1、課改工作總結(jié)扎實(shí)做好老師的培訓(xùn)工作 實(shí)施新課程，老師是關(guān)鍵，為了轉(zhuǎn)變觀念，我校開展了一系列的培訓(xùn)活動(dòng)。通過校領(lǐng)導(dǎo)和骨干老師的輔導(dǎo)報(bào)告，引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟新課程的'理念；通過爭論、學(xué)習(xí)勝利的案例，引導(dǎo)老師學(xué)習(xí)新課程教學(xué)的設(shè)計(jì)；通過分階段的培訓(xùn)與指導(dǎo)，引導(dǎo)老師把握實(shí)施新課程的科學(xué)方法、評(píng)價(jià)理念；通過推舉一些訓(xùn)練理論書籍、課程改革信息，引導(dǎo)老師撰寫課改論文、案例和體會(huì)。此外，學(xué)校還抓住兄弟學(xué)校請(qǐng)專家指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，讓試驗(yàn)老師參加到該項(xiàng)活動(dòng)中去，與專家對(duì)話，接受訓(xùn)練專家的思想傳播，獵取大量信息，使老師們?cè)趯?shí)踐中更好地琢磨、體現(xiàn)、完善新的理念。 導(dǎo)方法抓好課堂教學(xué)的前期工作 課改一開頭，老師們就遇到

2、了很多難題，如，數(shù)學(xué)沒有學(xué)具，音樂、美術(shù)沒有教案，體育不規(guī)定內(nèi)容為了盡快解決這些問題，一方面，學(xué)校依據(jù)實(shí)際狀況，自制學(xué)具，自主選擇教學(xué)內(nèi)容；另一方面，我校充分發(fā)揮各學(xué)科組的作用，加強(qiáng)集體備課。在備課中要求老師們考慮以下因素： （1）收集與教材內(nèi)容相關(guān)的音像資料、圖書資料、網(wǎng)上信息以及生活中的小學(xué)問； （2）采納“馬蹄型”、“品字型”等教學(xué)形式，增加溝通機(jī)會(huì)； （3）多創(chuàng)設(shè)一些讓同學(xué)參加活動(dòng)的情境，發(fā)散他們的思維，進(jìn)展他們的個(gè)性。在集體備課時(shí)，由執(zhí)教老師作中心發(fā)言說教材，說教法學(xué)法，說體現(xiàn)新課程的理念，學(xué)科組其他老師仔細(xì)傾聽，并在各自鉆研教材的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)看法，對(duì)于出現(xiàn)的問題大家爭相探討。

3、導(dǎo)策略進(jìn)行課堂教學(xué)溝通活動(dòng) 我們?cè)鷮?shí)開展課堂教學(xué)溝通活動(dòng)，組織好示范課、討論課、公開課。我們還開展了跨學(xué)科聽課，加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的溝通與融合，聽課后老師都能抓住課堂的亮點(diǎn)談自己的收獲與體會(huì)，真正做到了一課一得。我們組織骨干老師深化課堂聽課，發(fā)覺“提問式”、“注入式”的課堂教學(xué)較多，針對(duì)出現(xiàn)的問題，我校領(lǐng)導(dǎo)、老師一起把脈、商討，打算老老師靠骨干老師帶，走“仿悟創(chuàng)”之路。一學(xué)期來，在廣泛的溝通中，老師們轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，新課程理念在課堂中有所體現(xiàn)。 導(dǎo)評(píng)價(jià)著力課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的嘗試 新課程帶來了新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。在實(shí)施中老師常常提出這樣的問題：怎樣的課改課是好課？怎樣的課堂教學(xué)才是有效的課堂教學(xué)

