1、精選優質文檔-傾情為你奉上 教學理念和教學方式的轉變與新嘗試隨著新課程改革的不斷深入，新的教育理念，諸如 “淡化教育活動中赤裸裸的知識傳授過程，代之以師生雙方主動投入、互相吸引的情感交流活動”、“注重學生學習過程中的情感、態度、價值觀”、“以人的發展為本”、“注重音樂教育的可持續發展”等等,不斷被音樂教師們所理解和接受，并實踐于各自的教學過程中。作為一名中學音樂教師，在不斷的學習、研究、探索、實踐過程中，我深深地感受到了新課程全新的教育理念對傳統的教學模式強大的沖擊，也真正體驗到了有滋有味的職業生涯。為此，特就新課程理念下如何實施初中音樂教學作如下探討： 一、新課程理念下的

2、初中音樂教學應充分調動學生積極性    無論是有音樂天賦還是沒有音樂天賦的學生，老師都需要與他們取得相互之間的信任和支持。音樂課堂上，表現活躍的通常是有音樂天賦的學生。他們自信、活躍，音樂天賦在老師和同學們面前得到了充分的展現和肯定，已經取得大家的一致認可。而對于那些自以為是音樂“差生”的學生來說，音樂課似乎與他們無關，有的則干脆放棄音樂課。對這些產生了自卑心理，對音樂學習缺乏信心的學生來講，尤其需要音樂教師的激勵和信任。在教育界有這么一句話：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”如果這時候老師選擇放棄，有可能會使這些自以為是“音盲”的學生終身與音樂無緣。我們老

3、師不能選擇天賦，但可以選擇態度，態度決定一切。在每位學生身上，教師都要看到他們的長處，找出他們行為中的閃光點，哪怕是細微的優點。 二、新課程理念下的初中音樂教學應注重樂理教學     傳統的音樂教學過于注重歌唱的訓練，側重情感、興趣的培養，忽略對中學生樂理知識的傳授。但這三者是相互作用、相互促進的，學生只有掌握了樂理知識才能更深層次地感受、理解音樂。我們要進行知識與技能的教學，但不是像以前那樣簡單機械地訓練，而是應該運用各種手段讓知識與技能的學習變得生動有趣起來，讓這種訓練隱藏于各種活動之中，蘊涵在情境教學當中，使學生不知不覺地學會這些知識與技能，為今后

4、更好地學習音樂打下良好的基礎。針對這一點，我在課堂上比較注重依據課標要求，由淺入深、由簡入繁，循序漸進地制定教學計劃，確定音樂教學進度中樂理知識的內容,有的放矢地進行樂理教學。三、加強新課程標準下的教師隊伍的建設     1對比傳統音樂教學，教師觀念應轉變。    傳統音樂教材以音樂知識為中心，脫離了學生的生活實際和音樂情境感受，學生感覺枯燥，興趣不高，甚至有的學生有厭學情緒，傳統音樂教材不能滿足學生學習的需要。     新課改的發展，教師需要更新觀念，以學生的興趣和愛好，使學生受到音樂藝術的陶冶，觸動他

5、們的心靈，激發表演激情，真正成為課堂的主體,適應新課程發展的要求。（1）由教師中心轉向學生中心。新課程音樂教育主張以學生為主體的自主教育觀，在教學活動中教師要引導學生進行積極主動的學習，要把學生看成是具有主觀能動性、充滿活力的人。（2）教師是學生的引領者和學習促進者，是新課程下教師角色轉變過程中的一個飛躍與突變。（3）教師是教育教學的研究者和設計者。新課程賦予教學以新的涵義，它要求教師在教育教學過程中，不斷地研究、生成和創造。（4）教師是學生學習的合作者和交流者。教師是學生學習的合作者是指在教育教學過程中，教師尊重、接受、理解、平等地對待學生，讓每一個學生都感到自己的個性受到尊重，都能感受教師

6、對自己的關注。（5）課程的建設者和開發者。新課程確立了國家課程、地方課程和校本課程三級課程管理政策，這意味著教師不再只是課程實施的執行者，教師更應成為課程的建設得與開發者，在課程改革中發揮主體性的作用。     2音樂教師的素質有待提高。     新課程環境下，音樂教師不僅要具備廣博的知識儲備，而且需要持續的知識更新具備音樂教學必備的專業技能（歌唱技能、樂器演奏技能、識讀樂譜技能、創作技能和指揮技能），還須不斷提高音樂教育理論水平。（1）引進音樂教師時應該嚴格考核其專業知識和道德水平，看他是否具備現代教學觀念；對于已上崗的教師要從行為

7、方面進行考核。（2）提倡教師和教師之間，教師和學生之間的相互學習、共同成長。（3）改善教師生活條件和學習條件，為教師終身學習提供保障。同時也可通過開展各種相關活動來促進教師的素質，比如：師校學習和培訓，校內外講座等。 四、新課程理念下的初中音樂教學需要教師更新教學方式    為了使音樂知識能更好地解決實際生活中出現的問題，我們的教學觀念要轉變，我們的教學方式也要更新。一方面，我們要教學生音樂知識的用途，另一方面也要教給學生獲得知識的方法，鼓勵學生在日常生活中通過各種途徑去獲取知識并注意運用所學的知識解決實際問題。這不僅是自主學習的一個重要方面，也是為學生

