課改工作總結_第1頁
課改工作總結_第2頁
課改工作總結_第3頁
課改工作總結_第4頁
課改工作總結_第5頁
免費預覽已結束,剩余11頁可下載查看

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

1、課改工作總結扎實做好老師的培訓工作 實施新課程,老師是關鍵,為了轉變觀念,我校開展了一系列的培訓活動。通過校領導和骨干老師的輔導報告,引導老師學習、領悟新課程的'理念;通過爭論、學習勝利的案例,引導老師學習新課程教學的設計;通過分階段的培訓與指導,引導老師把握實施新課程的科學方法、評價理念;通過推舉一些訓練理論書籍、課程改革信息,引導老師撰寫課改論文、案例和體會。此外,學校還抓住兄弟學校請專家指導的機會,讓試驗老師參加到該項活動中去,與專家對話,接受訓練專家的思想傳播,獵取大量信息,使老師們在實踐中更好地琢磨、體現、完善新的理念。 導方法抓好課堂教學的前期工作 課改一開頭,老師們就遇到

2、了很多難題,如,數學沒有學具,音樂、美術沒有教案,體育不規定內容為了盡快解決這些問題,一方面,學校依據實際狀況,自制學具,自主選擇教學內容;另一方面,我校充分發揮各學科組的作用,加強集體備課。在備課中要求老師們考慮以下因素: (1)收集與教材內容相關的音像資料、圖書資料、網上信息以及生活中的小學問; (2)采納“馬蹄型”、“品字型”等教學形式,增加溝通機會; (3)多創設一些讓同學參加活動的情境,發散他們的思維,進展他們的個性。在集體備課時,由執教老師作中心發言說教材,說教法學法,說體現新課程的理念,學科組其他老師仔細傾聽,并在各自鉆研教材的基礎上,提出改進看法,對于出現的問題大家爭相探討。

3、導策略進行課堂教學溝通活動 我們扎實開展課堂教學溝通活動,組織好示范課、討論課、公開課。我們還開展了跨學科聽課,加強學科與學科之間的溝通與融合,聽課后老師都能抓住課堂的亮點談自己的收獲與體會,真正做到了一課一得。我們組織骨干老師深化課堂聽課,發覺“提問式”、“注入式”的課堂教學較多,針對出現的問題,我校領導、老師一起把脈、商討,打算老老師靠骨干老師帶,走“仿悟創”之路。一學期來,在廣泛的溝通中,老師們轉變了以往的教學方式,新課程理念在課堂中有所體現。 導評價著力課堂教學評價的嘗試 新課程帶來了新的課堂教學評價。在實施中老師常常提出這樣的問題:怎樣的課改課是好課?怎樣的課堂教學才是有效的課堂教學

4、?學校以怎樣的標準來評價一堂好課?例如一班級的語文課識字2,老師在教完生字后,讓同學用自己喜愛的方式來表演課文內容。同學有的表演動作,有的表情朗讀,有的干脆走下來,三五個聚在一起指手劃腳,老師呢?穿流于同學中間,忙得不亦樂乎。正值師生.投入,興致昂揚的時候,下課鈴響了抄生字沒來得及在課中落實。用以往的課堂教學評價來看這堂課,教學內容沒完成,課堂結構不嚴謹,同學行為太隨便,充其量只能是一般課。用新的課改理念來衡量以上教學,我們覺得這堂課雖有不足,但課堂上同學主動參加,歡樂體驗,個性得到進展,精神得到滿意,老師成為同學合作學習的伙伴,這堂課仍值得確定。我們通過以上課堂教學評價的嘗試,讓老師們大膽地

