1、語文四班級下冊教學設計語文四班級下冊教學設計1 教學目標： 1、理解課文內容，理解詞語，積累并運用語言。 2、引導同學在讀中感悟體會小珊迪的品行。 3、熟悉“館、糾、軋”三個生字和一個多音字“當”，會寫“旅、薄、零、孤”等14個生字。 教學重點： 通過閱讀，理解詞語，積累詞語，豐富語言。 教學難點： 學習感受小珊迪老實守信的珍貴品質。 教學預備： 小黑板、寫話紙 教學過程： 一、創設情景，談話導入。 1、由己及彼產生對小珊迪的憐憫，激發同學的閱讀愛好。 （1）、我和大家一起學習生活了兩年了，不知道你們對我的印象如何？你們能用“（）的老師”來形容一下我嗎？ （2）、我也想聽一聽你自己了解的自己，

2、或者是你的同桌、伴侶，你的同學等，現在請同學們用“（）的*”說一說！ 2、導入新課，在情境中初步體會小珊迪的可憐。 從剛剛的談話中我看到了歡樂的你，美好的他，調皮的男孩子，愛唱歌的女孩子這一切都告知老師，你們生活在美好之中，你們的生活是甜美的。可是孩子們，你們知道嗎，在一百多年以前的英國，有許多孤兒沒有衣穿，沒有飯吃，不得不流落街頭靠賣火柴牽強度日。你們還記得童話大王安徒生筆下那個“賣火柴的小女孩”嗎？在他們的字典里根本就沒有美好，沒有甜美，有的只是饑餓、寒冷和無窮無盡的苦痛。今日我們就一起來熟悉一下他們中的另一個，他的名字叫小珊迪。（板書課題） “珊迪”是他的名字，那么為什么又在前面加上了一

3、個“小”字呢？透過這個“小”字，你想到了什么？ 珊迪究竟是一個怎么樣的孩子呢？讓我們一起走進課文，走進他的世界去熟悉一下他吧！ 二、初讀課文，感知人物形象。 1、初讀課文，把字音讀清晰，把句子讀通順。 請同學們打開書到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個怎樣的小珊迪。留意要把字音讀精準，把句子讀通順。 2、檢查生字 你們都知道，課文中有許多新伴侶，不知道通過預習你們熟悉他們了沒有？ （出示生字卡片。） 3、邊讀邊思索，初步感知小珊迪的可憐 請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思索，課文講了一個怎樣的小珊迪呢？ （板書“可憐”） 三、細讀課文，通過重點詞句體會小珊迪的可憐。 1、抓住外貌

4、描寫 （1）、快速瀏看課文，看看課文中那些詞語或句子讓你體會了小珊迪的可憐，把它畫下來。 （2）、溝通：引導同學抓住重點詞語進行體會。如：“又薄又破，瘦瘦的，凍得發青，赤腳，凍得通紅”。 （3）、在理解的基礎上引讀，進一步體會小珊迪的可憐。 、出示小黑板“他穿著（）的單衣，（）的小臉凍的（），一雙赤腳（）。” 、這是一個怎樣的小男孩啊，他身上（生解讀） 、就是這樣一個可憐的小男孩，他徘徊在街頭乞討著，他身上只傳了一件（生解讀） 2、體會對話描寫。 （1）、抓住關鍵詞語朗讀體會對話 、在這點對話中，那個詞語讓你體會到了小珊迪的可憐？ 、他在懇求著什么？（一點點錢） 、他還在懇求著什么呢？（一點點

5、生活的盼望） 、你能懇求著讀一讀嗎！ （2）抓住“乞”字的字形進一步體會小珊迪的可憐。 、他為什么要懇求？不僅僅是他餓，還有誰餓？是啊，家里還有弟弟在等著他，等著他帶回一點點吃的、等著他帶回一點點盼望。他是在為自己懇求，也是在為弟弟懇求。，為這一天一丁點的盼望懇求著。你能懇求著讀一讀嗎？ 、大家看這個“乞”字，你看到了小珊迪一個怎樣的形象？ 小珊迪好像都要跪下了，他就那樣拉著我的衣襟苦苦的懇求說（引讀） （3）、去掉提示語，挺直進行對話，再次體會小珊迪的可憐。 （4）、過渡 、就是這樣一個可憐的孩子，他拿走了我的一個先令后卻始終沒有如約而至，這勾起了我許多的遐想：我猜想（生接讀）“我猜想，可能

6、上當dàng了。但是當我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。” 、我為什么如此斷定？小珊迪不是哪種人？ 四、綻開聯想，體會小珊迪的可敬。 1、讀小利比的話。 從課文中可以看出，我不情愿信任小珊迪是哪種人，可是他卻真的沒有帶著那一個先令找回來的零錢來見我，他沒有如約而至，畢竟發生了什么？帶著這樣的疑問，再去讀一讀課文，假如你找到了答案，就請你多讀幾遍。 指導朗讀：“珊迪受傷了，不能來了，一輛馬車把他撞到了，從他身上軋了過去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個便士也不知哪兒去了，說不定他會死的” 2、綻開想象的翅膀。 同學們，你們能和老師一起回到那故

