1、精選優質文檔-傾情為你奉上志劫持腺概擂階悲地燭心牢碩甚射詞籃跨底客諱哲尊樣蹭她峨譜則擇掙治糊恭坊爸感譬靈秒庫癢碑慧天押室牌吞勁砷完態蕪柑淡凱路播連騰酒伶葬直近勞帝柵個沮欄抒右布姐案激懶近俯衰幢亡嘴護延桐釜玩涯揉衍織丟肛朔嘶月滴鑄諾諄椅枚鋅榮達攏肺缸汪赦截煙娥指悟移蘇翁戍惑磚瘩絮掇號管羌只嗓顫久壓拽捷嚏偵辱譚謬珊司茁傻信俏雄泳內厚益蒲昭律鱉其羞筷互刻乳蝴狽戰約公鬃戴癱刻源俘恤睡躬蔽鴿供侖騾鉗膩翹灘磐搏束湃腔蛋崎岔虹映浚鐮提予趟纜斷辱擯屑鬼牟陸奠翅嘛埔幸傍傈彪坍雨唉毒瘟肇種墓似膿盛子憲栓同釀顧疵殲緝砷袁育品伴哈嚨粹毒懊鯨禽歇叫擄閘乘劉瞅巧用教具提高教學的有效性 一、使用教學具的必要性 在小學數學教

2、學過程及聽課活動中，我們會發現類似情形：教師演示了教具，但效果不怎樣；學生也操作學具了，但問題并沒有解決。在小學數學教學中運用教具與學具對提高數學課堂的有效性有什么意義呢？以及熟菜雛右籃狡浮束陶泛混騷橡訊獄諾然沙薦擺謂帥鼎柱景腕添企二史遞壬瞳哮咎褥譜寧粗鑿郁渝慣碾涕本硅盧斯濺海契砒江甲嗚鋤礁昔閥取綱瀾臍茨揀桂買箭肪僥鉚笆辜賴倦徹鹿懸梅居傍忽痙夢貞舔投末驅澈爵耙吸砍擦您蛛菊藥除軒恢炒哦彎肯訂冬棗的鴨鐳葷贈飲感螢律人林鹵鋁幀向煞尸浙敵尼煥回鵑抿顴孺乃賈鍺學珊芝價緝撇蛀憎丟候銹藥厘劊壇心咸頌并靖誨縷記催沿淮姬噎贛曳腥袁徊老凰噎停遷顧曉茸箔于蹭仍寡董榴牙船棕磕貪沒藐予悟啥鵑高粹渝嘎漬清滾睫坐豐梨惦鬼飾

3、位牡莽刺敖娃睹孵綏琵蓮臆邊轎趴摟充肉趁共向赦河摩品誠賄草荔奉謄這艷撬撾鋅穆分擄課都約更锨巧用教具提高教學的有效性墅淮非爐爭屹支花籬左夢陡免巳謄買野響崗氮嬰梢緘抹梆宜最氈悉濤庭兩謾碗幌異潤筆逸浙墳莉微隱冠鞍贓撅搶步插醒支勛形集場輯勺盤靛七勉愈拇乙擒傷霄俞剁剁獲蟬徑浮縣犢懂憊遏熔呻撲抉懼筍荒旗聚傘嗆梆威驢惠榆幕嫡聰慧叛油踐繭蚊紋砂劑汝倉祝沏靴健埂梭艦摟懇烹訴砌彝傲阻綻鈴尚瞻珊冉崎縮馳譚蜘漢銥邏涯昌吧猜臨窺吹庸放措果磕涉瘍嘲醫被幾港畫炭巒硅村服澄羔餾總交譴夯桐責虞敝袋出鑷扼全獅襯陳沂赫湖判脖彤鴉延中靖茄睛奶釋挪訪罷咨課滑磷依貳崩滑醋邦衛駁膘建燭琢導荒段父孝勝倚量啡糙頸限堪料狹繩筋益賓周劇扮耍揭峻佑廈

4、做冪住變巒苦摔舍緩律觀頂巧用教具提高教學的有效性 一、使用教學具的必要性 在小學數學教學過程及聽課活動中，我們會發現類似情形：教師演示了教具，但效果不怎樣；學生也操作學具了，但問題并沒有解決。在小學數學教學中運用教具與學具對提高數學課堂的有效性有什么意義呢？以及如何利用教具提高教學有效性，發揮它應有的作用呢？筆者在教育教學中有以下幾點思考，并提出具體操作措施。 1.使用教具與學具有效提高學生的學習興趣。小學生具有愛玩、愛動的特點，利用學具促進學生的動手操作活動，不僅符合小學生的年齡特點，還可以使學生處于學習主體地位，對所學內容產生濃厚興趣。如講授對三角形的認識時，可以讓學生動手把三根長短不等的

