1、淺談幼兒游戲棋的設計與運用 游戲是兒童的基本活動，玩具是游戲的物質基礎，是幼兒與游戲間必不可少的媒介，面對諸多集聲、光、電于一身的高科技、現代化玩具，自制玩具顯現出了其獨特的魅力。伴隨游戲的不斷發展，玩具也需更新，只要有游戲，自制玩具就會不斷產生，因為自制玩具總是最符合兒童的需要。所以，自制玩具永遠是伴隨著游戲的需要而產生，伴隨著游戲的發展而發展的。 在品種繁多、制作精良的棋類玩具中我們發現，如果提供給幼兒的總是傳統棋類，孩子們將不會獲得創造的樂趣，再加上成品游戲棋有固定的規則，幼兒還不能正確理解和遵守，如果強迫或使其被動接受，會挫傷幼兒玩棋的主動性和積極性，必然束縛幼兒的想象力和創造力。所以

2、，引導、鼓勵幼兒自制游戲棋就顯得尤為必要。 在一年多的游戲棋實踐中，我們在棋類區同幼兒一起共同開發出了五大系列四十余種自制游戲棋，彌補了我園活動區游戲中幼兒人數多，而游戲材料匱乏的不足，更為可貴的是，在自制、操作游戲棋的過程中，有效培養了幼兒的觀察力和創造力，增強了幼兒的規則意識與競爭意識。一、概念的界定 游戲棋幼兒的一種游戲玩具。是由棋譜、棋子、玩法等構成，以培養幼兒社會性品質為主要功能，以由兩名或多名幼兒共同參與為主要形式，能引起幼兒愉快情緒體驗的游戲材料。 游戲棋活動一種以游戲棋為載體開展的活動，與傳統意義上的棋類活動相比，其內容更豐富多彩、形式更靈活多變、規則更簡單易懂，將幼兒園課程相

3、互滲透的促進幼兒智能和社會性發展的活動。 二、自制游戲棋材料的收集與選擇 選擇與提供材料時，我們本著安全、衛生、勤儉節約的原則，充分利用生活中的自然物品和廢舊材料。如廢舊襯衣盒，禮品盒，化妝盒，蛋糕盒，掛歷等來做棋盤；石子，瓶蓋，水果核，果凍盒，橡皮等經過涂色、鏤刻、裝飾、加工制成棋子和骰子。這些物品的收集較繁雜，單憑幼兒園教師的力量十分有限，于是我們發動幼兒及家長一起收集游戲材料。例如在中秋前夕，老師就提醒幼兒把用過的月餅盒帶到幼兒園來，中秋節后孩子們帶來了各式各樣的月餅盒，這些月餅盒質地較硬且耐磨損，外觀裝飾也漂亮，成了制作棋盤的好材料。 三、自制游戲棋的方法 首先要設計做什么和怎樣做，即

4、設計好制作方案。 在設計過程中教師應注重引導和啟發幼兒，也可適當參與，但不能取代幼兒的構思或干涉幼兒的設計思路。當幼兒設計較合理時，教師應給予及時的肯定；在設計不合理且不完善時，應指出不合理的理由，并適當給予建議。如張存小朋友在星期天爬山以后，就想出了做一副登山棋，老師首先肯定了他的大膽想法，而后啟發他將登山中的所見所聞設計到棋盤畫面及玩法中，經過老師的啟發和引導，他設計的棋盤中有高山、小溪、樓臺、索道，還有手舉小旗參加登山比賽的人群。這種源于幼兒生活中的游戲棋，易于幼兒理解，游戲的興趣也就更加濃厚、持久。 其次，選擇棋類制作所需的材料。 在制作過程中，幼兒面對諸多材料，常會感覺到無從下手，不

5、知道用什么材料制作、如何制作，這時，教師應幫助幼兒依據棋的不同種類和規則，有目的的選擇材料。如在數字棋的過程中，需要大小一致的多個棋子，我們便啟發幼兒選擇飲料瓶蓋，同時剪下廢舊掛歷紙上的數字貼在瓶蓋上方，這樣制作的棋子既巧妙又美觀。 再次，進行加工，裝飾。 在進行這一步驟時，教師應給與幼兒制作技巧上的引導和幫助，教給幼兒制作的方法，為幼兒提供必要的制作工具，如剪刀，膠水，尺子等。制作中不可求外觀的精美，但要注意幼兒的安全和周圍的環境衛生。最后，對游戲棋不盡完善之處進行修整，補充和裝飾。 四、游戲棋的制作層次 在幼兒熟悉各種棋類游戲的基礎上，有意識地引導幼兒善于觀察不同事物或現象，為自制游戲棋打