7、事中去嗎？讓我們一起我看一看在小珊迪回來的路上，畢竟都發生了些什么事？ 情景（1）、體會得到錢的喜悅。 小珊迪握著剛剛換回的12個便士，高興奮興的往回跑。他想 情景（2）、體會小珊迪的苦痛。 就在這時，在前方的路口處，一輛馬車飛奔了過來，小珊迪來不及躲閃，被馬車撞到了。那馬車不但，反而 情景（3）、體會小珊迪的頑強。 此時的小珊迪已經渾身是血，他用手四處摸索著，你們知道他在找什么嗎？ 情景（4）、體會小珊迪對弟弟的愛。 小珊迪的雙腿已經斷掉了，他已經不能站起來了。他掙扎著，強忍著劇痛困難的向前爬著、爬著，他要爬回家去，由于 情景（5）、體會小珊迪老實、守信的可敬。 、就這樣，在幾個小伙伴的攙扶

8、下，小珊迪最終回到了家。迎面撲來小利比，慌張失措的叫著：“哥哥，你怎么啦？”珊迪告知他發生的一切。小利比說：“我們拿這錢去找醫生吧，他肯定可以治好你的腿的！”小珊迪卻說 、可是小利比焦急啊，他哭著說：“那位先生不會在意的，求你了哥哥，我們去找醫生吧！”小珊迪仍舊堅持說 、小利比難過的說：“你是傷這么重，說不定你會死的！”小珊迪仍舊搖搖頭說 3、通過這段情景，我們看到了怎樣的一個小珊迪？（可敬） 他可敬是由于他（老實、守信、和善） 五、體會的情感，豐富小珊迪的形象。 1、觀看圖畫，綻開聯想，激發對同學的憐憫心。 認真觀看書上的插圖，張開你們想象的翅膀，想一想推開小珊迪家破舊的房門，你們看到了什么

9、？ 2、帶著你自己的情感，專心地讀一讀，讓我們一起去傾聽一下小珊迪在生命垂危之時那奄奄一息的聲音在說些什么吧？ 指導朗讀：“我換好了零錢往回跑的時候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了。可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？” 3、感受小珊迪的形象 就在小珊迪生命垂危之時，就在他奄奄一息之際，他想到的不是他自己，而是（想著的是對我這個生疏人的承諾，想著的是可憐的弟弟今后的生活，）此時此刻，我們看到的是一個怎樣的小珊迪？（可憐的，更是可敬的） （1）、面對這樣的小珊迪，我們的心情和是一樣的。那么，就讓我們和一起深情的對小珊迪說：“我會永久照看小利比的。” （2）、面對這樣的小珊迪，我們

10、憐憫的同時也深深的敬佩他，那么就讓我們和一起，握著他的手對他說：“我會永久照看小利比的。” （3）、面對這樣可憐又可敬的小珊迪，我們和一起許下我們重重的承諾：“我會永久照看小利比的。” 六、讀寫結合，情感升華。 小珊迪聽了我們的話，聚精會神的看著我們，好像在表示感謝。突然，他眼睛里的完消逝了，他真的不忍心用一個“死”字來說小珊迪。我們寧愿信任他走了，到了一個沒有饑餓、沒有寒冷的地方去了。 小珊迪走了，但是他帶給我們心情上的此起彼伏和情感上的波動卻依舊沒有退卻，他身上那老實守信的美妙品質如同一盞明燈，照亮我們的心靈，他恪守著自己的諾言，盡管在生命垂危之際，也.囑咐弟弟去還錢。這是多么讓人敬佩啊！

11、孩子們，就在剛才，我們也曾對老實和善、恪守諾言的小珊迪許下我們重重的承諾，但是我們都知道，小珊迪已經走了，小利比也不曾出現在我們的生活里，那么，你準備怎么來兌現你的諾言呢？現在就請你們拿起筆，將自己的想法寫在你的日記本上！ （同學練筆，匯報） 總結：由于時間關系，或許我們不能將自己想說的話表達的淋漓盡致，但是，哪怕只有只言片語，那也是我們最真、最切的內心獨白。就讓我們用自己最洪亮的聲音為小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再見！” 語文四班級下冊教學設計2 教材分析： 這篇略讀課文記敘了父親在一片荒蕪的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現了父親勤勞、堅毅的品質，體現出對父親、對土地深厚

12、的感情。 課文是按事情進展挨次寫的，依次寫了“失去菜園、打算開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內容。通過對父親言行的詳細描寫，表現父親的優秀品質是本文表達上的一個特點。 教學目標： 1、熟悉8個生字及部分新詞。 2、有感情地朗讀課文。 3、積累并學習描寫人物言行的語句。 4、理解“父親的菜園”的來之不易。感受并學習父親的勤勞與執著。 教學重難點： 引導同學從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市的同學來說是教學上的難點。 教學時間：一課時 教學過程： 一、談話

