1、.初中物理課堂提問的幾種方法初中學生年齡小，好奇心和求知欲都較強，在課堂上喜歡表現(xiàn)自己，但自我控制才能較差，注意力容易分散。如何針對初中學生的這些特點，設(shè)計處理好課堂提問，是進步課堂教學效果非常重要的一個環(huán)節(jié)。在多年教學理論中，我嘗試采用下述幾種提問方法，獲得了較好的效果。一、聯(lián)絡學生的知識，層層深化提出問題，導入新課。例如在講解串聯(lián)電路的特點時，我設(shè)計了如下問題：亮度可調(diào)節(jié)的臺燈的亮度或收音機音量的大小與什么有關(guān)？答：與電流強度有關(guān)。改變電流大小有哪些方法？答：改變電壓或電阻。改變電阻有哪些方法？答：改變導體的材料、截面積、長度以及溫度。我們學過的什么儀器可調(diào)節(jié)電流的大小？答：滑動變阻器。滑

2、動變阻器如何連接在電路中？答：串聯(lián)。進而提出滑動變阻器串聯(lián)到電路中后，各部分電路中的電壓、電流如何？自然導入了新課。這樣設(shè)計的問題，結(jié)合學生熟悉的事物，容易引起學生的興趣。二、聯(lián)絡實際列舉式提問。在單元或綜合復習時，由學生聯(lián)絡所學的物理知識，列舉日常生活中的實例，來說明物理現(xiàn)象或原理。例如：“舉例說明分子是運動的，“舉例說明應用杠桿原理的工具。這一類問題有利于激發(fā)學生積極考慮，努力搜尋記憶中的生活知識，在互相啟發(fā)下，可舉出更多的例子。我處理這一類問題的方式，一般是將學生舉的例子簡要記在黑板上，再由學生分辨哪些舉例是對的，哪些錯了。然后再把對的進展分類。例如上面舉例中的第一題可分成氣體、液體、固

3、體三類分子運動現(xiàn)象；第二題可按省力、費力、既不省力也不費力的杠桿分類。這樣處理可以培養(yǎng)學生的分析綜合才能，加深對知識的理解。三、物理知識應用性提問。學生假如在老師的啟發(fā)下，運用學過的物理知識成功地解釋或解決日常生活中的一些現(xiàn)象和問題，他們不但會感到一種學以致用獲得成功的喜悅，而且還能激發(fā)積極考慮，培養(yǎng)運用所學的知識動手動腦解決實際問題的好習慣。“熱水瓶是如何防止熱傳遞的？這是老師提問的一般方式，學生也能作出正確答復。我嘗試改成這樣的問題：熱水瓶外層玻璃破碎后為什么不保溫；新買的熱水瓶不保溫可能是什么原因？對照實物讓學生對不銹鋼保溫杯與常見的玻璃保溫杯的保溫原理和保溫性能進展分析及比較，在課堂上引導學生作出正確解答。假如有條件，針對課堂提出的問題，安排學生課后進展一些小實驗、小修理、小制作，對加深知識的理解和記憶更有幫助。四、引起爭論，激發(fā)考慮的提問。爭論可使學生的思維始終處于活潑狀態(tài)，通過爭論解決的問題，理解特別深化，其效果是一般性講解所無法到達的。容易引起爭論的，往往是生活中碰到的現(xiàn)實與物理原理外表上相“矛盾，或者平時形成的概念與嚴格定義的物理概念不一致的問題，設(shè)計一些問題，引起學生的爭論，對澄清學生的錯誤認識大有好處。例如力學中“力是不是物體運動的原因？以及“在平地上挑著東西前進做不做功？等問題，引導學生對照所學的知識進展分析辯論，收到的效果比較理想。總之，課堂提問要針對初