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文檔簡介
1、第五課時:面積單位的換算教學目標 :1.結合解決問題的具體情境,體會面積單位換算和使用大的面積單位的必要性。2.掌握面積單位間的換算關系,能利用面積換算,解決一些簡單的實際問題。3.初步培養學生的實際操作、分析、比較和綜合的能力,進一步發展空間觀念。教學重點 :結合解決問題的具體情境,體會面積單位換算和使用大的面積單位的必要性教學難點 :面積單位換算,結合具體情境解決問題。教具準備: 課件教學過程: (一)、復習1、提問。怎樣計算長方形和正方形的面積?2、練習。(1)一塊長方形菜地長34m,寬13m,他的面積是多少?(2)邊長是6分米玻璃,它的面積是多少?(3)一塊長方形鐵片,長7分米,寬14
2、厘米,它的面積是多少? 先讓學生獨立完成,然后教師講評。對于第三小題教師要引導學生注意單位的統一。 復習已學知識,查看學生掌握的情況。 (二)創設情境,引入課題。課件:小明家衛生間有一塊邊長1米的地面損壞了,那么需要多少塊1平方分米的方磚能修補好嗎?在討論的基礎上要讓學生分析出這道題的解題思路,并且可以先算出損壞地面的面積,在此基礎上再讓學生發現這時面積單位不同,不能直接算出要幾塊?也可以把書本中的錯例舉出讓大家發現這里的關系 (平方米、平方分米和平方厘米的換算意義)生1:在邊長1米的正方形上面擺1平方分米小紙片,看能擺多少個。生2:把邊長1米的正方形劃分成很多的1平方分米,看能劃分成多少個。
3、生3:1米=10分米,面積可以分別算出來,從而知道1平方米等于多少平方分米。 解決問題的教學中,教師有意識地鼓勵學生自己去找到解決問題的策略。)學生以小組為單位進行討論,并選擇出比較好的方法。 (三)、自主體驗,活動感知(平方米、平方分米和平方厘米的進率)1、以“擺一擺”的實際操作為主,推算為輔2、理解平方米與平方分米之間的進率,培養學生遷移類推的能力想一想:1平方米與1平方分米有什么關系? 1分米=10厘米,所以一橫行擺10個1平方厘米,擺了10行,所以一共擺了100張小紙片。所以1平方分米是100平方厘米。生2:1分米=10厘米,所以10厘米×10厘米就是100平方厘米。師小結:
4、1平方分米=100平方厘米 讓學生在本子上畫一畫,實際感知,加深印象,拓展學習。(四)再次體驗,活動感知(平方千米、公頃和平方米的進率)1、建立1公頃的表象(邊長是100米的正方形,它的面積是1公頃) (1)怎樣量出邊長是100米的正方形呢(2)操場活動,直觀感知1公頃的大小。讓學生分為東南西北四組,每組將一把100米尺拉開,圍成一個正方形。這就是1公頃。2、建立1平方千米的表象(1平方千米就是100公頃的面積)(1)在感知1公頃大小的前提下,學生想像感受100個1公頃的大小。(2)描述1平方千米大約有多大。(3)課件演示附近學生熟悉的場所,劃出1平方千米的范圍。(4)掌握公頃和平方千米、平方
5、米之間的換算。 在練習本中畫出一個正方形,發揮學生想像,如果紙張足夠大,能把這個正方形的邊長畫成100米,它的面積就是1公頃。 引導學生通過計算,發揮想象大約8個學校操場的大小就是1公頃。當堂檢測:1 m² =( ) dm² 25 m²=( ) dm²3米² =( )分米² 5分米²=( )厘米²2000千米²=( )公頃 8公頃=( ) 千米² 平方米、平方分米、平方厘米之間的關系: 1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米 總結概括,掌握進率(五)課堂小結: 公頃、平方千米與平方米、平方分米、平方分米、平方厘米都是面積單位。計量比較大的面積,如國土面積、大片森林、草原的面積就要用公頃、平方千米,而平方厘米、平方分米、平方米是計量比較小的面積時所用的面積單位。我國的陸地國土面積大約是960萬平方千米,是世界第三大國 邊長1000米的正方形的面積是1000×1000 =1000000平方米,是1平方千米。1平方千米 =100公頃。1公頃=1
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