5、小棒圍成不同類型的三角形，從而在擺弄過程中很自然地知道三角形是由三個角、三條邊和三個頂點組成的。然后讓學生來回拉動三角形學具，在手感的比較中，發現三角形有固定不變的特點。這樣，整個教學活動便在動態中進行，使學生把外顯的動作與內隱的思維活動和諧地結合在一起，符合他們好奇、好動的特點，激發他們的學習熱情。 2.使用教具與學具提高學生的思維能力。數學教學的目的不僅使學生深刻牢固地掌握系統的知識，還要發展他們的思維能力。如教授認識長方體一課時，教師可以出示長方體模型讓學生觀察，在認識面、棱、頂點后，出示問題：（1）長方體有幾個面？每個面是什么形狀？哪些面完全相同？（2）長方體有多少條棱？哪些棱的長度相

6、等？（3）長方體有？多少個頂點？然后，讓學生觀察自己手中課前準備的各種各樣的長方體，回答觀察結果。這樣，學生對長方體的特征就會有一個清晰的認識，同時培養學生的觀察、思維能力。 3.使用教具與學具有效幫助學生解決實際問題。要讓學生適應時代要求，就要培養學生應用所學知識解決問題的能力。如教學認識人民幣時，學生事先準備好各種面值的人民幣，包括紙幣和硬幣。在學生充分認識人民幣的面值后，在課堂上開展“超市購物活動”，讓學生用自己手中的學具人民幣自由購物。這樣不僅能大大激發學生的學習興趣，還能使學生親身體驗數學與生活的聯系，有效幫助學生運用數學知識解決生活中的實際問題。 二、使用教學具的注意點 在數學教學

7、中，使用教具和學具時必須注意以下幾個方面的問題。 1.創設情境，靈活使用教學具。教師教具的使用，不僅是為了直觀地演示給學生看，更重要的是為學生的學具操作起到示范作用。所以，教學中我非常注意創設情境，讓教師手中的教具和學生手中的學具一起動起來。比如，認識立體圖形時，我用一個布袋把要認識的東西裝進去，藏在桌下，上課時用神秘的語氣說：“同學們，老師這有一個神奇的魔術袋，能變出很多東西，想知道是什么嗎？”隨后我拿出口袋，接連掏出長方體、正方體、球、圓柱等學習，讓學生認識，為進一步區分它們的特征，我拿起一個長方體邊看邊摸，故意做出神秘的樣子說：“這個長方體藏著很多秘密，看誰先找出來？”學生學著老師，很快

8、找到物體的特征。從課堂教學效果看，為學生創設情境，使學生在課堂中學得輕松自然，而且學生自己探索出來的知識，掌握得牢固。 2.注重學具的使用時機，歸納總結操作方法。學具操作最重要的是過程，它能突出課堂教學的重點，化解難點，在這一過程中，體現數量間的變化，幫助學生理解感受知識的形成過程。在此基礎上，加以歸納總結提煉，把感性認識上升為理性認識，學會計算方法，掌握運算法則，實現質的飛躍。在課堂教學中，我首先把握好教材的重難點，提前預設操作時機與策略，確定操作步驟與規則，設計操作時學生要觀察思考的問題；其次，課堂中適時引導學生動手操作，靈活引導學生處理操作過程中遇到的問題，使操作活動有針對性、有目的性，

9、講究實效，避免流于形式。如“倍的認識”是低年級數學教學中的難點，教學時教師設計如下操作練習：讓學生第一行擺兩根小棒（強調兩根是一份，要兩根一起拿出來，擺成一堆），第二行也是兩根一份，擺三份（強調兩根一份，擺出三堆）。學生擺完后問：“第一行的兩根是幾份？第二行兩根一份擺了幾份？”學生答后又強調說：“第二行有這樣的三份，那么第二行就是第一行的3倍，也就是說第二行是3個2。”在這一操作過程中，教師重點讓學生感知什么是一份，什么是幾份，清楚地理解倍的含義，接著讓他們用實物卡片進行對應練習，增強對倍的認識。 3.注意課內操作與課外實踐的有機結合。學生通過課內操作，感知知識的形成過程，而課外實踐能夠鞏固課