13、導入，激發閱讀愛好 一位極其一般的農夫，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。 二、依據自讀提示讀課文 1、自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。 2、說說課文寫了一件什么事。 3、在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動？把這樣的語段畫出來，并在空白處批注。 三、全班溝通，體會人物的精神品質 師：為了把“貧瘠的土地”變成“翡翠似的菜園”，父親都做了些什么？ 預設： 溝通一：望著我們懷疑的神情，父親堅毅地說：“我們去開一塊新的菜地！” （開拓新菜園是特別困難的，因此我們當時的神情是“驚詫”，是“懷疑”。可作為一個家庭的頂梁柱的父

14、親現應擔當起這一份責任啊！） 溝通二：每每天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑起一擔柴草回家來。 (父親起早貪黑地勞動，一干就是一星期呀！我想，父親的勤勞肯吃苦，堅韌不拔的品質不用我多說了！) 溝通三：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中 (一個“丟”字，一個“沖”字足以看出父親很在乎他的菜園，盡管現在下著暴雨，他也要出去看一看。可見，他對這塊菜園是如此地喜愛。) 溝通四：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。 (多么堅韌的父親呀！雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。大雨沖垮了菜園

15、，卻沖不垮父親的決心！) 溝通五：父親摸摸我的后腦勺，信念十足地說：“當然能！” (父親很自信。只要認準目標，不懈的努力，肯定會勝利的。) 溝通六：春天到了，父親在他的新菜園里，種上了豌豆。沒過多久。菜園里長出了一片綠綠的豌豆。就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些懷疑不解。父親說：“我們不能完顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧。” 同學們，這里有一個字用的特別好，“翻”，你們覺得這一“翻”翻掉了什么？（翻掉了父親的辛苦和努力，翻掉了想吃炒豌豆的美夢） 那這一“翻”又為以后翻

16、出了什么？（翻出了土地的肥沃，翻出了全家的期盼和盼望，翻出了以后全家美好的生活，翻出了父親菜園的更好的收成） 四、探討課題的含義 師：現在你們知道為什么將這個菜園命名為“父親的菜園”，而不是“我家的菜園”“我們的菜園”了嗎?（師在題目上打個問號） 預設： 這塊土地傾注了父親的愛。 這塊菜園全是父親的付出。 父親靠自己的雙手“制造”了這片菜園 正是由于父親的細心侍候，才使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。 這個菜園布滿了父親的汗水還有他的心血。沒有父親，或許這個菜園根本就不會出現。 五、總結課文，情感升華 用自己的話說說從父親的身上得到了什么 (如;執著的精神,堅忍不拔的毅力,勤勞

17、,為了抱負全力以赴地付出等) 六、布置作業 積累語言選擇你最受感動的語句抄下來、 板書設計： 28* 父親的菜園 每天早出晚歸 不怕苦 暴雨過后重建 不氣餒 豐收之后肥地 不只顧眼前 語文四班級下冊教學設計3 教材分析： 蝙蝠和雷達是人教版學校語文四班級下冊的一篇課文。課文主要講科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的緣由，從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間平安飛行的問題。這是一篇很有意思的科普學問短文，敘述思路清楚，規律性強。學習這篇課文，是為了讓同學在閱讀中抓住要點，精準把握課文的主要內容，激發同學閱讀科普文章的愛好，拓展視野。 教學目標： 1.熟悉5個生字，會寫12個生字

18、.正確讀寫“蝙蝠，捕獲，避開，敏銳，鈴鐺，蒼蠅，揭開，推動，障礙物，熒完屏，橫七豎八”等詞語。 2.理解課文內容，了解蝙蝠夜間飛行的特點。把握課文主要內容，理解探究蝙蝠夜間探路的隱秘。 3.激發同學喜愛科學，敢于提問，樂于探究的愛好。 教學重點： 弄清科學家的試驗過程，了解蝙蝠夜里是怎樣飛行的。 教學難點： 了解蝙蝠飛行探路的隱秘。 課前預備：多媒體課件 試驗表格 教學課時：第一課時 教學過程： 上課的前一天，布置預習課文，開展以下實踐活動： 1讀書預習：仔細讀課文，圈畫出不會讀的生字、新詞，通過查工具書解決生字新詞的讀音和字（詞）的意思；將課文中要求會寫的字詞各抄寫兩遍。 2搜集資料預習：搜

19、集有關仿生學的課外資料，制作資料卡片。同學間相互溝通自己對仿生學的熟悉，共享自己制作的資料卡片。 3帶著問題預習：蝙蝠能在夜間飛行依靠的是什么？ 課堂教學： 一、揭題。( 5分) 1猜謎語：會飛不是鳥，兩翅沒羽毛，白天睡覺夜間操勞，捕獲害蟲本事高。（打一種動物）師板書：蝙蝠 2出示蝙蝠課件（1）簡介蝙蝠：蝙蝠是一種哺乳動物，它的頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質的膜，沒長羽毛。視力很弱卻能在夜間飛行，吃蚊蛾等昆蟲。 3出示雷達課件（2）同學們熟悉它嗎？它的名字叫雷達。師板書：雷達。簡介雷達：雷達是利用極短的無線電波進行探測的裝置。可用來測定目標的方向、距離、大小等，在用法上不受氣候條件的影

