1、.初中物理校本教研活動實錄：電飯鍋的設計與探究DIV.MyFav_1255150541720 P.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1255150541720 LI.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT

2、-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1255150541720 DIV.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1255150541720 H1FONT-WEIGHT: bold; TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph;

3、FONT-SIZE: 22pt; MARGIN: 17pt 0cm 16.5pt; LINE-HEIGHT: 240%; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1255150541720 P.MsoHeaderBORDER-RIGHT: medium none; PADDING-RIGHT: 0cm; BORDER-TOP: medium none; PADDING-LEFT: 0cm; FONT-SIZE: 9pt; PADDING-BOTTOM: 0cm; MARGIN: 0cm 0cm

4、0pt; BORDER-LEFT: medium none; LAYOUT-GRID-MODE: char; PADDING-TOP: 0cm; BORDER-BOTTOM: medium none; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: centerDIV.MyFav_1255150541720 LI.MsoHeaderBORDER-RIGHT: medium none; PADDING-RIGHT: 0cm; BORDER-TOP: medium none; PADDING-LEFT: 0cm; FONT-SIZE: 9p

5、t; PADDING-BOTTOM: 0cm; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; BORDER-LEFT: medium none; LAYOUT-GRID-MODE: char; PADDING-TOP: 0cm; BORDER-BOTTOM: medium none; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: centerDIV.MyFav_1255150541720 DIV.MsoHeaderBORDER-RIGHT: medium none; PADDING-RIGHT: 0cm; BORDER-TOP: medi

6、um none; PADDING-LEFT: 0cm; FONT-SIZE: 9pt; PADDING-BOTTOM: 0cm; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; BORDER-LEFT: medium none; LAYOUT-GRID-MODE: char; PADDING-TOP: 0cm; BORDER-BOTTOM: medium none; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: centerDIV.MyFav_1255150541720 P.MsoFooterFONT-SIZE: 9pt; MARGIN:

7、0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; FONT-FAMILY: "Times New Roman"DIV.MyFav_1255150541720 LI.MsoFooterFONT-SIZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; FONT-FAMILY: "Times New Roman"DIV.MyFav_1255150541720 DIV.MsoFooterFONT-SIZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-

8、MODE: char; FONT-FAMILY: "Times New Roman"DIV.MyFav_1255150541720 PFONT-SIZE: 12pt; MARGIN-LEFT: 0cm; MARGIN-RIGHT: 0cm; FONT-FAMILY: 宋體DIV.MyFav_1255150541720 DIV.Section1page: Section1DIV.MyFav_1255150541720 OLMARGIN-BOTTOM: 0cmDIV.MyFav_1255150541720 ULMARGIN-BOTTOM: 0cm【設計思想】根據物理新課標的教學

9、理念，通過電飯鍋的設計：培養學生運用物理知識解決問題的才能，培養學生的創新精神，讓學生領悟到創造創造的源泉就在生活之中，使學生感受到生活是多么的得意，加深認識科學技術與社會的關系。通過電飯鍋的探究：培養學生的理論才能，體會創造創造帶來的樂趣，也感受科技工作者付出的辛勤勞動，養成珍惜勞動成果的習慣。通過給電飯鍋消費廠家提出改進建議，將創造創造活動延伸到生活中，培養學生的社會責任感。【教學目的】1知識目的：·理解電熱、電功、電功率、歐姆定率。·理解串聯電路和并聯電路。2才能目的：·培養學生綜合運用物理知識解決實際問題的才能。·培養學生科學探究才能。3情感目的

10、：·浸透理論聯絡實際的哲學思想。·強化平安意識，浸透人文主義思想。·激發學生感當創造家的夢想。·培養學生精益求精，追求完美的精神。·培養學生交流合作的習慣?！局攸c難點】煮飯電路和保溫電路的設計是重點。指示燈電路的設計是難點?！緦W法指導】科學探究?！緦嶒炂鞑摹勘厥阶詣与婏堝?、保溫式電子電飯鍋、活動插座、尖嘴鉗、螺絲刀、電飯鍋說明書。【師生互動設計】1煮飯和保溫電路的設計。2指示燈電路的設計。3保護電路的設計?！窘虒W過程】一、創設情景，提出問題科學技術推動人類社會的進步，給人們的生活帶來了宏大影響，無論是在學校還是在家里，空調、冰箱、洗衣機，電燈

11、、電視、電飯鍋，讓我們享受著美妙的生活，就說電飯鍋，在它創造以前，燒飯要人看著，以免飯燒糊了，如今多好，用電飯鍋燒飯，飯煮熟后還能保溫，這節課我們來體會創造電飯鍋時科研人員付出的辛勤勞動，同時感受他們成功后的喜悅。演示實驗將電飯鍋通電，演示磁控開關、煮飯及保溫、指示燈的工作情況。二、設計與改進1煮飯和保溫電路的設計幻燈片研究說明：一個三口之家煮飯用的電飯鍋，功率440W較適宜，請計算這個發熱板的電阻設計為多少呢？生：運用P=UI，I=U/R等公式算。計算發熱板的電阻：110?；脽羝婏堝佒箫垥r，要求飯煮熟后能自動斷開電路，以免飯燒糊了，飯在溫度到達102時煮熟應該在電路中加裝一個什么元件？畫出