5、制造性地進行課堂教學,有效地激勵和促進同學的進展。 “四導”解放了老師們的思維和手腳,曾經拿著教材茫然的老師豁然開朗了;曾經拘泥于課堂或習慣于課堂上滔滔不絕的老師少了。邁著課改的步伐走過來的老師最有發言權了,他們深有體會地說:“課改帶來了前所未有的改善;課改,讓我們再次端詳自己;教學方式的轉變是對將來老師最大的挑戰。” 課改工作總結8 隨著關于基礎訓練改革和進展的打算和基礎訓練課程改革綱要(試行)的頒布實施,新一輪的課程改革早在幾年前就廣泛推開。 xx作為課改排頭兵,幾年努力,課改已經成為一大名片。在縣教委的領導下,xx中學迎難而上,勵精圖治,強力推動課改。在幾屆校領導的努力下,課改工作扎實推

6、動,在辦學困難、生源銳減、師資不衡的困難背景下,也取得了矚目的成果。課改推動幾年來,學校的改變是巨大的,老師的訓練教學觀念的轉變是明顯的,老師訓練教學素養的提高是顯著的,訓練教學討論的氣氛是濃烈的,課堂教學出現了前所未有的活躍,同學的學習愛好有了進一步提高,總之,新一輪的課程改革,帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探究。現把這兩年的課改工作詳細總結如下: 一、新課改,轉變了老師的觀念,促進了老師素養的提高。 新課程的改革不僅是一種教材的改革,更是一種文化的改革,一種觀念的改革,作為工作在教學第一線的老師,要適應新的課程改革的需要,必需更新觀念,不斷提高自身素養,同新課程一起成長,以適應新課程

7、對老師的要求,為此我們做了以下工作: 1、加強培訓,轉變老師的教學觀念,以適應新課改的要求。 以新一輪基礎訓練課程改革為契機,組織老師仔細學習落實文件精神,提高熟悉,明確新課程觀念,把握新教材特點,立足課堂,主動探究新的教學方法,推動教學改革的深化進展。除主動參與縣教委組織的各種課改培訓、現場學習、學習溝通外,學校自己利用網絡、利用圖書加強對老師的培訓,使老師對新課程有足夠的熟悉,對新課改作好充分的思想和理論上的預備,在如何對待新課程上,如何對待新課改上,統一了熟悉,轉變了觀念。 2、加大對老師的培育力度,不斷提高老師自身素養 把教科研作為一個載體,讓老師在訓練科研中,通過"學習-實

8、踐-再學習-再實踐"的過程確立正確的訓練思想和形成正確的訓練觀念,增長訓練教學力量。 XX-XX學年度,學校主要重新修改和制定了各種新課改的教學教研制度,確定實效性課堂為課堂模式改革的重點;09-10學年度,學校主要以導學案的規范撰寫和實效用法為新課改的重點;10-11學年度,我們又確定“抓好2+x拓展性課程建設,創建科技訓練特色學校”為新課改的拓展和延長目標的課改重點。為達到這些課改目標,我們不斷加大對老師的培育力度,分期分批到課改試驗基地如東溪中學、隆盛中學、趕水鎮中等觀摩學習,組織全部語文老師赴重慶聽學校語文全國課堂教學大賽,組織全員老師進行了為期一個周的ntet學校自主培訓,

9、等等,讓老師盡快提高自身素養,適應新課改的要求。 二、新課改,使學校的教學討論氣氛空前深厚 集體備課早已成為學校的常規工作,新課改以來,學校的教學討論更加活躍,老師們在進行常規教研活動以外,又進行了更多的嘗試,使學校的教學討論氣氛空前深厚,為新課程的實施奠定了堅實的基礎。 1、加強集體備課,發揮群體效應,重視討論教法學法,全面挖掘教材的訓練功能,尤其是新教材,鼓舞創新,加強不同學科間的溝通與溝通。 改革課堂教學,備課是主要環節,我們力求實現老師的教是為同學的學服務的轉變,每周各組的集體備課務必達到實效,切忌形式主義。我們還將行政領導安排到各個教研組共同參加活動,以便進行管理、指導和督促。 另外

