1、器官之間有聯系嗎一、設計思路學習人體的主要系統，是全面認識人體的組成、體驗人體是統一整體的基礎。學生學習了“細胞”、“組織”和“器官”這三個層次后，會逐漸認識到人體結構層次由簡單到復雜的特征，也能從中體驗到人體結構的有序性，并逐漸構建起生物體結構和功能相統一的觀點。“如何處理好器官系統的過渡，引出系統的概念？”、“怎樣激發學生學習八大系統組成的主動性”、“如何讓學生懂得不同的器官系統雖然具有獨特的不可替代的功能，但是只有在完整的人體中，這些器官系統的活動才具有生命活力的辨證唯物主義思想，”是設計中重點考慮的問題。運用八年級學生在科學學科中已習得的生物體的共同特征和人體主要系統的知識和分類的方法

2、來激發學生學習的主動性，結合上節課，人體主要器官及所在部位的學習，讓學生通過對器官進行分類后歸納得出系統的概念，并使我們知道一個協調統一的整體是由其低級層次有機聯系、互相協調而形成的。通過“器官之間有聯系嗎”的討論，使學生能初步用辯證唯物主義思想來說明系統如何構成的。二、教學目標1根據器官的功能給器官進行分類，學生能在器官的層面上說出系統的概念，指出人體的八大系統。2通過討論，學生能表述人體八大系統的主要結構和功能，初步認識到系統的結構與功能的統一關系，初步形成結構與功能相適應的觀點，并感受到生命體的結構有序和高度協調。3通過對“系統如何構成”的共同學習探究活動，懂得尊重他人，學會與他人合作。

3、三、重點和難點重點：1根據器官的功能給器官進行分類，學生能在此基礎上說出系統的概念，指出人體的八大系統。2通過討論，學生能描述人體八大系統的主要結構特點和功能特點，初步認識到系統的結構與功能的統一關系，初步形成結構與功能相適應的觀點，并感受到生命體的結構有序和高度協調。難點：1通過討論，學生能描述人體八大系統的主要結構特點和功能特點，初步認識到系統的結構與功能的統一關系，初步形成結構與功能相適應的觀點，并感受到生命體的結構有序和高度協調。四、教學準備多媒體課件 人體主要組織器官小型模式圖（每組一份） 人體泌尿系統貼圖套材（每組一份） 人體骨骼模型 五、教學過程教學內容教師行為學生行為教學說明引

4、入導入出示：人體八種生命活動的多媒體課件（PPT圖片、動畫或錄像）。提問：說說每一種生命現象各體現出人體的哪些功能？為完成一種生理功能人體需要哪些組織、器官參加呢？觀看。思考回答：人體能呼吸、需進食吸收營養物質、能繁殖后代、運輸營養物質、能運動、能生長發育、能對外界的刺激作出反應、需要排泄。利用有趣而切實的生命現象，學生能結合回憶生物的共同特征，回答出相關生理活動（即八大系統的大致功能），自然過渡到八大系統的學習。也為人體是統一整體，八大系統共同完成人體的生命活動打下基礎。三器官之間有聯系嗎？1根據功能，給器官進行分類2呼吸系統2消化系統、生殖系統、循環系統3系統的概念4泌尿系統、運動系統、神

5、經系統、內分泌系統出示：人體主要組織器官小型模式圖。分組并出示任務。（每組布置“人體能呼吸、需進食吸收營養物質、能繁殖后代、運輸營養物質、需要排泄”的兩個分類任務，并保證每種主要生理功能有兩個組操作。）組織活動：在這些人體的主要組織器官模式圖中，請各組同學按照任務安排圈出與相應生理活動有關的組織器官，并寫出它們的名稱。各組上交活動結果。組織活動：（1）展示：教師把圈畫呼吸系統組織器官的兩組同學的結果利用實物投影儀進行展示。（2）提問：請小組的代表介紹為什么選擇這些器官？（3）比較檢驗：引導學生比較兩組的活動結構，是否有器官多選或者遺漏？這些器官組成的結構就是同學們已經熟悉的呼吸系統。 出示：人

6、體八大系統名稱、主要組成組織器官、主要功能填寫表格。活動：在大屏幕上完成呼吸系統的填寫。相繼重復組織活動（1）（2）（3）完成消化系統、生殖系統、血液循環系統的學習。活動：在大屏幕上完成消化系統、生殖系統的填寫。（血液循環系統可以先填，從空格可以引入到淋巴循環系統）出示：人體淋巴系統圖講述：人體淋巴系統的組成和功能。活動：講述并填寫完成人體的循環系統。提問：在剛才的學習中我們又學習到了人體結構的一個新層次：系統。根據剛才的學習你能歸納出什么是系統嗎？（如果學生歸納不出，建議教師提示分開以小問題提示：（1）系統是由什么構成？（2）構成同一個系統的器官有什么共同點？）引導：通過消化系統的消化和吸收

