂。 一方面渴望競爭，尋找到理想職業(yè)，以證明自身的價值，另一方面害怕競爭， 害怕競爭中的失敗，害怕選擇帶來的風(fēng)險。這種壓力長期存在，再加上在平等競爭的用人機制還沒有健全的今天，大學(xué)生各種社會關(guān)系會對他們的就業(yè)產(chǎn)生 很大的

7、影響，客觀上會造成就業(yè)機會的不平等，特別是有一部分學(xué)生在校表現(xiàn) 并不是太好，然而畢業(yè)之后卻能依靠父母的關(guān)系找到不錯的工作，容易使他們產(chǎn)生 學(xué)習(xí)無用論”的思想，從而產(chǎn)生抑郁心理。4. 嫉妒心理嫉妒是從自尊出發(fā)，懼怕別人威脅自己的地位或榮譽等而產(chǎn)生的憂慮和憤 怒。個別貧困生不能很好地面對社會上的一些消極面，經(jīng)常在就業(yè)過程中表現(xiàn) 出嫉妒的心理。看到周圍的同學(xué)很順利就找到了工作，或者對自己找工作形成 一定的威脅時，他們開始覺得那些找到工作的同學(xué)不是靠自己的真本事找到的， 而是通過家庭的社會關(guān)系等找到的，如果換了自己在那樣的家庭，肯定也能找 到很好的工作。同時開始對社會產(chǎn)生消極認(rèn)識，覺得社會比較黑暗，嫉

8、妒自己 周圍條件比自己好的同學(xué)，認(rèn)為社會是不公平的，把自己就業(yè)失敗的原因完全歸根為政府和社會，產(chǎn)生“仇富”心態(tài)0二、貧困大學(xué)生就業(yè)心理問題產(chǎn)生的主要原因1. 社會因素第一，就業(yè)壓力增大。高校連年擴招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，引發(fā)就 業(yè)市場出現(xiàn)供大于求的總量矛盾。第二，國內(nèi)就業(yè)結(jié)構(gòu)不平衡。一是地理不平 衡性，很多學(xué)生都期望在大城市、東部沿海等經(jīng)濟發(fā)展快的地區(qū)就業(yè)，使這些 地區(qū)的就業(yè)競爭更加激烈。二是我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與學(xué)科結(jié)構(gòu)不平衡，一些專業(yè)學(xué) 科就業(yè)面狹窄、需求較少，而畢業(yè)生數(shù)量又較多，導(dǎo)致就業(yè)壓力進(jìn)一步增大。 第三，傳統(tǒng)就業(yè)渠道吸納大學(xué)生就業(yè)量萎縮。國有企業(yè)改制，企事業(yè)單位減員， 傳統(tǒng)接受畢業(yè)生就

9、業(yè)的主渠道吸納就業(yè)容量減小。第四，隨著城鎮(zhèn)新增勞動力 和下崗待業(yè)人員的不斷增加，以及農(nóng)村大量勞動力向非農(nóng)方向的轉(zhuǎn)移，當(dāng)前我 國出現(xiàn)了“三峰疊加”的就業(yè)態(tài)勢，供需矛盾十分突出5。第五，畢業(yè)生就業(yè)制度實行改革后，勞動人事制度改革與之還不夠配套，相關(guān)政策法規(guī)和措施有 待進(jìn)一步建立和完善，公正、平等、競爭、擇優(yōu)的就業(yè)新機制尚未完全形成。 這些給經(jīng)濟困難大學(xué)生帶來了更深的影響。2. 學(xué)校因素許多地方的農(nóng)村學(xué)校教育長期以來以應(yīng)試教育為主，素質(zhì)教育在這些學(xué)校 中不能貫徹實施，因而導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)較差，個性缺乏充分發(fā)展，容易導(dǎo)致 “心理貧困”。同時，隨著高等教育的大規(guī)模擴招部分高校沒有深刻認(rèn)識到經(jīng)濟 困難學(xué)生

