1、蒲公英優秀教學設計蒲公英教學設計1 教材分析： 本文是一則童話故事，通過蒲公英種子選擇不同環境生長的故事，告誡孩子們要學會聽從長輩的忠告，不能被事物的表象所迷惑。 教學目標： 1、讀好人物對話，理解人物的心理活動。 2、學會抓住重點詞語復述課文。 3、通過對課文的學習，理解不要被表象所迷惑，學會抵制誘惑。 教學重點： 1、讀好對話。 2、學會抓住重點詞語復述課文。 教學過程： 一、創設意境，導入新課 1、談話 2、播放動畫，老師有感情地朗讀課文第一自然段 3、揭題（同學跟著板書課題，齊讀） 二、親切叮囑，感受關懷 過渡：種子們正在歡樂的隨風漂浮，太陽公公觀察了，親切地對種子們說什么了？ 1、我

2、們也來聽聽太陽公公的話，想想告知蒲公英什么了？ 男生放聲讀，想想太陽公公告知種子們什么了？ 3、溝通。 （1）別落在沙漠里。 師：讓我們一起去看看沙漠是怎樣的？出示沙漠圖， 說話，“這里的沙漠，多么。” 板書：金完閃閃 師：這里金完閃閃的，像有很多的金子，多么吸引人那！可是那是沙漠，不能去。 （2）不要被湖泊迷惑。我們再去看看湖泊是怎樣的？出示圖 說話，“這里的湖泊，多么。”指導朗讀。板書：銀花朵朵 師：這里銀花朵朵，多美麗那！可是太陽公公說那是湖泊，不要被它迷惑了。 （3）泥土才是生根長葉的地方。 師：太陽公公告知種子們什么才是它們生長的地方？ 電腦出示圖，說話，“這里的泥土，多么。”師：這

3、里黑黝黝的很難看，卻是很肥沃，能讓種子生根長葉。 4、師：太陽公公告知蒲公英的種子不要到沙漠和湖泊里，而要到泥土里才能生根長葉，這就是太陽公公對種子們的“叮囑”。 師：你能用“叮囑”說話嗎？ 5、師：太陽公公多么關懷種子們那，你情愿學學太陽公公來親切地叮囑一下種子嗎？先自己學，再指名讀。 三、同樣的關懷，不同的想法 過渡：聽了太陽公公的話，大多數的種子們打算到泥土中生長，（齊讀）可是有兩棵種子卻不這么想，它們是怎么說的呢？ 1、快速默讀第三自然段，劃出兩顆種子的話。 2、溝通。 （1）一顆種子怎么想的？出示句子指名讀。（用自己的'話來說說）指導朗讀。讀出瞧不起人，異想天開的語氣。 （2

4、）另一顆種子怎么想的？電腦出示句子指名讀。（用自己的話來說說）指導朗讀。得意的語氣。指名讀，齊讀。 3、分角色朗讀課文其次和第三自然段。 4、假如你是太陽公公，看到這兩顆種子想到沙漠和湖泊里去時，會怎么勸？ 四、不同的選擇，有不同的命運 1、過渡：可是，這兩顆種子沒聽太陽公公的勸說，還是飛到了沙漠和湖泊里了。 又一年春天來了，我們一起去看看種子們怎們樣了？(齊讀) 2、“落在沙漠里的蒲公英種子早已”生接板書：死“落在湖泊里的種子早已”生接板書：淹死“只有落在泥土里的種子”生接板書：健壯成長 3、想象說話，引出寓言。 師：假如你是那兩顆種子，快要死淹死時，你會想些什么？說些什么呢？ 4、師小結：

5、對呀，我們看事情不能被美麗的外表所迷惑，同時也應當聽長輩們的正確指導。 五、抓住重點詞語，學會復述故事、 1、出示重點詞語，同學自己先練習 2、指名復述 六、布置作業 把這個故事生動地講給爸爸媽媽聽。 教學反思： 這是一篇童話故事，寓常識道理于生動形象的故事當中，語言生動,淺顯。符合低班級兒童閱讀，因此我把閱讀作為本節課的重點。本課教學我重點以讀為主線，分三步組織教學：賞詩導入讀情境感悟讀探究明理讀，層層推動，扎實有效地讓全體同學充分地讀、悟。同時借助課件、表演及精彩的教學語言等藝術手段讓同學在賞詩、讀文基礎上悟理，從而取得較好的教學效果。 蒲公英教學設計2 活動目標 1關心幼兒在觀看熟悉蒲公

6、英的基礎上，觀賞散文，理解散文美麗的詞句和比方句。 2要求幼兒學會有感情地朗誦散文，并能用繪畫等形式表達自己對作品的理解。 3擴展幼兒的想象，引導他們運用積累的閱歷與詞匯，仿編新的散文。 (這篇美麗的散文運用了形象而易于幼兒理解的比方手法表現了喜愛大自然、憧憬田園生活的質樸的情感，美麗又富于生命的活力，易使幼兒增加對大自然、美妙生活的喜愛和向往。作品篇稽鍍小，易于幼兒朗誦；結構層次清晰分明，易于幼兒仿編。理解和觀賞文學作品、學習其中的美麗的詞匯和語句、制造性地運用作品中的句式和結構是文學活動的要求，該活動的目標更是這些要求的詳細體現。) 活動預備 1幼兒觀看過蒲公英，了解它的形狀特征。 2錄音

7、機、配樂散文磁帶；水彩筆、油畫棒、白紙若干。 (觀賞散文之前，讓幼兒積累一些對蒲公英的形狀特征的感性熟悉，能關心幼兒較好地理解散文。) 活動過程 活動一 1老師提出話題“我們看到的蒲公英是什么樣的”，引出散文的名字。 2幼兒聽錄音一遍，老師提問：蒲公英在什么季節開花？散文里說青草地上怎么樣？你最喜愛什么？蒲公英開著什么顏色的小花朵？散文里說“多么好玩的蒲公英”，它什么地方好玩？、 (引起幼兒對觀賞散文的愛好，可讓幼兒談談自己對蒲公英的熟悉。學習就是建立在感性閱歷的基礎上，新舊閱歷的結合。幼兒聽過第一遍散文后，只要求他們談談自已的初步感受。) 3老師朗誦一遍散文，事先要求幼兒留意傾聽，找一找散文里是怎么說蒲公英好玩的。提問：散文里是怎么說蒲公英好玩的？田野的風吹來，它怎么樣？(關心幼兒理解“飛揚”和“比柳絮還要輕”一句)飛著飛著，它又怎么樣了？為什么說它像一片片雪花？(幫幼兒理解“輕快地降落”，可請幼兒用動作表演出來) (其次遍觀賞前需要要求幼兒用心傾聽，仔細思索。可以讓幼兒用多種途徑表達自己的想法，如口頭表述、動作表演，特殊是形容詞和描述動作的詞匯，讓幼兒了解表達方式的多樣性。) 4舉例說明什么是比方句，讓幼兒學說比方句。然后連續爭論：為什么說花托上結出的種子像潔白的絨毛似的球？為什么飛著飛著，又像一片片雪花？你覺得散文聽起來