1、分層次教學中的課堂效率曹婧分層次教學是一種符合因材施教原則的教學方法，它能面向全體學生，為學生的全面發展創造條件，有利于學生素質的普遍提高。而向課堂要效率是我們教師一直關注并執著追求的目標。課堂教學效率就是師生在單位時間內完成的教學任務，用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業負擔，提高自身素質的根本所在。我們在進行分層次教學的過程中，注意做到了以下幾點，從而大大提高了課堂效率，做到了事半功倍的效果。一、 分層次教學下的教學觀念更新 教師要有效合理的組織學生的學習活動，使所有的學生都能學好、學得主動、生動活潑，提高課堂教學效率，必須轉變傳統的 教學觀念，建立

2、符合現代教學觀念的嶄新體系。我們根據學生的學習能力、學習態度、學習成績差異，把學生分為不同的層次，在教學中最大限度地開發利用學生的差異，將知識、能力和思想方法融為一體，合理地制定各種層次學生的教學目標，并將層次目標貫穿于教學的各個環節，進行因材施教，逐步遞進，以便“面向全體，兼顧兩頭”，逐漸縮小學生間的差距，以達到提高整體素質的目的。二、 分成次教學下的教材解讀 教材是教師和學生進行教學活動的主要媒介，解讀透徹教材成了提高課堂教學效率的基礎。針對現在學生的理解能力相對提高，學習的目的性、自覺性明顯增強的特點，教師要深鉆教材，領會新課標精神，把握其彈性，使教材“新鮮出爐”，根據已定的教學目標，明

3、確提出各層次的預習目標，指導學生掌握正確的看書預習方法，就會獲得滿意的預習效果，以備課堂上的思維達到升華狀態。三、 分層次教學下的教學過程優化課堂教學是教與學的雙向交流，調動雙邊活動的積極性是完成分層次教學，提高課堂效率的關鍵所在。課堂教學工作中要努力完成教學目標，同時又要照顧到不同層次的學生，保證不同層次的學生都能學有所得。從舊知識到新知識的過渡盡量做到銜接無縫、自然，層次分明，同時，對新知識的理解，知識點的應用和題型的變換等，每個層次的設計都照顧各層次學生的思維能力。從而使全體學生悟出道理，學會方法，掌握規律，提高了信心。課堂上要安排好教學節奏，做到精講精練，把大多數時間放給學生。在此基礎

4、上可適當補充些趣味知識，以便活躍課堂，努力做到全體學生動腦、動口、動手，積極參與教學全過程。例如，在“物體的浮沉”一節課中，讓學生設計實驗：如何使小瓶懸浮于水中？不同層次的學生充分利用已有材料，設計出不同的方案，體現了自己的能力。 課堂上當教完一個概念、一節內容后，學生要通過做練習來鞏固和提高，因此課堂練習題和課后作業是分層次教學不可缺少的環節。根據不同層次學生的學習能力，布置不同的課后作業，一般可分為三個層次：基礎性作業、略有提高的題目和綜合性作業。這樣充分考慮到學生的能力，調動了學生積極性。四、 分層次教學下的教后反思授課后及時反思，是教師直觀具體地總結教學中的長處，發現問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材與學生、優化教學方法和手段，豐富自己的教學經驗。而且是將實踐經驗系統化、理論化的過程，有利于提高教學水平，提高教師的課堂效率。 總之，物理教學不論選擇什么教學方法，都需要物理教師要想方