7、，循環系統的血液和淋巴系統的不同功能認識某些系統可以完成多個生理功能。要求：學生在書本P15頁上劃出系統的概念。講述：人體內共有八大系統。可能同學對于概念中“按照一定的次序組合”還未明確的理解。我們再以人體的泌尿系統來解釋。展示：圈劃“需要排泄”的兩個小組的活動結果。組織活動：同學對照書本P15頁人體的泌尿系統圖，認識人體泌尿系統的組成，進行評價。指導閱讀：P15頁第一段文字。活動：完成大屏幕泌尿系統的填寫。人體還有哪三個系統？出示：P16“思考與討論”第1題和人體的骨骼模型與骨骼肌分布圖。指導觀察運動系統的組成部分（骨、骨連接、骨骼肌）的特點和功能。活動：完成大屏幕運動系統的填寫。指導觀察P

8、16神經系統的組成圖，介紹神經系統的功能。活動：完成大屏幕神經系統的填寫。指導觀察P16內分泌系統的組成，介紹內分泌系統的功能。活動：完成大屏幕內分泌系統的填寫。查看小組的活動材料。觀看：知道自己小組的相關兩個任務。傾聽：明確任務要求。活動：各組成員討論合作，圈出每個生理活動的相應組織器官。觀看并判斷正誤。回答：（主動或在教師引導下描述）因為這些器官能幫助完成呼吸過程。并能詳細人體的呼吸過程。回答：判斷正誤，修整來評價兩組的活動結果。知道完成呼吸的相應的組織器官。知道呼吸系統的功能和組成。齊答：與教師一起完成填寫。組織交流，知道人體的消化系統、生殖系統、血液循環系統的功能和組成。齊答：與教師一

9、齊填寫。觀看識別組成器官。傾聽知道淋巴系統的組成和功能。知道人體循環系統的組成和功能。歸納回答。（一般學生應該能回答出由多個器官組成，完成一種生理功能。）劃出系統的概念。觀看。識圖：評價小組活動結果知道泌尿系統的組成器官。閱讀：認識到泌尿系統的各個器官特殊的生理功能，但是只有共同有序的協作才能完成將人體的代謝廢物排出體外的功能。齊答：與教師一起填寫。回答：觀看書本P15圖，找出運動系統，神經系統和內分泌系統。討論回答（教師引導）：運動系統的組成和功能。齊答：與教師一起填寫。觀察認識神經系統的組成器官和功能。齊答：與教師一起填寫。觀察認識內分泌系統的組成器官和功能。齊答：與教師一起填寫。通過形象

10、的組織器官圖，激發學生的學習興趣；寫出組織器官的名稱，學生可進一步熟悉組織器官的形態和名稱；安排圈畫相應組織器官可以激發學生的學習主動性，觸動學生積極思考與器官相適應的功能，同時加強分類方法的應用。學生已學過的呼吸系統，而且相對應的器官少，便于學生在教師組織下，開展交流活動。通過交流學生體驗到一個生理活動的完成有多個器官參與。教師要利用好學生的活動結果，尤其利用多選或漏選來逐步滲透辯證唯物主義的觀點。這個活動也即完成了P16頁的“思考與討論”的第2題。改編教材考慮到學生填寫八大系統占有的時間和效果問題，刪除了原教材中的表格。但是教師還是應該以表格的形式在板書或大屏幕上對八大系統進行歸納，幫助學

11、生進行梳理，也便于一部分好學的學生做歸納筆記。完成P16頁的“思考與討論”的第3、4題。新的知識點，也是難點，建議教師用講述法。不必展開，只要學生知道即可。先讓學生已有的呼吸系統、消化系統、生殖系統和血液循環系統的知識進行應用，即可完成了相關“思考與討論”的內容，又可以讓學生多次強化對“系統”這一層次的認識。然后學生歸納得出系統的概念，認識到器官與系統之間的關系。接下來學生再重點學習其它四種沒有系統學過的系統。這時盡管學生對于某些器官比較陌生，但系統的概念能夠引導學生把握住相關器官與相應功能的關系。在前一節課觀察人體內臟器官時應該已認識了這些器官。教師必須要引導學生認真觀看模型，感受骨骼的保護作用。骨骼肌在運動中的作用關于神經系統和內分泌系統在第2章會詳細學習，所以這里可以簡單認識器官組成和功能，不必擴展。小結這八大系統構成了完整的人體。