8、今后熱愛音樂，繼續學習打下基礎。1、教學視角的變化 新課標要求教學內容聯系學生的實際生活,且有益于他們解決社會問題,從而提高他們的音樂修養。因此,實施新課標迫切要求教師轉變原有的課程價值觀,開發課程資源,以多元的視角審視教學。 社會生活中,伴隨著大量音樂現象,諸如,禮儀音樂(節日、慶典、隊列、迎送、婚喪等)、實用音樂(廣告、健身、舞蹈、醫療等)、背景音樂(休閑、餐飲、影視等)同每個人的生活密切相關。了解音樂與生活的關系,使學生熱愛音樂、熱愛生活,進而讓音樂伴隨終生,提高生活質量。在設計具體教學中,應引導學生從生活體驗入手,從自身音樂經驗出發,緊密聯系社會生活及音樂現象,主動去探索、思考音樂與人

9、生的關系,使音樂學習成為一項生動、具體、化的生活體驗。比如:我在一節音樂課上,給學生欣賞Flash要學生評價和修改里邊的音樂音效。學生積極性很高,這節課就上的特別非常生動有趣,還讓學生學會了關注自己身邊的一切音樂現象。 2、教學方式的轉變 1）.從課內到課外。 在音樂學習中,為了讓學生有實際的體驗,可以讓學生收集課堂以外的音樂資源運用在音樂教學中,也可把教學活動拓展到課外等。比如:在初一第二單元的走進大的教學中,我讓學生利用等手段收集相關資料、在大自然中找音樂中表現內容、也讓他們嘗試用自己的音樂語匯表現自己生活中的音樂。 2）.從本學科到跨學科。 實踐證明,中小學接受音樂教育的途徑是多種多樣的

10、。因此,音樂教育必須具有寬闊的視野,必須保持開放的態度。如在中小學各門課程中:語文、地理、生物等都或多或少與音樂有著一定的聯系,這也使得音樂教學與這些課程之間的聯系成為了可能。課外音樂活動、社會音樂教育環境便都成為,也應該成為音樂教學的有機組成部分。如:音樂與舞蹈結合來表現音樂;與美術結合使音樂更形象;與語文中的詩詞、戲劇溝通等。3、教學重心的轉變 1）.豐富情感體驗,培養表現能力。 新課標提出,“要培養學生自信的演唱、演奏能力及綜合性藝術表演能力,發展學生的表演潛能,使學生能用音樂的形式表達個人的情感并與他人溝通、融洽感情,在音樂實踐活動中使學生享受到美的愉悅,受到情感的陶冶。” 在我們的音

11、樂教學中,其實每節課、每個音樂知識都需要情感的投入,教師要做好正確的啟發和導向工作,讓學生在每次音樂學習過程中都有自己的情感體驗和美的享受。 2）.強調創造探索精神。由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現提供了想象、聯想的廣闊空間。因此,音樂是創造性最強的藝術之一。如果僅僅把音樂創造融在其他音樂教學內容中,就不可能充分發揮音樂教育的審美育人的作用。只有把音樂創作作為中小學音樂教學的一項重要內容獨立出來加以強調,中小學音樂教學才能獲得最大的教學效益。比如:為了指導學生的創造探索精神,我給學生欣賞了譚盾的水、破銅爛鐵敲起來等“另類音樂”,讓學生去思考為什么這些看似不可能發出樂音

12、的,不是常規樂器的東西居然也能奏出這么美妙的音樂? 在關注對學生創造力培養的同時,更要關注音樂教育方式的創新。對音樂教學更有創新探索的精神。 3）.體現音樂教育的人文內涵。 音樂教育具有人文屬性。因此,在教學中要潛移默化的陶冶學生的群體意識和合作精神,尤其在具體的藝術實踐活動中,在藝術作品的排練中陶冶這種情操。如:在排練合唱時,使學生明確自己聲部所處的地位、應負的責任、聲部進入與退出的時間、力度的把握、音色的調節這一切,只有各自把握好自己的分寸,才有可能創造出美好的合唱效果。還有在準備服裝、道具、化裝、后勤等事物上都可以培養學生群體意識和合作精神。 4、教學評價的轉變 教學評價是教學工作的一個

13、不可缺少的基本環節,是提高教學質量的重要手段,也是教育科學研究的一個重要組成部分。新課標要求:“應在體現素質教育目標的前提下,以音樂課程價值和基本目標的實現為評價的出發點,建立綜合評價機制?！边@就與我們以往的“成績考核”有著重大的區別。新課標的評價是包括對學生的學業成績、對教師的教學效果、對學校的教學管理、教學質量,以及對本課程的建設和發展進行全面的評價。    例如，在欣賞音樂作品和遇到某些音樂問題是通過何種途徑去獲取相關音樂知識和信息，是幾乎所有學生今后在生活和工作中都會碰到的實際問題，可以告訴同學：一、通過圖書館，那里可利用的資源非常多，主要是工具書，相關書籍和報刊雜志，這是一個知識庫，積累了多年的知識成果，但時效性差，同時也不夠方便；二、是通過廣播電視，那里每天涌現大量的最新信息，包羅萬象，但選擇性與存留性差。實用性也不強；&