12、電路圖。生：加裝的溫控開關，畫出電路圖。師：這種溫控開關受磁性控制，又叫磁控開關或限溫器。投影把學生設計的電路圖圖1展示在大屏幕上?；脽羝堉笫煲院?，要求能保溫，以免冷了，保溫時電飯鍋的功率只需55W即可，應該在電路中再加裝一個什么元件？其值是多少？畫出電路圖。生：加裝電阻，算出其阻值770圖2或880圖3。師：這個電阻工程設計上叫保溫板或保溫電阻。投影把學生設計的電路圖圖2圖3展示在大屏幕上。師：請學生分別說明圖2和圖3兩種電路的工作情況。生：圖2，按下磁控開關，保溫板短路，電路電流最大，電飯鍋煮飯；飯煮熟后，溫控開關自動跳起，發熱板和保溫板串聯，電流最小，電飯鍋保溫。生：圖3，按下磁控開關

13、，保溫板斷開，發熱板接入電路，電飯鍋煮飯，飯煮熟后，溫控開關自動跳起，發熱板斷開，保溫板接入電路，電飯鍋保溫。師：實際上電飯鍋采用的是圖2的方案。圖3的方案不被采用是什么原因留給同學們以后討論，我們繼續完善圖2的方案。2指示燈電路的設計幻燈片為了方便，電飯鍋安裝了指示燈，分別指示煮飯和保溫。指示燈的額定電流很小，約001A，電阻很小，約10煮飯指示燈怎樣安裝？串聯還是并聯？為什么？保溫指示燈怎樣安裝？畫出電路圖。投影把學生設計的電路圖圖4圖5展示在大屏幕上。師：請同學們討論圖4的設計會產生什么后果？生：圖4，煮飯時通過的電流是2A，指示燈的額定電流是001A，會燒毀指示燈。電路開路。師：圖5的

14、設計能行嗎？生：不行，圖5的設計通電指示燈燒毀。師：發熱板還能正常工作嗎？生：能。師：把圖5的設計稍做改進即可，應該怎樣改進呢？師：圖5的設計中，只要能限制通過指示燈的電流不超過001A就行。有方法嗎？生：給指示燈串聯一個限流電阻。師：計算限流電阻的阻值是多少？畫出改進后的電路圖。生：計算出限流電阻22k。投影把學生改進后的電路圖圖6展示在大屏幕上。師：請學生說明圖6這種電路的工作情況。生：如圖6，按下磁控開關，保溫板短路，保溫指示燈不發光，發熱板接220V電壓，電飯鍋煮飯，限流電阻22k，通過煮飯指示燈的電流001A，煮飯指示燈正常發光，指示煮飯。飯煮熟后，磁控開關自動跳起，發熱板和保溫板串

15、聯，電流最小，電飯鍋保溫，保溫指示燈發光，指示保溫。師：這時，煮飯指示燈還發光嗎？學生考慮生：從電路看都要發光，實際上只看到保溫指示燈發光，煮飯指示燈不發光，這是為什么呢？師：保溫時，發熱板和保溫板串聯，其電阻之比是110770=17。分得的電壓之比為17，通過煮飯指示燈的電流很小，不能發光。師：如圖6這種電路是符合要求的。3保護電路的設計幻燈片電飯鍋使用年限久了，加上又是金屬外殼有可能漏電造成觸電事故；還有可能短路燒毀電器，甚至引起火災。要不要采取保護措施？應該怎么辦？畫出電路圖。生：接地防漏電觸電。加裝保險絲防短路火災，其規格是2A。師：保險絲在工程設計中又叫熔斷器或超溫熔斷器。投影展示學

16、生加裝了保護電路的設計圖，這就是“保溫式自動電飯鍋的電路圖。三、交流合作探究投影展示幾種?電飯鍋說明書?上的電路圖：1利用保溫板保溫的電飯鍋。和同學們設計的電路圖是一樣的。2利用雙金屬片閃斷開關保溫的電飯鍋。投影實物投影電飯鍋的內部構造：師：引導學生認識發熱板、保溫板、磁控開關、指示燈、超溫熔斷器學生實驗拆開電飯鍋底部蓋板，觀察內部構造，認清各元件及其連接情況，然后蓋上蓋板。四、知識拓展師：生活中還有哪些具有加熱和保溫功能的電器呢？幻燈片電熱飲水機、電熱毯、電熱臺板、電磁爐圖片生：考慮這些電器是如何進展加熱和保溫等功能的。五、活動小結師：這節課通過“電飯鍋的設計與探究活動。生：經歷了創造創造的

17、全過程，感覺到創造創造活動并不難。生：認識到物理知識在社會生活中的作用。生：要擅長利用物理知識解決實際問題。師：做個生活的有心人，勤于考慮，必定會有所發現，有所創造，有所創造，有所前進。六、課外作業幻燈片1“保溫式電子電飯鍋的設計與改進:這種電飯鍋既能煮飯，又能保溫，還能煲粥。研究說明：電飯鍋煲粥時的功率為煮飯時的一半220W較適宜，以上我們設計的電路還要如何改進，畫出電路圖提示：可以利用二極管的單向導電性。2按如以下圖這種方案完成電飯鍋的設計，考慮這種方案的優點和缺乏。3給電飯鍋消費廠家寫一封信或者發一封郵件，提出改進建議【板書設計】電飯鍋的設計與探究技術參數：發熱板 220V440W110磁控開關 102保溫板 770指示燈 001A 10指示燈限流電阻 22k超溫熔斷器 2A【教學后記】