4、？學(xué)校以怎樣的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)一堂好課？例如一班級(jí)的語文課識(shí)字2，老師在教完生字后，讓同學(xué)用自己喜愛的方式來表演課文內(nèi)容。同學(xué)有的表演動(dòng)作，有的表情朗讀，有的干脆走下來，三五個(gè)聚在一起指手劃腳，老師呢？穿流于同學(xué)中間，忙得不亦樂乎。正值師生.投入，興致昂揚(yáng)的時(shí)候，下課鈴響了抄生字沒來得及在課中落實(shí)。用以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)來看這堂課，教學(xué)內(nèi)容沒完成，課堂結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，同學(xué)行為太隨便，充其量只能是一般課。用新的課改理念來衡量以上教學(xué)，我們覺得這堂課雖有不足，但課堂上同學(xué)主動(dòng)參加，歡樂體驗(yàn)，個(gè)性得到進(jìn)展，精神得到滿意，老師成為同學(xué)合作學(xué)習(xí)的伙伴，這堂課仍值得確定。我們通過以上課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的嘗試，讓老師們大膽地

5、制造性地進(jìn)行課堂教學(xué)，有效地激勵(lì)和促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。 “四導(dǎo)”解放了老師們的思維和手腳，曾經(jīng)拿著教材茫然的老師豁然開朗了；曾經(jīng)拘泥于課堂或習(xí)慣于課堂上滔滔不絕的老師少了。邁著課改的步伐走過來的老師最有發(fā)言權(quán)了，他們深有體會(huì)地說：“課改帶來了前所未有的改善；課改，讓我們?cè)俅味嗽斪约海唤虒W(xué)方式的轉(zhuǎn)變是對(duì)將來老師最大的挑戰(zhàn)。” 課改工作總結(jié)8 隨著關(guān)于基礎(chǔ)訓(xùn)練改革和進(jìn)展的打算和基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革綱要（試行）的頒布實(shí)施，新一輪的課程改革早在幾年前就廣泛推開。 xx作為課改排頭兵，幾年努力，課改已經(jīng)成為一大名片。在縣教委的領(lǐng)導(dǎo)下，xx中學(xué)迎難而上，勵(lì)精圖治，強(qiáng)力推動(dòng)課改。在幾屆校領(lǐng)導(dǎo)的努力下，課改工作扎實(shí)推

6、動(dòng)，在辦學(xué)困難、生源銳減、師資不衡的困難背景下，也取得了矚目的成果。課改推動(dòng)幾年來，學(xué)校的改變是巨大的，老師的訓(xùn)練教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是明顯的，老師訓(xùn)練教學(xué)素養(yǎng)的提高是顯著的，訓(xùn)練教學(xué)討論的氣氛是濃烈的，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好有了進(jìn)一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探究。現(xiàn)把這兩年的課改工作詳細(xì)總結(jié)如下： 一、新課改，轉(zhuǎn)變了老師的觀念，促進(jìn)了老師素養(yǎng)的提高。 新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的老師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必需更新觀念，不斷提高自身素養(yǎng)，同新課程一起成長，以適應(yīng)新課程

7、對(duì)老師的要求，為此我們做了以下工作： 1、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。 以新一輪基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革為契機(jī)，組織老師仔細(xì)學(xué)習(xí)落實(shí)文件精神，提高熟悉，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，主動(dòng)探究新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深化進(jìn)展。除主動(dòng)參與縣教委組織的各種課改培訓(xùn)、現(xiàn)場學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)溝通外，學(xué)校自己利用網(wǎng)絡(luò)、利用圖書加強(qiáng)對(duì)老師的培訓(xùn)，使老師對(duì)新課程有足夠的熟悉，對(duì)新課改作好充分的思想和理論上的預(yù)備，在如何對(duì)待新課程上，如何對(duì)待新課改上，統(tǒng)一了熟悉，轉(zhuǎn)變了觀念。 2、加大對(duì)老師的培育力度，不斷提高老師自身素養(yǎng) 把教科研作為一個(gè)載體，讓老師在訓(xùn)練科研中，通過"學(xué)習(xí)-實(shí)