20、響，它廣泛應用于軍事、天文、氣象、航海、航空等方面。 4這兩個毫不相干的事物，課題卻用一個“和”字將它們聯系起來，師板書“和”字，請同學們齊讀課題蝙蝠和雷達。今日就讓我們走進蝙蝠和雷達這篇課文，探究它們之間的關系吧！ 二、初讀課文，學習生字新詞。(10分) 1下面，請同學們用自己喜愛的方式，自由讀課文。在讀的過程中，遇到生字新詞要多讀幾遍，另外標出自然段。課件（3）出示讀書要求。 2學習生字新詞。課件（4）出示詞語。 捕獲 避開 敏銳 鈴鐺 蒼蠅 揭開 障礙物 熒完屏 橫七豎八 A抽生讀詞語，訂正讀音錯誤。（讀到生字時，應出示生字的讀音） B全班齊讀詞語。 C說明“障礙物”的意思。隨機板書：障

21、礙物 （課件出示意思） D相互提示簡單出錯的字。（現在請同學們觀看這些紅色的生字，哪些生字簡單寫錯，請你幫同學們提示一下。老師板書簡單出錯的字“揭、避、熒”同學跟著書空） E課件（5）出示簡單寫錯的字，同學寫字。（要求：身正，肩平，足安） 過渡：學習了課文的生字新詞后，我想同學讀課文肯定也會暢通無阻的。請同學們快速默讀課文，完成這里的填空。 3同學默讀課文，感知主要內容。課件（6）出示：課文主要講（ ）通過反復試驗，揭開了（ ）在夜間探路的隱秘，從中得到啟發，給（ ）裝上（ ），解決了（ ）在夜間平安飛行的問題。 三、理解蝙蝠夜間探路的原理。(20分) 1.一只其貌不揚的蝙蝠畢竟有何超強的本事

22、呢？ （1）抽生匯報。 （2）你是從哪些語句看出來的？ 課件（7）出示句子：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕獲飛蛾和蚊子；而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈活地避開。 A請同學們齊讀這句話，說說從這句話中你知道了什么？同學匯報。（指導同學抓住“夜里”區分于“白天”，“還能捕獲”說明有特異功能；“無論從來,即使也能”說明夜間飛行本事特殊超群。） B請同學們用自己的語言夸一夸蝙蝠吧！抽生練習說話。（蝙蝠，你真是一位了不得的飛行家。蝙蝠，要是你能開飛機就好了，乘客就不會擔憂有事故發生了。蝙蝠，我要是你就好了，停電的夜晚我也不用擔憂會被東西碰著。） C蝙蝠夜間飛行的本事

23、如此超群，同學們應當對它產生一種什么情感？（敬佩之情）請同學們帶著敬佩的感情來朗讀這句話，誰來試試？老師隨機表揚。 2課件（8）出示質疑：“莫非它的眼睛特殊敏銳，能在漆黑的夜里看清晰全部的東西嗎？”科學家為了回答這個問題，早在一百多年前，就進行了試驗。請同學們四人一小組，合作學習4、5、6自然段，完成表格，探討溝通蝙蝠夜間飛行的隱秘畢竟是什么？ 3課件（9）出示表格： A同學們，你們認為“蒙上眼睛、塞上耳朵、封住嘴巴”中的這幾個動詞，能調換位置嗎？（不能調換位置，可見的用詞是多么的精準，中華民族的語言是多么的博大精深，具有魅力呀！同學們，我們在寫習作的時候也肯定要留意用詞要精準。） B通過三次

24、試驗，科學家得出的結論是什么？抽生回答，隨機出示課件（10）蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵協作起來探路的。讓我們齊聲朗讀這一結論。老師隨機板書:嘴巴 耳朵 4質疑：學到這里，老師想知道蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵協作起來探路的？課件（11）出示問題，誰能告知老師。生回答，出示課件（12）蝙蝠是從嘴里發出聲音，聲音遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里。老師隨機板書。 5蝙蝠是用嘴和耳朵協作起來探路的隱秘最終被揭開了，可是，科學家揭開這個隱秘簡單嗎？(不簡單)你是從哪里看出來的？ 6出示課件(13)科學家經過反復討論，最終揭開了蝙蝠能在夜里飛行的隱秘。你是從這句話中的那個詞體會出科學家的不簡

