1、第五課時:面積單位的換算教學目標 ：1.結合解決問題的具體情境，體會面積單位換算和使用大的面積單位的必要性。2.掌握面積單位間的換算關系，能利用面積換算，解決一些簡單的實際問題。3.初步培養學生的實際操作、分析、比較和綜合的能力，進一步發展空間觀念。教學重點 ：結合解決問題的具體情境，體會面積單位換算和使用大的面積單位的必要性教學難點 ：面積單位換算，結合具體情境解決問題。教具準備： 課件教學過程： （一）、復習1、提問。怎樣計算長方形和正方形的面積？2、練習。（1）一塊長方形菜地長34m，寬13m,他的面積是多少？（2）邊長是6分米玻璃，它的面積是多少？（3）一塊長方形鐵片，長7分米，寬14

2、厘米，它的面積是多少？ 先讓學生獨立完成，然后教師講評。對于第三小題教師要引導學生注意單位的統一。 復習已學知識，查看學生掌握的情況。 (二)創設情境，引入課題。課件：小明家衛生間有一塊邊長1米的地面損壞了，那么需要多少塊1平方分米的方磚能修補好嗎？在討論的基礎上要讓學生分析出這道題的解題思路，并且可以先算出損壞地面的面積，在此基礎上再讓學生發現這時面積單位不同，不能直接算出要幾塊？也可以把書本中的錯例舉出讓大家發現這里的關系 （平方米、平方分米和平方厘米的換算意義）生1：在邊長1米的正方形上面擺1平方分米小紙片，看能擺多少個。生2：把邊長1米的正方形劃分成很多的1平方分米，看能劃分成多少個。

3、生3：1米=10分米，面積可以分別算出來，從而知道1平方米等于多少平方分米。 解決問題的教學中，教師有意識地鼓勵學生自己去找到解決問題的策略。）學生以小組為單位進行討論，并選擇出比較好的方法。 （三）、自主體驗，活動感知（平方米、平方分米和平方厘米的進率）1、以“擺一擺”的實際操作為主，推算為輔2、理解平方米與平方分米之間的進率，培養學生遷移類推的能力想一想：1平方米與1平方分米有什么關系？ 1分米=10厘米，所以一橫行擺10個1平方厘米，擺了10行，所以一共擺了100張小紙片。所以1平方分米是100平方厘米。生2：1分米=10厘米，所以10厘米×10厘米就是100平方厘米。師小結：

4、1平方分米=100平方厘米 讓學生在本子上畫一畫，實際感知，加深印象，拓展學習。（四）再次體驗，活動感知（平方千米、公頃和平方米的進率）1、建立1公頃的表象(邊長是100米的正方形，它的面積是1公頃) （1）怎樣量出邊長是100米的正方形呢（2）操場活動，直觀感知1公頃的大小。讓學生分為東南西北四組，每組將一把100米尺拉開，圍成一個正方形。這就是1公頃。2、建立1平方千米的表象(1平方千米就是100公頃的面積)（1）在感知1公頃大小的前提下，學生想像感受100個1公頃的大小。（2）描述1平方千米大約有多大。（3）課件演示附近學生熟悉的場所，劃出1平方千米的范圍。（4）掌握公頃和平方千米、平方

5、米之間的換算。 在練習本中畫出一個正方形，發揮學生想像，如果紙張足夠大，能把這個正方形的邊長畫成100米，它的面積就是1公頃。 引導學生通過計算，發揮想象大約8個學校操場的大小就是1公頃。當堂檢測：1 m² =( ) dm² 25 m²=( ) dm²3米² =（ ）分米² 5分米²=（ ）厘米²2000千米²=( )公頃 8公頃=( ) 千米² 平方米、平方分米、平方厘米之間的關系： 1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米 總結概括，掌握進率（五）課堂小結： 公頃、平方千米與平方米、平方分米、平方分米、平方厘米都是面積單位。計量比較大的面積，如國土面積、大片森林、草原的面積就要用公頃、平方千米，而平方厘米、平方分米、平方米是計量比較小的面積時所用的面積單位。我國的陸地國土面積大約是960萬平方千米，是世界第三大國 邊長1000米的正方形的面積是1000×1000 =1000000平方米，是1平方千米。1平方千米 =100公頃。1公頃=1