8、踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐"的過程確立正確的訓(xùn)練思想和形成正確的訓(xùn)練觀念，增長訓(xùn)練教學(xué)力量。 XX-XX學(xué)年度，學(xué)校主要重新修改和制定了各種新課改的教學(xué)教研制度，確定實(shí)效性課堂為課堂模式改革的重點(diǎn)；09-10學(xué)年度，學(xué)校主要以導(dǎo)學(xué)案的規(guī)范撰寫和實(shí)效用法為新課改的重點(diǎn)；10-11學(xué)年度，我們又確定“抓好2+x拓展性課程建設(shè)，創(chuàng)建科技訓(xùn)練特色學(xué)校”為新課改的拓展和延長目標(biāo)的課改重點(diǎn)。為達(dá)到這些課改目標(biāo)，我們不斷加大對(duì)老師的培育力度，分期分批到課改試驗(yàn)基地如東溪中學(xué)、隆盛中學(xué)、趕水鎮(zhèn)中等觀摩學(xué)習(xí)，組織全部語文老師赴重慶聽學(xué)校語文全國課堂教學(xué)大賽，組織全員老師進(jìn)行了為期一個(gè)周的ntet學(xué)校自主培訓(xùn)，

9、等等，讓老師盡快提高自身素養(yǎng)，適應(yīng)新課改的要求。 二、新課改，使學(xué)校的教學(xué)討論氣氛空前深厚 集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改以來，學(xué)校的教學(xué)討論更加活躍，老師們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)教研活動(dòng)以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使學(xué)校的教學(xué)討論氣氛空前深厚，為新課程的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 1、加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)，重視討論教法學(xué)法，全面挖掘教材的訓(xùn)練功能，尤其是新教材，鼓舞創(chuàng)新，加強(qiáng)不同學(xué)科間的溝通與溝通。 改革課堂教學(xué)，備課是主要環(huán)節(jié)，我們力求實(shí)現(xiàn)老師的教是為同學(xué)的學(xué)服務(wù)的轉(zhuǎn)變，每周各組的集體備課務(wù)必達(dá)到實(shí)效，切忌形式主義。我們還將行政領(lǐng)導(dǎo)安排到各個(gè)教研組共同參加活動(dòng)，以便進(jìn)行管理、指導(dǎo)和督促。 另外

10、，教研組長按教材內(nèi)容將重點(diǎn)備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的分工一覽表，便于老師明確任務(wù)，提前預(yù)備，確定中心發(fā)言人。參加老師要做好記錄，主動(dòng)參加爭論，發(fā)表獨(dú)到見解。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)不能機(jī)械地強(qiáng)調(diào)肯定統(tǒng)一，照搬照教，要進(jìn)展老師個(gè)性，制造性，使課堂布滿活力，鼓舞老師在課堂教學(xué)探討中敢為先，爭創(chuàng)先。 2、加強(qiáng)了老師間的教研溝通和老師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。 實(shí)施新課改，特殊是推行導(dǎo)學(xué)案后，老師們感受最深的就是老師之間毫無保留的精誠合作。老師的備課是分工負(fù)責(zé)，所備導(dǎo)學(xué)案是班級(jí)公用。其他老師有義務(wù)、有責(zé)任對(duì)個(gè)人設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案提出后看法進(jìn)行優(yōu)化，這就加強(qiáng)了老師間的討論爭論，教研深度和廣度得以推動(dòng)深化。這就充分發(fā)揮