10、的心理狀況的重要性，對貧困大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作落后，對貧困大 學(xué)生的心理健康教育也有缺位。學(xué)生面臨就業(yè)時需要有人幫助他們解決就業(yè)過 程中的種種心理適應(yīng)問題，維護(hù)他們的心理健康，尤其在當(dāng)前就業(yè)形勢日益嚴(yán) 峻的情況下貧困大學(xué)生更需要輔導(dǎo)。但是我國高校的心理健康教育還未被充分 重視，大學(xué)生心理咨詢工作也才剛剛起步，尚未很好地發(fā)揮解決大學(xué)生就業(yè)過 程中諸多心理問題的功效，就業(yè)心理咨詢滯后于學(xué)生就業(yè)心理的發(fā)展變化。使 得部分經(jīng)濟困難學(xué)生無法得到良好的就業(yè)心理輔導(dǎo)。3. 家庭因素家庭因素對大學(xué)生就業(yè)心理的影響主要體現(xiàn)在父母的期望，對孩子的職業(yè) 定位和規(guī)劃，父母的地位和社交能力，父母與子女的關(guān)系，家庭環(huán)境氛

11、圍等方 面。經(jīng)濟困難大學(xué)生大多來自老少邊窮地區(qū)、城市下崗工人或突發(fā)變故的家庭， 他們在成長過程中忽略了物質(zhì)因素的作用，當(dāng)面對一些關(guān)系到物質(zhì)因素較多的 問題時他們不能正確處理，使部分經(jīng)濟困難大學(xué)生處處碰壁。另外，家庭的過 高期望也加重了經(jīng)濟困難大學(xué)生的就業(yè)心理負(fù)擔(dān)。使孩子在就業(yè)過程中矛盾重 重、焦慮不已、患得患失。中國幾千年的傳統(tǒng)文化，使部分貧困大學(xué)生“苦讀 十年，光宗耀祖”觀念和家庭地域觀念很重，他們選擇職業(yè)時首先是征求父母 的意見，想到的是對家庭有沒有利，有沒有面子，離家遠(yuǎn)不遠(yuǎn)，事業(yè)發(fā)展是第 二位的，無形之中這些對貧困大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生重大影響。4. 個人因素部分經(jīng)濟困難大學(xué)生不能正確看待自己的

12、家庭背景，同時對大學(xué)生活準(zhǔn)備 不足，不能及時的適應(yīng)大學(xué)生活，沒有全面準(zhǔn)確的進(jìn)行自我認(rèn)知。面對市場化 的就業(yè)方式，許多貧困大學(xué)生在就業(yè)過程中會產(chǎn)生心理矛盾。貧困大學(xué)生在求 職就業(yè)過程中，通常把經(jīng)濟收入、社會地位名聲等因素放在首要位置，而對專 業(yè)知識能否得到發(fā)揮、自身能力能否得到提高、對社會貢獻(xiàn)大小、對自己整體 職業(yè)生涯發(fā)展是否有利等卻不甚看重。他們更注重考慮的是外職業(yè)生涯，忽略 內(nèi)職業(yè)生涯。貧困大學(xué)生由于接受心理健康教育、挫折教育方面不足，面對挫 折和應(yīng)激事件往往缺乏有效的應(yīng)對策略和能力；而自我意識的增強又使一些學(xué) 生對于外部支持系統(tǒng)有較強的防御心理，遇到事情不愿向父母、師長及學(xué)校心 理和職業(yè)咨

13、詢機構(gòu)求助，因而無法有效處理就業(yè)過程中各種事件、較快恢復(fù)心 身平衡。三、貧困大學(xué)生就業(yè)擇業(yè)心理問題的對策1. 社會對策第一，政府應(yīng)加強宏觀調(diào)控，把就業(yè)納入規(guī)范化、法制化的軌道，完善就 業(yè)法規(guī)政策，制定促進(jìn)貧困大學(xué)生就業(yè)的有利措施；消除對貧困大學(xué)生性別、 戶籍等方面的歧視和政策壁壘；規(guī)范就業(yè)市場，為大學(xué)生就業(yè)提供公開、公正、 公平的就業(yè)環(huán)境；建立健全的社會保障體系，優(yōu)化配置畢業(yè)生資源；加強對畢 業(yè)生就業(yè)工作的管理和監(jiān)督，加強工作透明度和廉政建設(shè)。第二，政府要多加強對貧困大學(xué)生就業(yè)援助。貧困大學(xué)生的就業(yè)問題關(guān)乎 社會的穩(wěn)定，因此，政府部門應(yīng)多加強對貧困生就業(yè)的援助，建立長期的就業(yè) 援助機制，形成穩(wěn)

