1、精選優質文檔-傾情為你奉上魚的說課稿 尊敬的各位評委老師，親愛的同學們，大家好！我是生科2班的李秀丹，今天我說課的題目是人教版八年級上冊第五單元第一章第四節魚。我將從教材分析、教學方法、教學過程、板書設計四個方面具體展開我的說課。一、教材分析教材的地位和作用： 本節內容選自人教版八年級上冊第五單元第一章第四節。第四章按照從無脊椎動物到脊椎動物的順序介紹了動物的主要類群。教材前三節為無脊椎動物，后四節為脊椎動物，在介紹脊椎動物時又按照進化的順序，從水生到陸生，從簡單到復雜依次向學生展示，而魚是脊椎動物中種類的一個類群，教材把它設為脊椎動物的第一節，對于學生走入脊椎動物的學習起到了很好的引領作用，

2、因此在教材中占據著十分重要的地位。教學目標：八年級學生大多處在一個比較活潑好動的年齡階段，他們的好奇心強，思維活躍，想象豐富，但注意力難以長時間集中，不喜歡老師的空洞說教。結合本節課的具體內容，根據課程標準的要求，制訂了如下的三維目標知識目標：1.了解多種多樣的魚，能大致說出常見魚類名稱。2.概述魚的主要特征及與人類生活的關系。3識記無脊椎動物與脊椎動物的概念。能力目標：嘗試用觀察和實驗方法研究魚。 情感態度與價值觀目標：1.形成魚類的形態結構、生理機能及其生活環境相適應的基本生物學觀點。2.形成愛護動物、熱愛自然和保護環境的意識。教學重點八年級學生對于魚都有一定的生活經驗，但他們的認知結構和

3、心理特征都還處在一個比較直觀的層面，所以我將魚的主要特征，魚與人類生活的關系作為本節的重點，通過“觀察與思考”活動，認識魚的呼吸特點作為本節課的難點。在學生理解掌握重點知識的過程中培養其愛鳥，護鳥的情感和孝敬父母的道德觀念，以及科學探索精神和動手操作的實踐能力。本節課的重難點設置如下:教學重點1 、魚的主要特征 2 、魚與人類生活的關系。 教學難點魚的呼吸特點 二：教學方法 為了較好的達到學習目標，突出重點，突破難點，解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，結合本節課的實際特點，以及學生的基本情況，我選擇以創設情境法 ，直觀演示法 ，小組討論法 和提問法 相結合，用多媒體的展示來激發學生對新知

4、識學習的興趣，活躍課堂氣氛。鼓勵并引導他們自主學習。為了讓學生成為學習上真正的主人。所以在本節課指導學生學習方法的時候，我將著重強調觀察思考、分析討論、歸納總結、自我檢測多種學習方法相結合，以達到最佳的學習效果。三、教學過程：我的教學過程比較注重條理清晰、結構緊湊。各項活動的安排比較注重交流、溝通和互動，最大限度的調動學生參與課堂的積極主動性。我把本節課設置為三個環節，創設情境，導入新課；趣味認知，層層深入；隨堂檢測，及時反饋。（一） 創設情境，導入新課一個良好的課堂導入是激發學生對新知識學習興趣比較關鍵的環節，為了引起學生的興趣，我以一件與大家息息相關的事例引入，成功吸引了學生的興趣今年7月

5、的一天中午，家住武漢的周女士吃飯時被魚刺卡住，由于處理不當，2天后她開始胸口疼痛，還發燒，甚至出現休克。之后被家人緊急送往醫院，胃鏡檢查發現，其食道刺入的魚刺長約2cm，刺的周圍血肉模糊。因出血嚴重，周女士最終不治身亡。我們在生活中應該注意到很多看似平常的細節，那么我的問題是：魚刺屬于魚的什么結構？2、趣味認知，層層深入基于學生的回答，我會有多媒體展示魚的骨骼圖片提出問題：魚的刺是如何連接成一個整體的？引領學生仔細觀察、回答：魚刺通過一條縱穿全身的由脊椎骨組成的脊柱而連接成一個整體的。同時回顧之前學過的動物它們都是無脊椎動物。在學生有了這感性樣認識之后我們就能總結出脊椎動物和無脊椎動物的概念。

6、自然界里還有很多種脊椎動物，請同學們舉例。通過列舉實例的方式，可以使學生強化對脊椎動物概念的理解，也有助于進一步認識無脊椎動物。下面我們以魚為代表學習脊椎動物推動思考的手段是問題，激發興趣的方法是體驗。結合觀察與思考我將讓學生帶著問題去體驗實驗過程。看-觀察魚的外形特點。摸-觸摸魚的體表以及魚鱗，感受魚體表的粘滑。抓-動手抓一下，感受魚在水中游泳時的力量。我提出的問題是：（1） 魚的外形有什么特點?對魚的水生生活有什么意義？（2） 用手摸魚的體表，有什么感覺。談談你的看法。（3）觀察魚的運動。魚只靠鰭進行運動，這說法全面嗎？ （4） 水流入魚口后，從什么地方流出？流 入的水和 流出的水，溶解的

7、氣體成分有哪些變化？（ 5）魚鰓的哪些特點對它在水中呼吸至關重要？分析魚兒離不開水的原因。前兩個問題比較簡單跟學生一起總結：鯽魚的外形為流線型，可以減小阻力，使魚在水中游的快。鯽魚的體表比較滑，難以抓住。針對第三個問題，有必要讓學生知道魚各部位鰭的名稱。雖然有了感官體驗，但初中階段的學生所掌握的術語量偏低，所以我采用先展示鯽魚的模式圖，再由學生對照此圖，認識鯽魚的基本結構：頭部、軀干部、尾部、口、鰓蓋、側線、胸鰭、腹鰭、背鰭、臀鰭、尾鰭。在學生互動學習的過程中，我也參與到學生的課堂討論中，以師生互動的方式指導學生根據部位掌握魚鰭的名稱并了解學生掌握情況。魚游泳時的動力是由尾部的擺動產生的，對此

8、，學生僅憑觀察是不能真正信服的，如果在學生經過一番觀察之后，再讓學生動手抓握游動中的魚尾，學生就能真正理解魚的游泳是尾部的擺動產生的。針對后第四個問題，為了使學生領悟到實驗手段是進行生物現象觀察的重要手段，我會讓學生自己動手，嘗試在魚口前滴黑墨水，觀察水流方向。整個過程中，學生的理解會層層遞進，不斷提高。同時也使學生對于研究生物學的興趣與激情不斷得到提升。針對第五個問題 ，只有通過解剖才能夠達到這一目的。但是解剖過程會將小魚殺死，能不能通過其他手段呢？于是我想到了使用多媒體展示魚的鰓的結構。這樣即達到了教學目的，同時也以言傳身教的方式向學生示范要愛護小動物的理念3、隨堂檢測，及時反饋為了鞏固所學的知識，起到強化作用隨堂檢測也是教學過程不可或缺的一個環節。我將設置如下題目：這樣的練習題題不僅可以讓學生鞏固所學的知識，而且能夠把所學的知識運用到實際生活中去，真正做到學以致用。同時也能夠提高學生學習生物的興趣和學習的積極主動性。我的教學過程完全是以學生為主題，無論是教學目標的設計還是教學方法的選擇都是充分考慮到學生的具體情況制定的。真正做到了讓學生成為課堂的主人這一理念。四、板書設計我比較注重