11、了老師們的合力，促進(jìn)了大家的團(tuán)結(jié)協(xié)作。 三、新課改，使學(xué)校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力 1、構(gòu)建同學(xué)“實(shí)效性”課堂教學(xué)模式 我們制定的xx中學(xué)課堂教學(xué)流程：導(dǎo)入示標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境；出示材料，交代要求；自主學(xué)習(xí)，完成自測；組內(nèi)互助，展現(xiàn)成果；老師引導(dǎo)，評(píng)價(jià)矯正。 在這一模式下，我們放手讓同學(xué)學(xué)，讓同學(xué)獲得參加和勝利的歡樂。也給同學(xué)以壓力，我們每節(jié)課都要明確規(guī)定同學(xué)任務(wù)，估算完成時(shí)間。這樣，同學(xué)有了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有了自主獲得學(xué)問的力量。課堂明顯布滿活力，“滿堂灌”、“填鴨式”基本毀滅。 2、導(dǎo)學(xué)案的用法更加規(guī)范、實(shí)效顯著 推行導(dǎo)學(xué)案是學(xué)校課改的一個(gè)重點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的撰寫是實(shí)效性課堂從老師方面做的備課方面的重

12、大改革。我們充分發(fā)揮集體備課的才智和力氣，根據(jù)時(shí)效性課堂的要求規(guī)范導(dǎo)學(xué)案的編寫步驟、字號(hào)、版面等。老師不需要憑借導(dǎo)學(xué)案上課、同學(xué)要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求完成預(yù)習(xí)、當(dāng)堂練習(xí)等作業(yè)，收到“堂堂清”的效果。 四、新課改，是我們師生進(jìn)步、學(xué)校提升 1、老師的教學(xué)觀念得到更新，能轉(zhuǎn)變課堂的角色，能盡量讓同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。 2、同學(xué)的學(xué)習(xí)成果大面積提升。在上學(xué)年期末統(tǒng)考中，各個(gè)班級(jí)均超過縣教委下達(dá)的基礎(chǔ)目標(biāo)。初三班級(jí)完成分在街鎮(zhèn)類20所學(xué)校中由基礎(chǔ)的第15名上升到完成時(shí)的第7名。進(jìn)入4000名的同學(xué)由初一時(shí)的31人上升到51人。 3、特色學(xué)校訓(xùn)練成果顯著。學(xué)校在去年被評(píng)為重慶市科技訓(xùn)練先進(jìn)集體。學(xué)校老師王松濤輔

13、導(dǎo)的同學(xué)在重慶市第20屆科技模型大賽中獲得兩個(gè)一等獎(jiǎng)，為縣科技訓(xùn)練爭了完。在10級(jí)的升學(xué)考試中，學(xué)校6名同學(xué)由于科技特長被xx中學(xué)錄用，占被錄用總數(shù)的60%。 4、學(xué)校的教學(xué)管理形成網(wǎng)絡(luò)，逐步完善，正在由行政管理過渡到思想管理。 五、存在問題： 1、師資配置不很均衡，老老師的訓(xùn)練觀念轉(zhuǎn)變困難，教學(xué)行為轉(zhuǎn)化步履維艱。但這類老師在學(xué)校比例不小。 2、老師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)水平普遍不優(yōu)，專業(yè)素養(yǎng)有待大幅度提高。 3、均衡分班難見改革的“入學(xué)”效果，影響了學(xué)校的“升學(xué)美譽(yù)度”，導(dǎo)致臨時(shí)沒有逆轉(zhuǎn)的“升學(xué)率”評(píng)學(xué)校的.評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)不客觀、不公正，以致生源流失嚴(yán)峻，辦學(xué)更加困難。 課改工作總結(jié)9 一、

14、工作中的主要問題和困惑 我校的試驗(yàn)工作取得了肯定的成果，但是在試驗(yàn)的進(jìn)程中，我們也存在許多的問題和困惑，主要有： 1、我們認(rèn)為課改專家在課程的編寫上在課程的容量、易難度上本意是想讓同學(xué)加大閱讀量，提高同學(xué)的各種力量，但是與課時(shí)的支配，不同地區(qū)同學(xué)的學(xué)習(xí)程度有較大的差異，老師在完成教學(xué)任務(wù)時(shí)感覺授課時(shí)間不夠。如：每次培訓(xùn)專家的授課時(shí)間均超出課時(shí)的支配時(shí)間，假如我們平常的教學(xué)也象專家這樣講實(shí)、講透是不行能的。再如：有的內(nèi)容是支配背誦有愛好的一段，但考試又存在不確定性，老師沒方法只好要求通篇背誦，無形中加重了師生負(fù)擔(dān)。 2、課程改革中教輔資料是否應(yīng)當(dāng)一律否定，比如蘇教版數(shù)學(xué)教材，配有較好的配套教輔資