10、,教研組長按教材內容將重點備課任務合理分解,落實到人,排出一學期的分工一覽表,便于老師明確任務,提前預備,確定中心發言人。參加老師要做好記錄,主動參加爭論,發表獨到見解。同時,我們強調不能機械地強調肯定統一,照搬照教,要進展老師個性,制造性,使課堂布滿活力,鼓舞老師在課堂教學探討中敢為先,爭創先。 2、加強了老師間的教研溝通和老師間的團結協作。 實施新課改,特殊是推行導學案后,老師們感受最深的就是老師之間毫無保留的精誠合作。老師的備課是分工負責,所備導學案是班級公用。其他老師有義務、有責任對個人設計的導學案提出后看法進行優化,這就加強了老師間的討論爭論,教研深度和廣度得以推動深化。這就充分發揮

11、了老師們的合力,促進了大家的團結協作。 三、新課改,使學校的課堂教學煥發了新的活力 1、構建同學“實效性”課堂教學模式 我們制定的xx中學課堂教學流程:導入示標,創設情境;出示材料,交代要求;自主學習,完成自測;組內互助,展現成果;老師引導,評價矯正。 在這一模式下,我們放手讓同學學,讓同學獲得參加和勝利的歡樂。也給同學以壓力,我們每節課都要明確規定同學任務,估算完成時間。這樣,同學有了自主學習的機會,有了自主獲得學問的力量。課堂明顯布滿活力,“滿堂灌”、“填鴨式”基本毀滅。 2、導學案的用法更加規范、實效顯著 推行導學案是學校課改的一個重點。導學案的撰寫是實效性課堂從老師方面做的備課方面的重

12、大改革。我們充分發揮集體備課的才智和力氣,根據時效性課堂的要求規范導學案的編寫步驟、字號、版面等。老師不需要憑借導學案上課、同學要根據導學案的要求完成預習、當堂練習等作業,收到“堂堂清”的效果。 四、新課改,是我們師生進步、學校提升 1、老師的教學觀念得到更新,能轉變課堂的角色,能盡量讓同學參加學習活動。 2、同學的學習成果大面積提升。在上學年期末統考中,各個班級均超過縣教委下達的基礎目標。初三班級完成分在街鎮類20所學校中由基礎的第15名上升到完成時的第7名。進入4000名的同學由初一時的31人上升到51人。 3、特色學校訓練成果顯著。學校在去年被評為重慶市科技訓練先進集體。學校老師王松濤輔

13、導的同學在重慶市第20屆科技模型大賽中獲得兩個一等獎,為縣科技訓練爭了完。在10級的升學考試中,學校6名同學由于科技特長被xx中學錄用,占被錄用總數的60%。 4、學校的教學管理形成網絡,逐步完善,正在由行政管理過渡到思想管理。 五、存在問題: 1、師資配置不很均衡,老老師的訓練觀念轉變困難,教學行為轉化步履維艱。但這類老師在學校比例不小。 2、老師的教學藝術、教學水平普遍不優,專業素養有待大幅度提高。 3、均衡分班難見改革的“入學”效果,影響了學校的“升學美譽度”,導致臨時沒有逆轉的“升學率”評學校的.評價機制對學校的評價不客觀、不公正,以致生源流失嚴峻,辦學更加困難。 課改工作總結9 一、

14、工作中的主要問題和困惑 我校的試驗工作取得了肯定的成果,但是在試驗的進程中,我們也存在許多的問題和困惑,主要有: 1、我們認為課改專家在課程的編寫上在課程的容量、易難度上本意是想讓同學加大閱讀量,提高同學的各種力量,但是與課時的支配,不同地區同學的學習程度有較大的差異,老師在完成教學任務時感覺授課時間不夠。如:每次培訓專家的授課時間均超出課時的支配時間,假如我們平常的教學也象專家這樣講實、講透是不行能的。再如:有的內容是支配背誦有愛好的一段,但考試又存在不確定性,老師沒方法只好要求通篇背誦,無形中加重了師生負擔。 2、課程改革中教輔資料是否應當一律否定,比如蘇教版數學教材,配有較好的配套教輔資