14、定的就業(yè)援助網(wǎng)絡(luò)，幫助困難畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)。第三，營造良好的就業(yè)氛圍。對正確的就業(yè)觀、用人觀展開廣泛、深入、 持久的宣傳和教育活動，擴大宣傳教育面，充分利用電視、報紙、網(wǎng)絡(luò)等媒體 工具，通過開展各項活動，引導(dǎo)積極就業(yè)或開發(fā)就業(yè)崗位，幫助人們樹立“職 業(yè)無貴賤、平凡崗位做出大貢獻(xiàn)、重視自我提高和內(nèi)職業(yè)生涯發(fā)展、男女平等 各有優(yōu)勢”等正確的就業(yè)觀和用人觀，深度挖掘某些就業(yè)典型故事并進(jìn)行廣泛 宣傳，營造良好的社會就業(yè)氛圍。2. 學(xué)校對策第一，增強就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。一是從更新就業(yè)觀念入手，幫助貧困生搞好職 業(yè)生涯規(guī)劃。高校就業(yè)部門應(yīng)加強對貧困生就業(yè)問題的探索，從入學(xué)開始全程 對貧困生進(jìn)行就業(yè)扶助和指導(dǎo)。

15、高校輔導(dǎo)員要配合就業(yè)部門做好貧困生的思想 工作，深入了解貧困生對自己的客觀定位，以及對未來職業(yè)的規(guī)劃，并引導(dǎo)他 們正確認(rèn)識現(xiàn)實社會存在的諸多現(xiàn)象和擇業(yè)過程中可能面對的各類問題，使他 們走出偏激、急躁的心理誤區(qū)，找到理想與現(xiàn)實、個人與社會的最佳結(jié)合點。 二是從豐富實踐經(jīng)驗入手，幫助貧困生增強求職信心。為豐富貧困生求職經(jīng)驗, 高校應(yīng)結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)課程，組織模擬招聘會，并指導(dǎo)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”全國 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽，通過模擬演練，使他們增長實踐經(jīng)歷，豐富求職技巧， 提升綜合素質(zhì)。也可以依托學(xué)校實際，為學(xué)生提供一些勤工儉學(xué)崗位，提高他 們的“從業(yè)”意識。同時，要加強就業(yè)相關(guān)情況的政策和法規(guī)教育，避免因

16、不 懂法而造成就業(yè)過程中的涉法問題。三是從提供就業(yè)信息入手，幫助貧困生抓 住就業(yè)機會。受到交際范圍、家庭條件等客觀因素制約，貧困生往往只能通過 學(xué)校宣傳、招聘會等方式獲取就業(yè)信息，對學(xué)校的依賴性比較大。高校應(yīng)主動 為貧困生搭建平臺，及時為他們提供就業(yè)信息，并針對個人特點推薦一些適于 他們發(fā)揮優(yōu)長的職位。第二，開展就業(yè)心理調(diào)試。一是高校輔導(dǎo)員的實時疏導(dǎo)。高校輔導(dǎo)員要加 強對貧困生的關(guān)注，掌握他們的思想動向，使他們正確對待貧困，建立就業(yè)信 心，及時有效地化解心理問題。要協(xié)助就業(yè)部門做好求職前的心理疏導(dǎo)，在參 加招聘會之前，指導(dǎo)貧困生根據(jù)自己實際設(shè)定合理的求職目標(biāo)，幫助他們做好 能力定位和職業(yè)選擇。

17、要關(guān)注貧困生求職過程中的思想輔導(dǎo)，幫助他們調(diào)整就 業(yè)壓力，掌握適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)方式。二是心理健康教育部門的正確引導(dǎo)。要依 托心理健康輔導(dǎo)，開展團(tuán)體訓(xùn)練和個案咨詢活動，通過電話、網(wǎng)絡(luò)以及實踐訓(xùn) 練等多種途徑，幫助他們克服心理障礙，放下心理包袱，提高心理承受能力。 要教授貧困生學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)適方式，經(jīng)常用換位思考、自我放松等方式處 理求職中遇到的各類問題，并隨時對自己進(jìn)行激勵。三是個人家庭的理解支持。 幫助貧困生早日順利就業(yè)，不僅是學(xué)校的責(zé)任，同時也是家長的期待。一方面， 高校要通過電話、信函等方式的溝通，使家長了解政府在扶助貧困生就業(yè)的相 關(guān)政策，爭取家長的理解和支持；另一方面，鼓勵家長做好貧困

