1、五年級下冊科學(xué)金屬熱脹冷縮嗎說課稿各位評委、各位老師： 大家上午好！今天我說課的課題是金屬熱脹冷縮嗎。 一、教材分析 金屬熱脹冷縮嗎是五年級下冊第二單元第五課的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課承接了前兩節(jié)課的液體的熱脹冷縮 、空氣的熱脹冷縮 的內(nèi)容，對金屬的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究的同時，提升為許多物體都有熱脹冷縮性質(zhì)的認(rèn)識。 二、學(xué)情分析 本課教學(xué)的對象是五年級學(xué)生，通過兩年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，已經(jīng)具備了初步的探究能力，本節(jié)課我要積極倡導(dǎo)以探究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。 三、說教學(xué)目標(biāo)

2、（一）知識目標(biāo) 1、許多固體有熱脹冷縮的性質(zhì)。 2、有些固體在一定條件下是熱縮冷脹的。 （二）能力目標(biāo) 1、設(shè)計簡單易操作的實驗活動，有效地觀察金屬固體的體積變化。 2、正確使用酒精燈給物體加熱。 （三）情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生對探究各種物體熱脹冷縮現(xiàn)象的濃厚興趣。 四、說教學(xué)重難點 （一）教學(xué)重點 通過實驗使學(xué)生知道金屬熱脹冷縮特征及其過程。 （二）教學(xué)難點 如何設(shè)計實驗觀察金屬固體體積的變化現(xiàn)象。 五、說教學(xué)準(zhǔn)備 教具：PPT課件、自制的金屬熱脹冷縮演示器； 學(xué)具：每組酒精燈、金屬熱脹冷縮演示器，燒杯、水、火柴。 六、說教學(xué)方法 這一節(jié)課我主要讓學(xué)生采取自主合作、實驗探究的方法。因為這一節(jié)課是典

3、型的科學(xué)實驗課，我嘗試著讓學(xué)生自己設(shè)計實驗方案，并通過學(xué)生自己的實驗發(fā)現(xiàn)問題，在交流、比較中發(fā)現(xiàn)最佳方案，自己動手解決問題。 七、說教學(xué)過程 1、故事引入 這節(jié)課我用一個小故事導(dǎo)入新課，把學(xué)生的注意力拉進(jìn)課堂，把故事中的的問題拋給大家，讓大家去思考猜測，學(xué)生很自然的說出金屬會熱脹冷縮，目的激活學(xué)生已有的知識，為接下來的研究打下基礎(chǔ)。 2、金屬熱脹冷縮的探究 首先，教師提出以下兩個問題，“要想知道金屬是否具有熱脹冷縮，我們必須怎么辦？實驗必須準(zhǔn)備什么？”。目的是啟發(fā)學(xué)生思考。接下來，指導(dǎo)學(xué)生酒精燈的使用方法以及注意事項。第二步用酒精燈給金屬物體加熱。加熱前，先來研究以下實驗裝置，上面有一個銅球、

4、下面有一個鐵環(huán)，看沒加熱前銅球能否通過鐵環(huán)，根據(jù)這個裝置，同學(xué)們準(zhǔn)備給誰加熱。目的是啟發(fā)學(xué)生探究。第三步，教師提示。在這次實驗中，鐵環(huán)比較大，酒精燈的加熱面積比較小，實驗起來效果不好。為了方便實驗，老師給你們帶來一個小鐵環(huán)及一個帶釘子的木板。請同學(xué)們根據(jù)你的實驗材料和想法討論實驗方案，來驗證銅球和鐵環(huán)是否熱脹冷縮。第四步，猜想。銅球加熱后，能否通過鐵環(huán)；鐵環(huán)加熱后，是否通過鐵釘。這樣做目的是培養(yǎng)學(xué)生思維能力。第五步，分組實驗，驗證猜想。目的是培養(yǎng)學(xué)生探究能力和實驗?zāi)芰Α５诹剑瑓R報總結(jié)。目的是培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。第七步，知識延伸。1、教師提出問題。是不是所有的金屬都具有熱脹冷縮的性質(zhì)呢？2、閱讀教材。得出大多數(shù)金屬都熱脹冷縮，只有銻、鉍具有熱縮冷脹的性質(zhì)。 八、說板書 好的板書設(shè)計可以使人一目了然，清晰易懂。我的板書設(shè)計簡潔明了，便于學(xué)生鞏固所學(xué)的知識： 5 .金屬熱脹冷縮嗎. 銅、鋁. 大多數(shù)金屬熱脹冷縮 （銻 、鉍 - 熱縮冷脹） 九、教學(xué)效果的預(yù)測 本節(jié)課我采用“牽引”教學(xué)法和實驗探究的學(xué)習(xí)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個