15、料,不但可以減輕師生負擔,而且可以更好的拓展同學視野,但是停止用法教輔之后,老師必需把相應的練習及作業抄寫在黑板上,反倒增加老師和同學的負擔。 3、課程的編排還有待改進。如:數學的編排顯得很零散,數學的方程學習編排有些值得探討的問題。語文教材容量過大,要求“三會”的字雖然不多,但是考試的時候要求會認的字也在考試范圍內要求同學會寫,老師無法精準的把握,而且要求會認的字量太大,每課都有幾個或十幾個要認的字,二班級上冊語文容量太大,集中識字8個,課文34篇,6篇閱讀,8個語文園地,老師教學時間不足,基本每天都在趕課,覺得同學學得不扎實。 4、課程改革中課堂教學的形式發生了較大的改變,但是評價改革的力

16、度不是很大,只是在考核同學的過程中發生了形式上的改變,但家長仍舊注意分數,對老師的教學評價也同樣非常注意分數。 5、由于課改工作的系統性和復雜性,“如何更加有效的促進老師的專業化成長和進展”成為制約課改前進的瓶頸因素。老師常常遇到許多的困難、懷疑和難以解決的問題,缺乏專家引領。雖然學校始終在搞校本培訓,但是這究竟是在同一所學校,由于擔當校本培訓的師資主要還是本校的老師,哪怕他們是教學業務水平較高的老師,終因理論功底、學識學歷都欠寬厚,而難以擔當高層次的師資培訓,因此校本培訓必需和更高層次的外出培訓,尤其是脫產培訓相結合,才能培育出更高層次的優秀老師、名老師。否則最終校本培訓就會成為“蘿卜燉蘿卜

17、”不會有更高層次的提高。 6、存在課堂教學形式化傾向,自主、合作、探究的學習方式流于形式。在大班額的狀況下,小組合作學習無法實現,制約了師生溝通互動。而且大班的狀況不利于老師進行過程性評價,簡單造成流于形式。 二、課改過程中幾點不成熟的思索 思索一:言行隨便學問引領 老師在訓練中起著主導的作用已經是全部訓練者的共識。古話常說:“師傅領進門,修行在個人。”老師是同學學問的引領者。且在孩子面前老師是一面鏡子,孩子從老師身上得到學問的啟蒙的同時,也折射出自我的行為的優劣。老師言行舉止就是同學仿照的樣板,不管是課堂中還是生活里,老師都是同學學習與仿照的模子。因此,言行的隨便只有壞處,并無多大的可取之處

18、。很多專家都提到了課堂的和諧和自由,但如何把握自由度的發揮,卻并非易事。假如將言行隨便等同于學問的引領,那有可能出現雜亂無章的場面或勢得其反的學習效果。 思索二:資料搜集學問內化 事物或現象總有它利與弊的兩性,隨著課改步伐的加快,也相繼出現了很多與課改相“匹配”的形式化的教學,搜集資料是常見的一種。搜集資料對于匯合學問點,歸納與學習有關的理論來說,是很快捷的方式。現代的信息化.,網絡用法的便利更令很多老師對“搜集資料”這種方式倍加青睞。但是,如只是單純“搜集”,同學回家電腦“嗒嗒”一打、打印機“刷刷”一印、課堂上“吧吧”一讀,就在老師的一片贊揚聲中結束了。可想而知同學過后肯定將“資料”毀之一炬

19、,那不是太可悲了嗎?“資料”變成了獵取贊揚的工具。 公開課大多數老師可能都會這樣做:搜集資料-小組溝通-代表發言。同學有沒有將資料上的學問內化為自身的閱歷,有沒有與新學問相結合,老師卻一概不理,如此“搜集資料”成了一種漂亮的擺設。更有甚者“搜集資料”只是曇花一現,課堂上只用了一兩分鐘讓同學爭論,有的同學連看都還沒有看完就結束了,把對學問的理解、對理論的深化轉化為敷衍課堂環節的一種手段。 重視讓同學相互關心,卻忽視了師生溝通。 當同學學習有困難的時候,我們發覺許多同學常常坐在位置上苦思冥想,或者拿著本子追著人家問答案,卻想不到來請教老師,為了發揮同學的互幫互助作用,我們常常說:“請同桌幫他。”“