6、下良好的基礎。教師要針對不同層次的幼兒提出不同的制作要求，可分為以下三個不同的制作層次： 第一層次：能在教師提供的棋盤輪廓上繪制游戲棋的內容，并能理解棋盤內容，能根據要求對棋盤進行加工制作。一般來說，能做到在小格子里填上相關數字、在大格子里添畫或粘貼出有關圖案，完成后能和同伴一起游戲。如“好習慣棋”，在每個大格子里畫出一種好習慣畫面；在“環保棋”的每個大格子上畫一幅環保的場景。 第二層次：能在教師提供的白紙上依據生活經驗，自己設計游戲棋盤，并根據需要選擇適宜材料制作骰子和棋子，完成后和同伴一起游戲。這一層次要求幼兒有獨立的設計與構思。對于幼兒已設計好的游戲棋，教師要先同參與設計的幼兒一起游戲，

7、這樣便于教師及時發現幼兒設計中的優缺點，及時給予引導和幫助。 第三層次：能和同伴商量，共同設計游戲棋盤，制定游戲規則，并在完成后愉悅投入游戲。在這一層次，要求幼兒協商合作，充分體現多人設計，多人游戲，多種規則，設計意圖，體現合作制作與合作游戲的特點。 五、自制游戲棋的指導要點（一）材料特點和語言提示相結合。有些制作材料本身隱含、顯示著制作方法和操作方法，即材料擺放、圖示裝飾。這種材料特質所顯現的特點并非單一告訴幼兒該怎么做，不該怎么做，而是對幼兒操作活動的一種啟發。同時，教師的語言提示，對幼兒制作過程中，同伴間的相互交往、合作意識、戰勝困難等都將產生積極的促進作用。因此，指導幼兒自制游戲棋時，

8、應注重材料特點與語言提示相結合。（二）先觀察了解，后介入指導。首先要觀察每一個幼兒的興趣和需要，及其制作意圖等，其次，多采用“隱性指導”的方法指導幼兒制作活動。如及時提供適宜的材料、向幼兒詢問等，教師可適當介入，但不宜過多、過久。制作過程中，教師應把握適時指導的原則，在觀察、了解幼兒的制作情況及確認幼兒制作有困難時再進行指導。（三）小組指導與個別指導相結合。在制作過程中，老師應針對不同情況進行小組、個別指導，當小組中發生爭執時，允許幼兒討論協商，盡量做到讓幼兒相互協商制作。當個別幼兒不能成功制作時，教師應給予及時的肯定和鼓勵，調動幼兒情緒，及時調整材料或提供輔助材料等。（四）做好觀察，評估，記

9、錄工作，為下次調整材料及制作活動提供依據。 六、開發自制游戲棋的種類及目標與規則 一年來，師生經過多次實踐探索，公開發出了四十多種自制游戲棋，歸納起來分為以下五大類別： （一）數字游戲棋 1.通過猜拳決出誰先出棋。 2.通過比大小，決定誰“吃”對方的棋子（大吃小）、多“吃”者獲勝。 3.進一步增進幼兒對數字的認識。 （二）安全游戲棋 1.認識并會投擲骰子，知道擲出的數大，誰先出發，誰先到達終點，誰就獲勝。 2 .通過游戲培養幼兒間相互合作能力，懂得必要的安全常識。 （三）智能游戲棋 1.能靈活的沿多條線路行走，并能及時躲避和阻擋對方的棋子。 2.鼓勵幼兒多動腦筋，戰勝困難，培養幼兒虛心誠實的好

10、品質。 （四）旅游游戲棋 1 .理解不同的標示所表示的不同內容，并能按標示正確游戲。 2.培養幼兒對棋類活動的興趣，增強幼兒規則意識。 （五）競賽游戲棋 1. 能根據骰子點數的大小和棋盤標示正確行走 2.培養幼兒不怕困難，勇于進取的競爭意識。 七、自制游戲棋對幼兒發展的作用 幼兒園教育指導綱要明確指出：“教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規律，各領域的內容要有機聯系，相互滲透，并注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活與游戲中”。由此我們認為，游戲棋作為一種玩耍工具和材料應充分體現其對幼兒的教育功能，但這種教育功能的發揮必須將尊重幼兒好奇、好玩、好動、好強的天性放在十分突出的地位，要讓幼兒在“玩”的過程中感受游戲棋帶來的快樂，獲得愉快的情緒體驗，只有在這過程中幼兒才能真正受到多領域的潛移