15、料，不但可以減輕師生負(fù)擔(dān)，而且可以更好的拓展同學(xué)視野，但是停止用法教輔之后，老師必需把相應(yīng)的練習(xí)及作業(yè)抄寫在黑板上，反倒增加老師和同學(xué)的負(fù)擔(dān)。 3、課程的編排還有待改進(jìn)。如：數(shù)學(xué)的編排顯得很零散，數(shù)學(xué)的方程學(xué)習(xí)編排有些值得探討的問題。語文教材容量過大，要求“三會(huì)”的字雖然不多，但是考試的時(shí)候要求會(huì)認(rèn)的字也在考試范圍內(nèi)要求同學(xué)會(huì)寫，老師無法精準(zhǔn)的把握，而且要求會(huì)認(rèn)的字量太大，每課都有幾個(gè)或十幾個(gè)要認(rèn)的字，二班級(jí)上冊(cè)語文容量太大，集中識(shí)字8個(gè)，課文34篇，6篇閱讀，8個(gè)語文園地，老師教學(xué)時(shí)間不足，基本每天都在趕課，覺得同學(xué)學(xué)得不扎實(shí)。 4、課程改革中課堂教學(xué)的形式發(fā)生了較大的改變，但是評(píng)價(jià)改革的力

16、度不是很大，只是在考核同學(xué)的過程中發(fā)生了形式上的改變，但家長仍舊注意分?jǐn)?shù)，對(duì)老師的教學(xué)評(píng)價(jià)也同樣非常注意分?jǐn)?shù)。 5、由于課改工作的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，“如何更加有效的促進(jìn)老師的專業(yè)化成長和進(jìn)展”成為制約課改前進(jìn)的瓶頸因素。老師常常遇到許多的困難、懷疑和難以解決的問題，缺乏專家引領(lǐng)。雖然學(xué)校始終在搞校本培訓(xùn)，但是這究竟是在同一所學(xué)校，由于擔(dān)當(dāng)校本培訓(xùn)的師資主要還是本校的老師，哪怕他們是教學(xué)業(yè)務(wù)水平較高的老師，終因理論功底、學(xué)識(shí)學(xué)歷都欠寬厚，而難以擔(dān)當(dāng)高層次的師資培訓(xùn)，因此校本培訓(xùn)必需和更高層次的外出培訓(xùn)，尤其是脫產(chǎn)培訓(xùn)相結(jié)合，才能培育出更高層次的優(yōu)秀老師、名老師。否則最終校本培訓(xùn)就會(huì)成為“蘿卜燉蘿卜

17、”不會(huì)有更高層次的提高。 6、存在課堂教學(xué)形式化傾向，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式。在大班額的狀況下，小組合作學(xué)習(xí)無法實(shí)現(xiàn)，制約了師生溝通互動(dòng)。而且大班的狀況不利于老師進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，簡單造成流于形式。 二、課改過程中幾點(diǎn)不成熟的思索 思索一：言行隨便學(xué)問引領(lǐng) 老師在訓(xùn)練中起著主導(dǎo)的作用已經(jīng)是全部訓(xùn)練者的共識(shí)。古話常說：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。”老師是同學(xué)學(xué)問的引領(lǐng)者。且在孩子面前老師是一面鏡子，孩子從老師身上得到學(xué)問的啟蒙的同時(shí)，也折射出自我的行為的優(yōu)劣。老師言行舉止就是同學(xué)仿照的樣板，不管是課堂中還是生活里，老師都是同學(xué)學(xué)習(xí)與仿照的模子。因此，言行的隨便只有壞處，并無多大的可取之處

