1、分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容：課本第149頁(yè)例4、例5。教學(xué)目的：1、初步掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算的方法,能正確進(jìn)行運(yùn)算。 2、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力及合作探究的意識(shí)。 3、滲透“具體問(wèn)題具體分析”的辨證唯物主義思想，及事物之間是相互聯(lián)系相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目的具體情況選用一種較簡(jiǎn)便的算法。教學(xué)關(guān)鍵：熟練的掌握最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律，對(duì)題中的分?jǐn)?shù)作 出正確的判斷，合理、靈活的選擇算法。教學(xué)過(guò)程：一、 明確目標(biāo)，知識(shí)鋪墊。1、 直接揭示課題、談話，激起學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的愿望。2、嘗試訓(xùn)練題：（1）判斷下面哪些分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)？哪些分?jǐn)?shù)不能化成有限小

2、數(shù)？并說(shuō)明理由。（2）把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)。（3）把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)。 二、嘗試探究，感悟程序。 1、觀察：+0.2 (1)這道題能直接計(jì)算嗎?你有什么辦法嗎?(2)學(xué)生嘗試,交流兩種算法.(3)引導(dǎo)學(xué)生歸納出解題程序: 分析轉(zhuǎn)化計(jì)算2、比一比，看誰(shuí)算得快。10.5 31.53、組織學(xué)生討論：剛才你分析什么？怎樣轉(zhuǎn)化？按什么法則計(jì)算？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比）三、運(yùn)用程序，探究算法。 一、巧妙引入例4：30.63 + 11、引導(dǎo)學(xué)生按程序議論：怎樣分析？如何轉(zhuǎn)化？按什么法則計(jì)算？2、學(xué)生匯報(bào)：題中的分?jǐn)?shù)都能化成有限小數(shù)時(shí)，既可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì) 算，又可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)計(jì)算。3、學(xué)生按兩種算法分組競(jìng)賽

3、：用事實(shí)說(shuō)明把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì)算簡(jiǎn)便。4、多媒體驗(yàn)證學(xué)生嘗試計(jì)算正確。5、組織學(xué)生辯論：比較兩種算法的結(jié)果是否相等？哪種算法比較簡(jiǎn)便？為什么？學(xué)生形成共識(shí)：化成小數(shù)計(jì)算簡(jiǎn)便。 6、教師小結(jié)，評(píng)價(jià)。 7、練一練：P151練習(xí)第二題（部分）。 二、出示例5：3 + 4.511、 教師強(qiáng)調(diào)計(jì)算要得到精確結(jié)果后，讓學(xué)生按程序嘗試計(jì)算。集體訂正。2、 做后讓學(xué)生討論哪種算法能得到精確的答案？為什么？3、 讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)：在分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)的情況下，只有化成分 數(shù)計(jì)算才能得到精確結(jié)果。4、 嘗試練習(xí)。P151練習(xí)第二題（部分）三、探討例5的特殊情況。1、如果允許取近似值，用小數(shù)怎樣算？（強(qiáng)調(diào)取近似值的方法）2、練一練：P151第三題四、歸納體會(huì)，深化認(rèn)識(shí)。 說(shuō)說(shuō)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你知道了哪些知