1、如何做好學生的培優輔后工作  一、學生的輔后工作         學困生，即教師和學生眼中口中心中的后進生，一個后進，說盡了他們的地位，道盡了他們在班級學習活動中的生存狀況。許多時候，他們經歷著一次次的失敗、冷落和歧視，太多的挫折侵蝕著他們的自尊和學習的動力、信心，漸漸地，他們成了老師的棄兒，成了被關懷遺忘了的角落。由于老師課堂上對他們的視而不見、作業批改時的應付、輔導時的不耐煩等行為，嚴重傷害了他們，許多人放棄了學習乃至于最終放棄了自己，由“學習有困難的學生”蛻變成了“棄學學生”。于是，我們認真思索了怎樣輔導“學困生”。1

2、、精誠所至，金石為開 。        愛是學生心靈的陽光。原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教師只有熱愛學生，才能打開學生的心扉，學生才會向你傾吐心里話，教育才會成功。一個對學生缺乏愛的教師，他的收獲將是零。”由于差生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時時戒備、處處設防，在這種逆反心理的作用下，老師所有的努力都會付之東流。有言道：親其師，才能信其道。只有達到心心相通，差生那緊閉的心扉才能向老師敞開，才能達到教育的良好效果。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心中的冰山，用摯誠的情點燃他們自信和進取的火種，達到

3、“精誠所至，金石為開”的奇特效應。     記得我校五年級有這樣一位學生，是學校有名的雙差生，她不但學習成績差，還經常逃課，待人冷漠，性格孤傲，仇視身邊的一切，因此同學們都疏遠她。作為班主任，黃老師深知這樣的惡性循環對她的人生觀和價值觀會產生極大的影響，使她具有不健全的心靈。黃老師從多方面得知，她的個性與家庭教育有著很大的關系，爸媽長年在外打工，她長期寄在舅媽家，舅媽對她又不好，整天冷漠相看，為此，孩子逐漸變得沉默了。黃老師決定以“愛”為契機，開導她，改變她，抽時間和她進行了第一次談話，她表現得極為平靜，僅僅用寥寥數語來應付，第一次談話以失敗而告終。時間過了不久，一次她趁別

4、人在黃老師家領牛奶時，順手拿走了黃老師抽屜里的十六元錢。黃老師發現后，并沒有大發雷霆，而是找她談心。她戰戰兢兢地告訴黃老師，由于沒有錢，平時借了好幾個同學的錢買東西吃，同學們都逼她要，沒有辦法才這樣做。班主任耐心地向她講解這樣做的壞處后悄悄地送給她一袋面包和一瓶酸奶。幾天后，她在作文中寫道：“老師，你是最關心、理解我的人，我很感動，從那天后，我覺得我對學習充滿了信心，每天想著你來上課。”看完她的作文，黃老師在批文中寫道：“你是一位很好的孩子，你受的苦老師理解你，以后你有什么困難，告訴老師，好嗎？”慢慢地她與老師之間的距離近了，她與同學們也相處了，平時在校說話了，笑了。我們堅信，只要老師和同學們

5、都去理解她、關心她、幫助她，她心底的冰會融化成涓涓細流，滋潤著她自己。一年后，我們終于看見了一個陽光燦爛的女孩，活躍在校園的每個角落。 2、優先提問、微笑鼓勵        課堂提問是老師了解學生學習情況，激發學生探求新知欲望的重要手段。在實際教學中，讓優生“包場”，差生冷落一旁的現象時常發生。久而久之，差生聽課的注意力就會分散，身在課堂、心在窗外。我們認為教學過程中優先提問差生是使之得到轉化的一個很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經過思考能回答的問題絕

6、不讓優生代勞，充分給予差生自我表現的機會，讓他們在每節課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進，逐步達到大面積提高教學質量的目的。 我所教的班級有一個叫做黃麗麗的學生，每次考試都在20分左右，而且得分的題型都是選擇題、填空題。許多時候我和其它任課教師都在懷疑，他的得分是不是都是抄的，都是蒙的。一年多以來他是唯一的一個我默許的可以不交作業、可以不交試卷、可以不回答問題的學生。而理由，就是因為她是地地道道的“差生”。那時我想，與其強迫她做自己做不了的作業，學習自己掌握不了的知識，與其逼著她抄作業，不如把時間留給她，讓她干一點自己可以喜歡干的事情。但有一天，就是這個差生，是她

7、改變了我對她的認識，也啟發我開始認真地思考我的一些教學行為是否妥當。那節新課內容完成后，照例我在黑板上寫了三道練習題，打算叫部分學生上講臺演算。當走到黃麗麗的旁邊的時候，她扭頭看了我一眼，當時不知我是如何想的，也許因為她眼神中的某些東西，我竟然順口問了一句：“怎么樣，你試試？”本是隨意一句，但不曾想，她卻使勁地點點頭，不等我再叫就已經以一種近乎小跑的速度離開座位向講臺走去。記得那一瞬間，全班騷動了，許多學生舉起了手想要替換下黃麗麗。我連忙喝了一聲：“看自己的，抓緊做”。班上這才靜了下來，但還有幾個學生用一種很奇怪的目光盯住黃麗麗。那天是我從帶這個班以來第一次叫黃麗麗上黑板做題，也許在這一年的學

