1、.利用信息技術提升教學質量沒有個人的考慮, 沒有對自己經歷的總結, 沒有對自己經歷尋根究底的精神, 進步教學程度是不可思議的。可見不斷總結教學經歷, 撰寫教學論文的重要性。數學網搜集了數學論文：利用信息技術提升教學質量，歡送閱讀學習。在當下新課程標準施行的環境下，如何根據課程標準的指導，利用信息技術來優化小學數學課堂教學。一、巧用信息技術創設情境，激發學生的學習興趣數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學考慮，鼓勵學生的創造性思維。情境創設是激發學生們學習興趣的一種有效途徑。然而，在平時的教學中，老師也會有遇到困難的時候，在一個簡單的教室內，又如何來為學生們創

2、立多姿多彩的情境呢?但靠老師的一張嘴和一雙手顯然是不夠的，有時候可以利用一些實物進展輔助，但這樣的資源畢竟是非常有限的，而利用多媒體創設適當的情境，可以說是輕松解決了資源缺乏以及空間局限等問題，讓學生們在這間狹小的教室內也能體會到各種各樣的有趣情境。多媒體本省就是一種比較新穎有趣的資源，對學生們存在著一定的吸引力，假如老師能在課堂上合理使用多媒體技術來為學生們創設一些適當的情境，必定能很好地激發學生們的學習興趣。比方在學習長方體的外表積時，這就涉及到立體幾何，學生們接觸的圖形不再是一個平面，這就需要學生們具有相應的空間思維才能。在傳統的課堂上，老師在講解這部分知識時必需要借助實物的模擬和展示，

3、讓學生們通過觀察實物來增強對長方體以及外表積的概念的理解，否那么的話就連長方體的一些根本概念都很難講清楚。而利用多媒體輔助教學，就可以很輕松地解決這個問題。如我先在課堂上播了一首?生日歌?，引導學生們想象著過生日拆禮物的情境，其中有類禮物盒是長方體的，假如完成禮物的包裝，需要多大的包裝紙呢?自己可以把紙的大小計算出來嗎?再通過多媒體在課堂上播放了一個長方體木箱的拆解的視頻，先把蓋子拿開，把前后、左右四個面分開，最后剩下底面，通過拆解過程的演示以及不同部分不同顏色的標識，學生們很明晰地觀察到長方體的構造，各個面的構成以及不同面中邊與邊的關系。問做一個這樣的長方體木箱，要多少木板呢?這樣就可以引導

4、學生們通過觀察和考慮，再根據長方體的特征及尺寸去計算木板的面積。像這樣一些貼近實際生活中的情境，由多媒體可以輕松地呈現出來，而傳統的教學中對這類情境的實現是有一定難度的，老師一般只帶課本配套的教具，而很少有其他的一些實物，這就使得學生們在理解上存在一些問題。二、善用信息技術打破難點，開展學生的思維才能我國古代大教育家荀子早已提出：“不聞不假設聞之，聞之不假設見之。借助信息技術教學可以有效地化抽象為詳細，把難以理解的內容用計算機展現出來。通過直觀、形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，進步教學效率，激活學習內因。在數學學習中，每一個年級或單元都會有

5、一些重點、難點。特別是一些比較抽象的知識，是傳統的教學方式和技巧很難打破的一個課堂關鍵點。因為學生們的思維才能及大腦還沒有發育到相應的階段，對抽象的知識或圖形的認識還存在一些障礙，假如用傳統的教學方式進展教學，那么很難向學生們表達清楚直至學生們可以理解。而利用多媒體技術輔助教學，那么可以把一些老師難以講清的知識點呈現出來，打破課堂中的重點難點。比方，在學習“角的初步認識時，學生們在對角的大小的理解上總是存在一定的難度，很多學生在看到角的兩條邊比較長時，還是會認為這個角更大，這也是學生們在平時的作業和考試中錯得最多的一點，對角的大小的判斷還沒有明晰的概念，不明白何謂角的大小，只是憑自己的感覺，看