20、請學習伙伴幫幫他。”卻很少提到:“歡迎大家來問老師。”這很可能在同學心中形成了這樣的意識:不會做確定是我沒學懂,可以問同學,不要問老師。其實,新教材的內容對許多同學來說是有不同程度的難度,特別需要他人,特殊是老師的點撥。 思索三:小組爭論學習合作 課堂是動態的,偶然性與突發性是必定的,特殊是在和諧的情境中調動起同學的主動愛好時,同學在相互溝通中會不斷碰撞出很多才智的火花。班級相對.來說它是個小集體,同學在班級中的成長,就好像在一個小.中熬煉。相互溝通、相互關心、相互學習,生活與學習是融為一體的,學即是玩,玩即是學,玩中學更能促使同學將學問轉變為自己的閱歷。合作學習就是要求同學在這個小家庭中能與

21、人溝通,能敬重、理解對方,樂于參加爭論,敢于發表自己的看法。而不是單一的小組集合,只有表面的功夫,沒有實際的操作意義。 敬重了同學的合作需求,卻輕視了合作習慣和合作力量的養成與提高。 當同學興致勃勃地合作后進行匯報時,小組中常常有人好像悄悄地聽著,請他匯報卻不知道組員都說了些什么,他們組形成了什么看法。許多同學關懷著傾訴,卻遺忘了傾聽,更缺少對他人說法提出反對與補充的習慣與力量。回頭去想,當時同學剛學習合作時,我看到他們很興奮地湊在一起沒完沒了,就以為尋求合作是人的天性,不用怎么培訓。今日看來,假如當時多教一些合作的基本方法,如在組里要多傾聽,多溝通,多質疑,多補充,讓同學形成“小組合作,人人

22、有責”的自覺意識,小組學習就不會是現在“我已經說完了,不關我的事了”的狀況了。 課改工作總結10 體育與健康教學確立了“健康第一”的指導思想,強調以“同學”為主題。但在體育教學中,仍有不少老師在追求同學聽從指令,步調全都的機械操練。這種“一刀切”的教學方法,束縛了同學的行動,違反了同學身心進展的規律,現將本學期課改教學的一些所得總結如下: 一、把音樂、美術引入到體育教學中來。 在以往的體育教學中,主要以跑、跳、投三大項為主,同學接受起來感覺到味同嚼蠟,甚至厭煩這種周而復始的形式體育課。把音樂、美術引入到體育課,可提高同學學習的愛好和參加的主動性。通過音樂,烘托出氣氛同學在完成活動時既感到輕松又

23、感到開心,充分調動了同學的學習熱忱。如:韻律操、韻律小舞蹈在音樂的伴奏下進行,即能愉悅同學的身心,又有利于同學的柔韌性、靈敏性、協調性等身體素養的進展。并且能夠活躍課堂氣氛增加同學對課外活動的愛好。這些內容同學能主動主動地參加,同學的心情開心樂于接受。這樣的教學能逐步提高同學對體育課的愛好,培育同學的終身體育意識。 在體育活動中引入美術,既能培育同學的動手動腦的好習慣又熬煉了同學的身體素養。如:在嬉戲中,讓同學自己拼擺圖形然后再利用同學自己制造的圖形進行嬉戲,同學既興奮又有成就感,大大提高了同學自主參加的精神。 二、在體育教學中以嬉戲教學為主。 嬉戲是同學特別喜愛的一種活動。同學情愿參與,嬉戲在教學中能使同學產生輕松開心的情感體驗。而開心確定的情感可以對人產生主動作用.這種主動作用能使同學的心情飽滿.利用同學這種喜愛嬉戲的心理,把一些枯燥的體育練習融入到嬉戲中去,同學接受起來更簡單一些。例如:在教學30米加速跑時,可以把這個內容嬉戲化,把同學

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論