1、花鐘公開課教學設計教學目標： 1領悟“同一個意思，用不同的語言來表達”的寫作方法。 2學會“按時間組段”的寫作方法。 3大致明白擬人修辭手法在表情達意方面的作用。教學過程： 一、回顧課文，統覽全文 這節課咱們繼續學習花鐘這一課。什么是花鐘呢？過渡：花鐘肯定離不了花，課文第一自然段就介紹了很多花并揭示了一個現象板書：現象 一天之內，不同的花開放的時間是不同的。二、句群對比，感悟寫法 （一）關注時間1.默讀課文，思考：第一自然段寫了哪些花？他們分別是在什么時候開放的？2.交流，標紅時間詞，問：你發現了什么？（1）板書：有序描寫。評：你讀出

2、了文字背后的內容。（2）位置有變化。你讀來有什么感受呢？（有變化就不會顯得單調，讀起來更為瑯瑯上口。）（3）提示關注“左右”一詞，問：能否去掉？相機板書：用詞準確。師：“左右”一詞看似用來表達模糊意思的詞，其實是一種準確的表達，是對客觀事物的準確反映，如果去掉“左右”，看似肯定，其實反而不科學了。（二）關注花開1.這些花兒又分別是怎么開放的呢？勾畫相關詞語或短句。2.交流，課件出示。顧老師也想當回作家，我是這樣寫的，出示，對比下，你覺得哪種寫法好呢？好在哪兒？（運用擬人，將花兒寫得生動形象，讀著讀著，眼前仿佛有畫面感。）板書：修辭巧妙。3.作者對這九種花兒的描寫你最喜歡哪一種呢？和你的同桌交流

3、下，交流時可以想象花開的樣子和做一做花開的動作。過渡：大家交流的很投入。4.交流：（1）牽牛花A 見過牽牛花嗎？出示。誰喜歡作者對牽牛花的描寫的？B 抓住“吹”字，感受花如調皮的孩子。C 指讀，誰能將這喇叭吹得更響一些。（2）薔薇花A 這是薔薇花，它有著怎樣的特點（艷麗）師：拆詞法理解一個詞語，一種很不錯的方法。B 作者是怎么來寫薔薇花的呢？（綻開了笑臉）怎么形象法了？（像人一樣會笑）而且笑得怎樣？（很燦爛）C 讓我們臉上也帶著燦爛的笑容，來讀一讀這個句子。（3）睡蓮A怎么形象？B做了個怎樣的夢？C美美的讀讀。（4）萬壽菊A抓“欣然怒放”。引導“春意盎然”“肅然起敬”中的“然”，感受它高高興興

4、地開著。指導讀出高興。“怒”組詞。出示詞典解釋，選擇。感受萬壽菊它得旺、盡情地開放。指導朗讀。B老師不禁聯想到一個詞說自己心里高興得像開了花兒一樣，那叫心花怒放。和老師一起積累這個詞。（5）煙草花A理解“暮色”，點撥：聯系上課文內容理解詞語。B“蘇醒”，與“睡蓮”相比，同樣是醒來，一個是睡了一個晚上白天醒來，一個是睡了一個白天傍晚醒來，作者觀察可真仔細。（6）月光花A抓“舒展”，拆詞理解，舒服地伸展，引導做動作。B指2人讀。（7）曇花A提示勾連后文，感受曇花的“淡雅”。B理解“含笑一現”，其實就是指開的時間短，薔薇笑得燦爛，曇花就是笑得害羞。C師解釋：曇花享有“月下美人”之稱。當花漸漸展開后，

5、過1至2小時就慢慢地枯萎了，整個過程僅4小時左右。故有“曇花一現”之說。“曇花一現”現在指指美好的事物出現的時間很短。D指名讀。評：曇花像個羞答答的小姑娘。E再回到這段文字中，你有沒有發現作者對于午時花和夜來香的描寫用了擬人手法嗎？為什么不用呢？（都用的話也會顯得單調，也需有變化，作者真是匠心獨用啊！）F出示，這兩句都是擬人句，顧老師把他們這樣換一換，你看行嗎？（看來寫擬人句要抓住事物的特點來寫，可不能亂寫，是吧？）G這么多美的花，我們跟著音樂一起來讀讀吧！（課件出示，齊讀。）三、背誦指導1.想把這么多美的花記到腦海中去嗎？（指導背誦）2.聽著同學們的背誦，老師不禁聯想到出示三個詞語。齊讀。3.師：通過第一自然段的學習，我們看到作者筆下的那些花兒各有各的姿態，各有各的性情，同樣是寫花的開放，卻有這么多不同的表達方法，我們祖國的語言文字在表情達意上是多么豐富呀！板書：表達豐富四、學法遷移1.第一自然段末尾處這個標點有沒有引起你的重視呢？省略了什么？你能學生作者的寫法，寫一寫其它花的開放嗎？寫的時候可以用上剛剛學過的詞語，也可以用上平時的積累，老師給你提供幾個素材。老師相信你一定行的。課件出示。2.生練寫，師巡視指導。3.交流，點評。結合板書上的寫法點評。4.小結：孩子們，希望你們以后在寫作文的時候，也能盡量能做到描寫有序、用詞準確、修辭巧妙、表