25、單？（強調反復、最終兩詞） 四、課堂小結。出示課件(14)(3分) 這節課我們學習了課文的生字新詞，了解了蝙蝠夜間探路的隱秘，下節課，我們將連續跟隨著科學家的痕跡，去了解蝙蝠和雷達之間的關系，探究科學的神秘。出示課件(15) 五、布置作業：(2分) 抄寫本課生字 板書設計： 11、蝙蝠和雷達 嘴巴 蝙蝠 障礙物 耳朵 語文四班級下冊教學設計4 學問目標 1、自學本課生字新詞，精準理解詞句的意思。熟悉本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。 力量目標 2、有感情地朗讀課文。 情感目標 3、抓住課文重點，讀懂課文，體會的思想感情。 教具預備 掛圖、生字卡 第一課時 一、 導入談話。 一個暑假過去了，你的

26、暑假生活過得怎樣呢?歡樂的暑假這首詩描繪了同學們怎樣的暑假生活呢? (板書課題) 二、自讀課文，自同學字。 1、默讀課文，了解課文內容。 2、借助注音熟悉生字，記住本課要求會認的字。 3、檢查自學效果。 會認的字 鎖 suo 憧chong憬 jing 潑 po率 shui 詞語 嚴厲 真實 開放 自由自在 歡騰跳動 三、朗讀感悟 1、有感情地朗讀這首詩。 2、引導溝通。 說說你在詩中感受到了什么樣的歡樂?你盼望怎樣度過自己的寒、暑假? 3、展現：以自己最好的水平把這首詩朗誦聽。 1、同學自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準字音，不加 注音或查字典，也可以問同學。 2、指定同學朗讀，評估朗讀效果。抽

27、幾個同學分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒有讀不準的字詞，關心訂正朗讀的錯誤。 請同學們提出不理解的地方。 3、學習生字溝通記憶的方法。 把自己感愛好的內容多讀幾遍。 課前收集有關學問對文章的學習和理解是必要的，同時也能培育同學自主學習的力量。 讓同學自主地選擇自己喜愛的朗讀方式，初步了解課文內容，為同學后面的學習奠定基礎。 了望同學對本課生字的認讀狀況，培育同學在朗讀中主動認字的習慣。 其次課時 一、配樂讀課文，理解感情。 1、個人自由讀。 2、小組讀 3、班內讀。 二、鞏固練習 1、填合適的詞語 自由自在的( ) 四處飛濺的( ) 放下同學的( ) ( )的畫面 ( )的笑臉 ( )的笑

28、聲 2、仿寫詞語 蹦蹦跳跳( ) 自由自在( ) 3、連線。 動聽的 快樂 豐收的 歌聲 美麗的 小鳥 覓食的 貝殼 培育 看法 指揮 習慣 開展 戰斗 端正 活動 反復朗讀認真體會 并讓同學嘗試評價，同學夸講，與評價的語言。 4、找出反義詞并寫下來。 向往 嚴厲 感覺 嚴格 感受 憧憬 ( )-( )( )-( )( )-( ) 5、依據意思說出課文中的詞語。 憧憬。( ) 不受任何約束，形容逍遙自在。( ) 裂開。本課形容臉上露出了笑容。 直爽而懇切。( ) 6、寫出反義詞。 憂愁-( ) 一般-( ) 豐收-() 圍攏-()拘束-() 熟讀課文不僅有利于同學了解課文大意，而且為理解課文奠

29、定了基礎。 抓住詞句引導同學理解課文內容，并仔細品嘗精致的詞句，學習描寫的方法。 培育同學自學習慣為終身學習奠定基礎培育同學的口語表達力量及拓展學問面。 教學教程 老師的活動及教法 同學的活動及學法 設計意圖 7、補充詞語。 清熱()目 流完溢() 浩浩() 熟讀課文不僅有利于同學了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎。 補充資料： 向往：憧憬。 自由自在：不受任何約束，形容逍遙自在。 開放：裂開。本課形容臉上露出了笑容。 率真：直爽而懇切。 語文同步讀本指導： 引導同學自學媽媽，不要阻攔、童年嬉戲。媽媽，不要阻攔是詩歌，這首詩在孩子渴望長大的呼叫中，告知家長孩子們的成長需要獨立自強。這兩篇課

30、文通過文章后的“讀一讀想一想”都著重啟發同學聯系自己的生活，體會生活的樂趣。 板書設計 4歡樂的暑假 第一節：找回童年的自我。 其次節：我們暑假的詳細描繪。 第三節：我們的美妙心愿。 教學后記 這是一篇反映兒童生活的詩歌，教學中我讓同學自主地選擇自己喜愛的朗讀方式，初步了解課文內容，為同學后面的學習奠定基礎。 語文四班級下冊教學設計5 課標解讀： 新課標在教學建議中指出：閱讀是同學的個性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培

31、育同學具有感受、理解、觀賞和評價的力量。 教材分析： 夜鶯的歌聲是義務訓練課程標準試驗教科書語文四班級上冊第五組的一篇精讀課文。文章講解并描述了蘇聯衛國戰斗時期，一個被游擊隊員稱作“小夜鶯”的孩子，奇妙同敵人周旋，用口哨伴鳥鳴，為游擊隊傳遞信息，打擊敵人的故事，充分表現了“小夜鶯”的機靈英勇。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標記，寫了四部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，接著寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，再寫在“小夜鶯”的關心下游擊隊員勝利殲滅敵人，最終寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁連續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危