6、到角的兩邊長，直覺上就認為這個角大。而利用多媒體技術可以先呈現出兩個不同的角，讓學生們先自行考慮和判斷角的大小關系，再通過動態的畫面把呈現出來的兩個角挪動到同一個位置，使兩個角的頂點及其中一條邊重合，通過重疊的方式來比較角的大小，并利用動畫來把邊比較短的這個角的兩邊延長，可以看到，延長一個角的兩邊之后，這個角的大小沒有改變，與另一個角的比較也沒有受到影響。由此學生們可以理解到：一個角的兩邊的長度與角的大小是不相關的，而是與角的兩條邊叉開的大小有關。學生們通過動態的演示和比較過程，一目了然，很快打破了這個難點，并從學習的過程中找到了快樂和自信。三、活用信息技術打造平臺，促進學生的發散思維數學是思

7、維的學科，是鍛煉學生思維的體操，要進步數學教學質量，關鍵有效的途徑是培養學生的思維品質。在實際教學中充分利用現代化多媒體教學手段，創設教學情景，置數學問題于情境之中，易于激發學生去積極的思維，促進學生的思維向寬度、深度、嚴密性、靈敏度等方面的品質開展。老師教學應該以學生的認知開展程度和已有的經歷為根底，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。老師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立考慮、主動探究、合作交流，使學生理解和掌握根本的數學知識與技能，體會和運用數學思想與方法，獲得根本的數學活動經歷。在小學數學的教學中，老師可以利用信息技術為學生們打造一個交流平臺，以能動的形式模擬

8、思維過程，促進學生發散思維。比方，在學習平行四邊形的面積公式時，要讓學生們理解這個公式，理解平行四邊形的高，明確平行四邊形的面積公式為什么不是底乘以另外一條邊，而是乘以高，就要從公式的推導過程講起。平行四邊形是與長方形親密相關的一個圖形，把一個長方形“壓扁就得到一個平行四邊形，過底邊上的一個頂點作平行四邊形的高，沿著高剪切，得到一個三角形，把這個三角形旋轉180°并移到平行四邊形的另一邊進展拼接，得到一個新的長方形。這個長方形的面積就等于平行四邊形的面積，而長方形的面積公式是長乘寬，在這個新的長方形中，長對應的是平行四邊形的底，而寬對應的是平行四邊形的高，由此可得平行四邊形的面

9、積等于底乘高。這是一個動態的過程，要充分地把這個變化過程展示出來，學生才能深化地理解好公式的推導過程及運用方法，老師可以利用多媒體播放出相關的動畫，在需要學生考慮和消化的地方，老師可以暫停播放，學生們可以仔細看清楚這個過程是如何進展的，并及時組織討論，讓學生們實在明確了公式的推導過程，這樣才能更好地掌握公式并靈敏運用好?？傊?，在學生初步理解、掌握知識學習內容后，利用校園網讓生生、師生互相提出疑問，小組討論解決。學生自主積極地參與探究學習，獨立考慮和小組合作相結合，個別發言和集體講評相補充。得出問題的解決方法，鼓勵學生進展質疑問難。在小學數學的課堂教學中，老師要擅長利用好信息技術，更加生動有趣地

10、呈現出學習內容，使課堂教學內容更加貼近學生的生活實際，促進學生的體驗與理解、引導學生考慮與探究。同時，要注重過程的的處理，到達過程與結果的統一，把抽象的知識直觀地呈現出來，要重視直接經歷，并處理好直接經歷與間接經歷的關系。在多媒體技術運用的同時，老師也不能忽略學生的自學以及交流過程，注意多媒體信息技術在課堂中的輔助地位，而不能讓課堂圍繞著多媒體進展，要注重學生認真聽講、積極考慮、動手理論、自主探究、合作交流等學習品質的開展，讓學生有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；

11、有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要

12、求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。要練說，得練看?？磁c說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物