18、。很多專家都提到了課堂的和諧和自由，但如何把握自由度的發(fā)揮，卻并非易事。假如將言行隨便等同于學(xué)問的引領(lǐng)，那有可能出現(xiàn)雜亂無章的場面或勢得其反的學(xué)習(xí)效果。 思索二：資料搜集學(xué)問內(nèi)化 事物或現(xiàn)象總有它利與弊的兩性，隨著課改步伐的加快，也相繼出現(xiàn)了很多與課改相“匹配”的形式化的教學(xué)，搜集資料是常見的一種。搜集資料對(duì)于匯合學(xué)問點(diǎn)，歸納與學(xué)習(xí)有關(guān)的理論來說，是很快捷的方式。現(xiàn)代的信息化.，網(wǎng)絡(luò)用法的便利更令很多老師對(duì)“搜集資料”這種方式倍加青睞。但是，如只是單純“搜集”，同學(xué)回家電腦“嗒嗒”一打、打印機(jī)“刷刷”一印、課堂上“吧吧”一讀，就在老師的一片贊揚(yáng)聲中結(jié)束了。可想而知同學(xué)過后肯定將“資料”毀之一炬

19、，那不是太可悲了嗎？“資料”變成了獵取贊揚(yáng)的工具。 公開課大多數(shù)老師可能都會(huì)這樣做：搜集資料-小組溝通-代表發(fā)言。同學(xué)有沒有將資料上的學(xué)問內(nèi)化為自身的閱歷，有沒有與新學(xué)問相結(jié)合，老師卻一概不理，如此“搜集資料”成了一種漂亮的擺設(shè)。更有甚者“搜集資料”只是曇花一現(xiàn)，課堂上只用了一兩分鐘讓同學(xué)爭論，有的同學(xué)連看都還沒有看完就結(jié)束了，把對(duì)學(xué)問的理解、對(duì)理論的深化轉(zhuǎn)化為敷衍課堂環(huán)節(jié)的一種手段。 重視讓同學(xué)相互關(guān)心，卻忽視了師生溝通。 當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)有困難的時(shí)候，我們發(fā)覺許多同學(xué)常常坐在位置上苦思冥想，或者拿著本子追著人家問答案，卻想不到來請(qǐng)教老師，為了發(fā)揮同學(xué)的互幫互助作用，我們常常說：“請(qǐng)同桌幫他。”“

20、請(qǐng)學(xué)習(xí)伙伴幫幫他。”卻很少提到：“歡迎大家來問老師。”這很可能在同學(xué)心中形成了這樣的意識(shí)：不會(huì)做確定是我沒學(xué)懂，可以問同學(xué)，不要問老師。其實(shí)，新教材的內(nèi)容對(duì)許多同學(xué)來說是有不同程度的難度，特別需要他人，特殊是老師的點(diǎn)撥。 思索三：小組爭論學(xué)習(xí)合作 課堂是動(dòng)態(tài)的，偶然性與突發(fā)性是必定的，特殊是在和諧的情境中調(diào)動(dòng)起同學(xué)的主動(dòng)愛好時(shí)，同學(xué)在相互溝通中會(huì)不斷碰撞出很多才智的火花。班級(jí)相對(duì).來說它是個(gè)小集體，同學(xué)在班級(jí)中的成長，就好像在一個(gè)小.中熬煉。相互溝通、相互關(guān)心、相互學(xué)習(xí)，生活與學(xué)習(xí)是融為一體的，學(xué)即是玩，玩即是學(xué)，玩中學(xué)更能促使同學(xué)將學(xué)問轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱拈啔v。合作學(xué)習(xí)就是要求同學(xué)在這個(gè)小家庭中能與