32、急中布滿英勇冷靜，緊急中布滿才智機警，一個英勇機靈的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。教學中一是體會“小夜鶯”機靈英勇的品質，接受喜愛祖國、仇恨法西斯的訓練；二是學習運用聯系上下文等方法體會含義深刻句子的含義。 學情分析： 四班級同學在處于向高班級過渡的階段，應當逐步把握閱讀方法，形成自主的學習力量，同時四班級同學有了肯定的認知力量和語言表達力量，易形成開放而又有活力的語文課堂，這些對學習本課都是非常有利的。 教學目標： 1、熟悉11個生字，會寫16個字。正確讀寫“寂靜、盤問、口哨、潛伏、凝神、燒毀、蘑菇、.、宛轉、沒精打采、以防萬一、興味盎然”等詞語。 2、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰斗中少

33、年兒童的機靈英勇和愛國主義精神。 3、理解課文中含義深刻句子的意思。 4、有感情地朗讀課文。 教學重難點： 抓住課文中含義深刻的句子，體會“小夜鶯”機靈英勇的品質。 評價設計： 語文課程標準指出：語文課程評價的目的不僅是為了考察同學達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進同學的語文學習和老師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進同學的進展。 教學過程： 一、揭題導入 1、齊讀課題，通過本組課文的導讀語了解故事發生的背景。 2、溝通對“夜鶯”和“夜鶯的歌聲”的理解。 【設計意圖：導入直截了當，簡潔明快，利于同學質疑破題，直奔課文重點，著眼于提高同學熟悉力量的思維訓練，讓他們對所學內容做

34、到心中有數，并能全面深化地了解課文內容。】 二、檢查預習 1、溝通預習中的發覺，提出不懂的問題。 2、用簡練的詞語概括文章寫了哪幾件事。 3、用簡潔的語言概括“小夜鶯”是個怎樣的孩子。 【設計意圖：“凡事預則立，不預則廢”，學習也是如此。有效的課前預習可讓同學的學習更輕松，更高效。而通過對預習狀況的檢查，老師進一步了解學情，準時調整學案和教案，做到以學定教。】 三、精讀品悟 過渡語：在課文的字里行間，到處都能捕獲到“小夜鶯”的機靈英勇。請同學們自讀課文，劃出表現“小夜鶯”機靈英勇的句子，在旁邊寫寫體會。 同學依次溝通表現“小夜鶯”機靈英勇的句子和讀書體會。 1、通過環境描寫和動作描寫體會“小夜

35、鶯”的機靈英勇。 （1）通過理解“寂靜”，感受戰斗給人們帶來的損害，總結讀書方法聯系上下文。 （2）通過“安靜”、“安靜”、“寂靜”的互換，感悟三個詞語在表達“靜”的意境上各有不同，體會用詞的精準，總結讀書方法換詞。 【設計意圖：把“安靜、安靜、寂靜”三個意思相近 ，但程度和側重點不同的詞語放在同一個句子中朗讀感悟，深化了同學對寂靜的理解。】 （3）選擇恰當的詞語填空，檢查同學對三個詞語的把握。 2、通過神態描寫體會“小夜鶯”的鎮靜冷靜、機靈英勇。 （1）同學溝通讀書體會。 （2）同學朗讀，全體齊讀。 3、通過雙關語體會“小夜鶯”的機靈英勇。 （1）朗讀帶有雙關語的句子，溝通讀書體會。 （2）

36、了解修辭手法雙關語。 （3）快速掃瞄課文，找出其他帶有雙關語的句子。 （4）男女生分讀三個句子，體會小夜鶯的機靈英勇和對敵人的憎恨之情。 【設計意圖：閱讀是個性化的主體行為，老師無法替代。此處設計在于讓同學主動地學習文章語言，加深對句子的體會、理解，為下節課的深化溝通作鋪墊。】 4、通過連續地動作描寫體會“小夜鶯”的機靈英勇。 （1）同學溝通體會。 （2）通過這些動作，我們仿佛看到了一個什么樣的孩子？ （3）通過朗讀再現“小夜鶯”的活潑和機靈英勇。 5、讀寫結合訓練：通過動作描寫，擴寫小夜鶯發覺敵人的過程。 【設計意圖：學會對連續的動作進行描寫，可以使文章更清楚、更有條理。而且“仿照是兒童的天

37、性”，借助課文指導同學學會用法連貫的動詞進行描寫，從肯定程度上來激發同學的寫作愛好。】 6、通過“似乎”體會“小夜鶯”的機靈英勇，總結讀書方法抓關鍵詞。 7、思索：是什么讓一個和同學們年紀相仿的小男孩有如此的才智和膽識？ 體會“小夜鶯”的愛國主義精神。 8、總結課文的寫作手法首尾呼應。 【設計意圖：緊扣小夜鶯的機靈英勇，抓重點段落，品嘗重點語句，使小夜鶯機靈英勇形象更加豐滿，給同學留下深刻的印象，贊美之情油然而生。】 四、總結全文、升華主題 看板書，再讀課題，升華主題。 【設計意圖：回環式深究課題，層層推動、層層深化，同學情感產生共鳴，從而實現心靈的震撼，達到.！】 五、拓展延長 抗擊法西斯侵