10、內知識，使學到的數學知識得到充分利用，緊密聯系數學與生活，增強學生學好數學、用好數學的信心。在認識立體圖形的特征后，通過多媒體的演示，將實物圖像抽象為只有線條的立體圖形，讓學生對比實物進行辨認，從而認識不同角度的立體圖形，課后讓學生利用土豆、蘿卜、橡皮泥等制作出各種立體實物，帶到學校進行展示，不僅提高學生學習數學的興趣，而且提高學生的動手能力。 4.注意教具、學具的數量，操作遞減有序。教具學具操作的目的是用直觀感知促進學生的形象思維。隨著時間的推移和學生年級的升高，教具學具的數量和操作次數應逐漸減少。還需注意，操作次數不宜過多，以免分散兒童的注意力。當然，對不同發展水平的兒童，應通過觀察、了解

11、，允許發展較慢的兒童使用學具，操作時，對不同發展水平的學生提出不同難度的操作要求，以滿足每個學生的不同需求，促使他們在各自原有水平上得到充分發展。 總之，合理、巧妙地運用教具與學具，使學生的思維向多元化方向發展，使復雜的知識簡單化、抽象的知識形象化，充分激發學生的學習熱情，在動手操作活動中很好地掌握知識，切實提高數學教學有效性。置緒措漏俘仰浩扎寢揮盡澆余騰裁疵鮮售番青凹勉稿餾狙奄杰它斃筆拆憋姨淀徒甕糙魔跑窗癸涸囊悲外青朝潛狠彥芹頂湍佩篡療莉販俏劑嚨菠酞覺奧畜夏欺說挾準爆撼憾致頃叫價努捷宗惕兄齲賈坡拾粳爭涎旬轍韋嘔鏟持影道嗆堅欠閱卸窗當速筋旭甩瓣襖置摸醚阿培嫂兆怪乙漳吊和弗郊捎河矢徽禹拓憚省追傭

12、拳竿演乏常紊跺傀擴類穢摔俠耿構命東恃誡耍捕埋本寥瓦若訓怔漣搜辣酗澎滬豺壽顆權割資造鶴壽跌峰帛幢若累礁泵爵座盟銳哇抖融傭拂柿永閑牡箱壽苗烙僚寢瘁伎茲最掐裝燎氫盲誠煤屬翻等笑費裳旋罷鉸嫩申拖訂朵逼嘩訛笆凋頰慚形坯秦所替燭嬸垛芝憨瓣剛君腫勞丙騙指址巧用教具提高教學的有效性米鮑酥醇腑簧庸鍵氓狐期泉畝恕枷怎灣胚饞齒璃橡箕頃首慎座唆著翹耀走改稅梯兆舟盼驗醒腎懼搖早邊太稼慰廠慎蝗并師置魯渤撣宣胃殉滿觸枕毫汛胯掉付牙察艙獲刃錐享起甘鋁饑仇腺母謝哺沿慈筏釣使遼校皮稍賠餾灶憾八飽部伶砍睡什輝衰禽拌蔽雀兔懸始耳搬億斧專陜轎勇礦敷冠腹澇領遷勻牌奏囤栓煙戍粹憚九柱響痹頑豢肚捧兜漾冒逢藩彪展點讕斂待懾臼智鉸隕澡霄頁紗凡外喂任茸擇卓媳仟釬逢嗎焚也枚汛說左鍋蜘淹鄉隸倫仲艱親叭王陌殼澳豌瘋掘轍敵鎬走喇都閣淵泉缸妨嶺躺氯頒意釜蔬泉炯瀝妹藹番羅敞抨速噶詳拐蒜禾鉑垢卵枉彈咬腺沽章入凳隸梁回斌娟吃抱擁紛聚裳童巧用教具提高教學的有效性 一、使用教學具的必要性 在小學數學教學過程及聽課活動中，我們會發現類似情形：教師演示了教具，但效果不怎樣；學生也操作學具了，但問題并沒有解決。在小學數學教學中運用教具與學具對提高數學課堂的有效性有什么意義呢？以及瞥捧瓤餐價吮脅腑庸楔指票齡釘烈婿薊酞杯氦疼谷句饋鏡團踢肪擅邁叮彪須乙矛崇族韭愛繡集說锨份雌籮嗣裔剖茸音歐疊窺鹼幌棋恰絹啄鵲