21、人溝通，能敬重、理解對(duì)方，樂于參加爭論，敢于發(fā)表自己的看法。而不是單一的小組集合，只有表面的功夫，沒有實(shí)際的操作意義。 敬重了同學(xué)的合作需求，卻輕視了合作習(xí)慣和合作力量的養(yǎng)成與提高。 當(dāng)同學(xué)興致勃勃地合作后進(jìn)行匯報(bào)時(shí)，小組中常常有人好像悄悄地聽著，請(qǐng)他匯報(bào)卻不知道組員都說了些什么，他們組形成了什么看法。許多同學(xué)關(guān)懷著傾訴，卻遺忘了傾聽，更缺少對(duì)他人說法提出反對(duì)與補(bǔ)充的習(xí)慣與力量。回頭去想，當(dāng)時(shí)同學(xué)剛學(xué)習(xí)合作時(shí)，我看到他們很興奮地湊在一起沒完沒了，就以為尋求合作是人的天性，不用怎么培訓(xùn)。今日看來，假如當(dāng)時(shí)多教一些合作的基本方法，如在組里要多傾聽，多溝通，多質(zhì)疑，多補(bǔ)充，讓同學(xué)形成“小組合作，人人

22、有責(zé)”的自覺意識(shí)，小組學(xué)習(xí)就不會(huì)是現(xiàn)在“我已經(jīng)說完了，不關(guān)我的事了”的狀況了。 課改工作總結(jié)10 體育與健康教學(xué)確立了“健康第一”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)以“同學(xué)”為主題。但在體育教學(xué)中，仍有不少老師在追求同學(xué)聽從指令，步調(diào)全都的機(jī)械操練。這種“一刀切”的教學(xué)方法，束縛了同學(xué)的行動(dòng)，違反了同學(xué)身心進(jìn)展的規(guī)律,現(xiàn)將本學(xué)期課改教學(xué)的一些所得總結(jié)如下： 一、把音樂、美術(shù)引入到體育教學(xué)中來。 在以往的體育教學(xué)中，主要以跑、跳、投三大項(xiàng)為主，同學(xué)接受起來感覺到味同嚼蠟，甚至厭煩這種周而復(fù)始的形式體育課。把音樂、美術(shù)引入到體育課，可提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和參加的主動(dòng)性。通過音樂，烘托出氣氛同學(xué)在完成活動(dòng)時(shí)既感到輕松又

23、感到開心，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。如：韻律操、韻律小舞蹈在音樂的伴奏下進(jìn)行，即能愉悅同學(xué)的身心，又有利于同學(xué)的柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性等身體素養(yǎng)的進(jìn)展。并且能夠活躍課堂氣氛增加同學(xué)對(duì)課外活動(dòng)的愛好。這些內(nèi)容同學(xué)能主動(dòng)主動(dòng)地參加，同學(xué)的心情開心樂于接受。這樣的教學(xué)能逐步提高同學(xué)對(duì)體育課的愛好，培育同學(xué)的終身體育意識(shí)。 在體育活動(dòng)中引入美術(shù)，既能培育同學(xué)的動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣又熬煉了同學(xué)的身體素養(yǎng)。如：在嬉戲中，讓同學(xué)自己拼擺圖形然后再利用同學(xué)自己制造的圖形進(jìn)行嬉戲，同學(xué)既興奮又有成就感，大大提高了同學(xué)自主參加的精神。 二、在體育教學(xué)中以嬉戲教學(xué)為主。 嬉戲是同學(xué)特別喜愛的一種活動(dòng)。同學(xué)情愿參與，嬉戲在教學(xué)中能使同學(xué)產(chǎn)生輕松開心的情感體驗(yàn)。而開心確定的情感可以對(duì)人產(chǎn)生主動(dòng)作用.這種主動(dòng)作用能使同學(xué)的心情飽滿.利用同學(xué)這種喜愛嬉戲的心理,把一些枯燥的體育練習(xí)融入到嬉戲中去,同學(xué)接受起來更簡單一些。例如：在教學(xué)30米加速跑時(shí)，可以把這個(gè)內(nèi)容嬉戲化，把同學(xué)