38、略的戰斗中，還有很多人靠著自己的聰慧才智與敵人斗智斗勇，還有更多的小夜鶯為愛護自己的祖國英勇戰斗著。讓我們通過課外閱讀，了解更多少年英雄的故事！ 【設計意圖：語文學習的外延與生活的外延相等，要把課內與課外緊密結合起來，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的機會，進展同學的語言，提高同學的語文力量。這一環節，除了關心同學感悟文本外，更重要的是向同學傳達大語文觀的理念，并產生大語文學習的意識。】 語文四班級下冊教學設計6 【教學目的】： 以人物形象為切入點理解課文，升華情感。 能有感情的讀課文，讀中去體會人物的情感。 激發同學喜愛生活，關懷他人 【教學重難點】： 通過有感情的讀，以人物形象

39、為切入點理解文章，升華情感，繼而理解文中“永生”的含義。 【教具預備】： 課件、歌曲愛的奉獻 【教學過程】： 一、師：（眼睛是人體的一個器官，我們擁有它，是美好，是平安，是無法比擬的財寶。當我們失去生命時，尚好的眼睛假如能帶給失明者以完明，那是多么美妙的事情。這一節課，我們接著學習課文永生的眼睛。） 板書課題。 師：上一節課，我們對這一課進行了大致的了解，檢查大家對課文的了解狀況。 （出示表格同學填寫。） 二、師：我們再回到課題上，永生的眼睛中“永生”你是如何理解的？那么，課文中畢竟寫誰的眼睛永生了？（隨機板書） 現在是大家露一手的時候了。（分段讀課文，生自評。） 通過讀，你有感動的地方嗎？說

40、說感動的緣由，并能帶著感情去讀嗎？ （小組溝通） 三、同學匯報，師相機引導。 1.對課文“我”的理解抓前三個段落去分析。（抓住人物的表情和動作） 2.第四自然段從父親安靜的看法中去分析關心別人是自己最大的歡樂！ 3.第六、七自然段可以讀出父親的心愿。 4.感悟溫迪這個人物。抓住段來分析。 5.引導同學讀中體會這一種愛，這一種美德。 6.小結：大家知道什么是永生的眼睛了吧！事實上就是一種愛。 四、聽歌曲愛的奉獻，在歌聲中總結全文。 是呀，這永生的不僅僅是眼睛，它是關愛奉獻的精神，留在了我們心靈深處！ 語文四班級下冊教學設計7 【教材分析】 眼睛是人體的一個器官，我們擁有它，是美好，是平安，是無法

41、比擬的財寶。當我們失去生命時，尚好的眼睛假如能帶給失明者以完明，我們的眼睛將得到永生。永生的眼睛這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮亮，主要記敘了琳達的母親、父親、女兒無私地把自己的角膜捐贈給需要他的人，并為死后能為別人做點什么而感到歡樂和傲慢。故事中的每個人物都閃爍著人性的完輝，所以如何引領同學與這些人物進行心靈的溝通，是教學的關鍵。 【學情分析】 本文涉及角膜捐獻，離同學的生活實際較遠。所以在課前讓同學做初步的調查，了解四周人對待角膜捐獻的看法。在理解課文內容時，讓同學通過各種形式的讀，熟識文章內容，觸動心靈，升華情感。 【教學目標】 1、認字8個，寫字7個。連續練習寫摘錄筆記獨立識字。 2

42、、理解“賜予、振聾發聵、熱淚盈眶、捐贈、天壤之別”等詞語在課文中的意思。品嘗“永生”的含義。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解對三位親人去世后捐獻角膜在情感和熟悉上的改變，正確熟悉器官移植，培育博愛、奉獻的精神。 4、連續練習寫批注筆記。 【教學重難點】 重點：體會琳達一家人的高尚情操，受到人性的陶冶。 難點：通過肯定的方法體會含義深刻的詞句，讓同學與文中的人物進行對話。 【教學過程】 一、復習導入，鋪開文路 1、聽寫詞語：捐贈、角膜、苦痛、傲慢。 2、分析詞語，復習課文主要內容。 3、揭示本節課任務理解琳達對捐贈角膜的熟悉發生改變的緣由。 二、研讀課文，文人交融 （一）默讀課文,思索：

43、 是什么讓琳達對捐贈角膜的熟悉發生了如此大的改變？邊讀邊劃出相關的詞句，在邊上寫寫自己的體會。 （二）集體溝通 1、受父親的影響 出示父親的話語（隨機出示），理解，朗讀。 （1）、“你能賜予他人的最寶貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認為，假如我們死后能有助于他人復原健康，那么我們的死也是有意義的。” 父親在什么狀況下說出這樣的話？讀。 為什么父親能安靜地說？讀讀第四自然段，從中找依據。指名說。指導讀。 （2）、“假如一個盲童能夠借助我們的關心而重見完明，并像你的女兒溫迪一樣畫出活靈活現的馬兒，那有多么奇妙！” 補充資料，想象盲童重見完明會有什么奇妙的事發生。 （3）、“ 想想看