18、生的思想工作， 通過親情關(guān)懷，化解貧困生急躁、焦慮等不良心理。第三，實施就業(yè)能力資助?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，要在現(xiàn)有貧困生資 金資助的基礎(chǔ)上，加強能力資助，通過提高貧困生的綜合能力，使他們能夠通 過自己的努力去創(chuàng)造財富，徹底解決貧困問題。一是引導(dǎo)他們樹立綜合能力的 觀念。從進(jìn)入高校開始，就指導(dǎo)他們摒棄高中時期成績至上的觀念，引導(dǎo)他們 通過提高自身的綜合能力提升自己的綜合競爭力。要讓他們了解在擇業(yè)和求職 過程中，學(xué)習(xí)成績與實踐能力、愛好特長等內(nèi)容同等重要。使他們盡早樹立努 力方向，有針對性地用好四年的大學(xué)生活。二是拓展學(xué)生社團(tuán)。通過社團(tuán)活動, 讓他們相互鼓勵、互幫互助、樹立自信。在社團(tuán)內(nèi)，他

19、們還可以及時交流在學(xué) 習(xí)、求職等方面的經(jīng)驗，依靠集體的力量解決個人的問題。三是對貧困生開展 補差教育。重點提高高校貧困生的交際能力、創(chuàng)新能力，以及各類愛好。應(yīng)依 托選修課為貧困生提供能力發(fā)展的平臺，使他們補差、強短，增強求職中的競 爭能力。3. 家庭對策第一，貧困大學(xué)生的家長多培養(yǎng)孩子自強自立的良好性格，促使他們長大 成人面臨就業(yè)時能夠獨立自主地尋找工作，堅強應(yīng)對就業(yè)過程中出現(xiàn)的種種磨 難和挫折。第二，教育孩子自信自尊自愛，積極上進(jìn)，使其從小就能很好地自我認(rèn)知, 擁有健康的心理，不要因為出身貧寒而自卑，面對就業(yè)時也能自信從容，并對 自我人生負(fù)責(zé)任地進(jìn)行思考和有效規(guī)劃，積極提高自身素質(zhì)能力，選擇

20、適合自 己的就業(yè)崗位。第三，在孩子就業(yè)階段關(guān)注其心理變化。在大學(xué)生就業(yè)階段，家人應(yīng)更多 地給予關(guān)心，幫助其壓力值處于合理范圍，不要因為貧寒而過多的追求眼前的 經(jīng)濟利益，尋求有效辦法減少孩子心理負(fù)擔(dān)，一旦發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)提供正確引導(dǎo)或 鼓勵他們求助專業(yè)人員輔導(dǎo)，消除就業(yè)心理障礙。4. 個人對策第一，正確認(rèn)識自我和社會環(huán)境，合理定位就業(yè)方向。對貧困大學(xué)畢業(yè)生 來說，求職擇業(yè)無疑是人生中的一件大事，首先要客觀的分析自己，弄清楚自 己的特長和不足之處，弄清自己適宜做什么工作，要實事求是，心中有數(shù)，揚 長避短，盡量使自己的長處得到發(fā)揮。其次要自信樂觀。要力戒自傲、虛榮心 理，摒棄攀比、嫉妒作法，克服依賴、自卑情緒，大膽接受社會挑戰(zhàn)。第二，貧困大學(xué)生應(yīng)理性分析就業(yè)形勢。貧困大學(xué)生應(yīng)理性地分析我們當(dāng) 今的就業(yè)形勢：政策環(huán)境更加寬松、有利。近年來，圍繞推動和促進(jìn)高校畢業(yè) 生就業(yè)，國家出臺了一系列方針政策，為畢業(yè)生充分就業(yè)提供了制度保障、政 策保障和工作保障。高校非常重視貧困畢業(yè)生的就業(yè)工作。國家突出強調(diào)畢業(yè) 生就業(yè)在高校改革和發(fā)展中的重要作用，不論是在硬件投入還是在軟件建設(shè)方 面都取得了突破性的進(jìn)展。這一方面從制度和機制上保障了高校畢業(yè)生就業(yè)工 作的順利進(jìn)行，同時高校還特別重視貧困畢業(yè)生的幫扶工作，對貧困大學(xué)生傾 注特殊的感情，采取特別的措施，給予重點指導(dǎo)、重點