1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上新課標(biāo)三年級下冊數(shù)學(xué)面積和面積單位導(dǎo)學(xué)案教學(xué)內(nèi)容：面積和面積單位教學(xué)目標(biāo)：1、理解面積的意義。2、認(rèn)識常用的面積單位平方厘米、平方分米、平方米，形成正確的表象并會應(yīng)用這些常用的面積單位。3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、推理和實際操作的能力。教學(xué)重點：認(rèn)識面積和常用的面積單位。教學(xué)難點：面積含義的理解以及對面積單位實際大小觀念的形成。教具學(xué)具：邊長1厘米和1分米的正方形、面積不同的大長方形、小圓片和小正方形、小長方形紙片若干。教學(xué)過程：一、游戲?qū)?、涂色游戲：兩張大小不同的紙片，涂上顏色，看誰先涂完誰就是冠軍。2、引入新課：物體都有面，面是有大小的。今天這節(jié)課，我們所學(xué)

2、的內(nèi)容就和面的大小有關(guān)。二、探究新知1、探索面積的概念。（1）物體表面的大小。每個物體都有它的表面，桌子有桌子的表面，課本有課本的表面。摸一摸：桌面、書面，感受物體的表面。比一比：黑板的表面和桌面，哪個大？數(shù)學(xué)書和練習(xí)本的封面，哪個小？小結(jié)：物體的表面是有大有小的，物體表面的大小叫做它們的面積。（板書）（2）封閉圖形的大小。出示三個圖形：正方形、圓形、三角形，說說哪個大，哪個小？像這種周圍都是封閉著的圖形我們就叫它叫封閉圖形。封閉圖形也是有大有小的。這些封閉圖形的大小也叫做它們的面積。（板書）（3）概括面積的含義。什么是面積呢？學(xué)生討論、發(fā)言。看書、齊讀：物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的

3、面積。2、認(rèn)識面積單位。（1）出示三組圖片，比較大小。（2）判斷圖形的大小，不能全靠眼睛看，或用重疊的方法，還要學(xué)會其它的方法。小組合作，動手操作，運用學(xué)具來比較第三組兩個圖形的大小。學(xué)生匯報、交流。體會統(tǒng)一比較標(biāo)準(zhǔn)的必要性。小結(jié)：比較面積的大小必須要用同樣大小的學(xué)具，也就是說必須用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，而這個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)就是面積單位。（板書：面積單位）（3）常用的面積單位。認(rèn)識平方厘米。認(rèn)識平方分米。認(rèn)識平方米。三、鞏固練習(xí)。1、填上合適的單位。一張郵票的面積是6（ ）一塊手帕的面積是4（ ）操場的面積是1000（ ）2、估一估課桌面的面積大概是多少平方分米，黑板的面積大概是多少平方米唐宋或更早之前，針

4、對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教”在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學(xué)）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。四、課堂小結(jié)。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