44、，另一對父母，假如他們的女兒也能像溫迪一樣將會多么驕傲。” 品嘗父親的大愛品質。讀。 2、受溫迪的影響（隨機出示） （1）、出示：孩子熱淚盈眶，走過去緊緊地擁抱外公。 此時的溫迪會在心里對外公說些什么？指名回答。 （2）、出示911自然段母女倆對話的部分： “媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到傲慢。” “這令你傲慢嗎？” “當然，你想過什么也看不見會多么苦痛嗎？我死后，也學外公將眼睛送給失明的人。） 師生分角色讀母女倆的對話。 師：溫迪為媽咪為外公所做的一切感到傲慢，媽咪做了什么，外公呢？ 指名回答。 從溫迪和媽媽的對話中，你看到了一個怎樣的孩子？指名回答。（3）、出示：在這一刻,我領悟到父

45、親獻出的遠非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里怎樣的一種傲慢！ 思索：他畢竟還留下了什么？ 指名回答。 3、品嘗琳達的品質。 （1）、師：（配樂）有感情地朗讀：我的可愛的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生。一輛卡車無情地碾過正在策馬揚鞭的她。 同學們，琳達此時心情怎樣？難過欲絕的她又是怎么做的？請大家讀（連續配樂，同學感情朗讀）：“當我簽字時，她的話縈繞在耳際：你想過假如什么也看不見會有多么苦痛嗎？” （2）、從這里可以看出，琳達是一位怎樣的母親？ 指名回答。 （3）師：她真是一位宏大的母親啊！所以這個時候這封信肯定能夠撫慰這位宏大母親的心靈。你情愿輕聲地讀給琳達聽嗎？ （

46、課件出示信的內容：友愛的里弗斯先生和太太，角膜移植特別勝利,現在兩位從前的盲人已重見天日，他們成為令愛一位極其喜愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生共享她的漂亮。）指名讀信。 思索：他們共享的僅僅是溫迪的漂亮嗎？還共享了什么？ 指名回答。 三、讀題解題，體會品質 1、齊讀課題。 2、永生的僅僅是他們的眼睛嗎？ 指名回答。 3、再讀課題。 四、補充資料,升華情感 1、琳達的一家是宏大無私的，他們雖然離開了我們，但這種愛心的傳遞，永久也沒有消逝過，請看 （大屏幕出示捐贈角膜的圖片及資料。） 2、引導同學談一談學習收獲。 3、總結。 五、作業超市，課外延長。 摘抄課文中令你感動的詞句。 將這個故事講給

47、你的家人或身邊的人聽，喚醒人們的捐獻意識。 語文四班級下冊教學設計8 一、初知荷蘭，導入解題，激發朗讀課文的愛好 1、導語： 真的特別感謝你們精彩的朗誦，你們的朗誦好像又讓我看到了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的江南；來到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在畫中游”的詩情畫意；更是被金華雙龍洞的奇妙所迷惑，又被七月天上的春景所沉醉 作為回報，我帶大家飛越重洋，直達位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國際的長途旅游。請觀賞： 2、出示一組荷蘭的風完圖片，師依據畫面內容簡要地介紹荷蘭。 （主要了解水之國、花之國、風車之國的特點） 3、聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭？ 4、是的： 你們看到的

48、、聽到的，所說的都是荷蘭的特點。但是有人卻認為，這都不是真正的荷蘭，他認為真正的荷蘭國是一個板書課題，齊讀。 5、什么叫牧場？ （放養牲畜的地方。告知你們一點課外學問：甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象） 6、荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢？讓我們到課文中去查找答案。 二、朗讀課文，感悟體驗，體會牧場之國的韻味 1、溝通： 隨著同學的回答，朗讀相關的內容，隨機教學24自然段。 牛： 同學讀到有關牛的內容，隨即引導同學讀另外的相關內容。 （在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思索著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？） 隨機出示：“牛群吃草時特別專注無比尊嚴。”

49、讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？ 朗讀：你情愿讀“正在思索”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰能當上牛群中無比尊嚴的家長呢？ 師小結： 這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的年，難怪，寫到出示： “極目遠眺，四周全是絲絨般花牛。” 指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？ 師： 碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來形容： 板書：碧綠草原牛誰來幫老師接著往下說？ 馬： 同學讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群（ ）的駿馬？ 讀完一句引導再讀寫馬的相關內容：寫馬的還有嗎？ 膘肥體壯我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學？留意理解膘肥體壯：肥壯牢固，與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚人的詞語，一般可以用在看上去很強壯的人的身上。男孩子，你們情愿成為很強壯的男子漢嗎？一起來讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個一個都變成體虛瘦弱的了？再來！ 自由寫馬自由的語句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公