8、習中，我對她的提問不會超過3次吧。黃麗麗寫得很慢，板書有些亂，字寫的也很難看，解題格式也并不規范，但是她做對了，沒有任何錯誤。就在黃麗麗走下講臺的時候，全班爆發出了雷鳴般的掌聲，甚至有幾個同學在他經過身邊的時候用手拍了一下黃麗麗的后背。顯然，黃麗麗能夠做對，出乎每一個人的預料，那一刻我也鼓掌了，當我們以一種重新審視的目光望著她時，黃麗麗臉上流露出的是一種無法掩飾的激動和興奮。事后我想了很久，原來黃麗麗這樣的所謂的“差生”并不是我想象中的那樣差，即便是黃麗麗這樣的“差生”，都有成功的可能，都有得到關注和肯定的渴望。而這，本來是我們做老師的教育職責，是每一個教師最起碼的教育良心，但是卻因為種種原因

9、忽略了他們的需求，而這卻需要由學生來提醒我、暗示我，這真是老師的悲哀啊。于是我決定改變自己的教學態度，叫學生上黑板做練習時，我改變了以往的做法，把練習題寫在黑板上后并不急著叫學生，而是讓大家先做，然后走到學困生的面前，輕輕地點一下他的桌子，面帶微笑用一種鼓勵、期待的眼神望著他，輕輕地說 “怎么樣”，先征求學生的意見，看他是否準備好了，是否愿意，只要他愿意就可以上黑板。有時候，我在教室巡視時如果發現某個學困生作對了，在時間允許的情況下，我也會叫他上去把自己的解答寫在黑板上。 3、優先批改，及時提醒        作業練習是學生鞏固所學知

10、識的重要環節，作業批改是教師檢查教學效果的必要手段。優生的作業書寫規范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業往往被老師放到最后草草寫個“閱”字完事。這樣一來就導致老師不認真批閱、差生干脆不做作業的惡性循環。這極不利于差生的轉化。我們認為，差生的作業應該受到特殊的優待才對。教學中我們是這樣做的：首先，差生的作業實行專業設計。根據他們的實際水平，設計一些簡單的、模仿性的作業。（隨著能力的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業盡量當堂批改，隨到隨改，優先批改。最后是作業的評價，在作業的評價中，只打“”，不打“×”錯誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，提醒學生紅線上面有錯誤，必須改正。學生經過

11、認真思考，會做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線的末尾填上一個較長的“”，如果修改后仍是錯的，紅線不動，直至改對為止。這樣既維護了學生的自尊心，增強了他們的榮譽感，又養成了有錯就改的好習慣，也便于老師監督學生對錯題的修改。經過這樣反復的時間過程，一個個的錯題被改正過來，成績一步一步地提高了，我門的目的也達到了。 4、及時表揚、增加信心 學困生雖然缺點多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚，如果這種期待總得不到滿足，他們便會自暴自棄，破罐子破摔。所以我們教師應該在他們取得進步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。學困生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步，教師應優先

12、表揚學困生，借此機會增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優勢或進步遷移到其他方面。對差生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們每前進一步都得到及時表揚，產生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現老師提出的更高要求，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進為先進的內驅力。取得良好的效果。  二、學生的培優工作     在日常的教學中，為了提高班級的成績，我們老師通常會把很多精力放在學習起來有困難的學生身上，而往往忽略了一些有特長的同學。這些有特長的優等生，即使教師把教學內容“滴水不漏”地傳授給他，

13、而不再給他以新的“營養”，他還是感到不滿足的。久而久之，學習興趣減退，能力下降，就埋沒了人才，這就要求我們在加強課堂教學的同時，還要多為這類學生“充電”，認真做好輔導工作，使這些特長生都能在各自原有的基礎上再得到提高。  1、了解“特優生”的個性和素質 為了更有效地做好培優工作，教師應該掌握每個“特優生”的個性，了解他們的氣質，性格及情操是很有必要的，為了更好地掌握每個優生的特點及綜合素質的能力，學校要求教師經常在課余時間與學生溝通，根據各種現象因勢利導，告訴他們對待學習、生活應該有勇敢拼搏的精神，要謙虛謹慎，不能粗心大意，在生活中遇到困難不要害怕，這樣既拉近與學生的距離，

14、又了解了優生的個性特點和教育了優生，可謂“一箭雙雕”，只有深入了解，才能更好的培養“特優生”，達到理想的效果。 2、發揮“特優生”的作用 在每一個班“特優生”無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發揮他們的聰明才智，如我校五年級采取“一幫一”活動，讓一個“特優生”幫助一個“學困生”，經過一個學期的堅持，班上有好幾個“特差生”，已經是中等生了。黃老師在班里還特別重視“特優生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好。結果他們成了教師的左右手，在學習上，紀律上都起到了模范帶頭作用，很有威信。老師利用特優生優異的成績、健康的思想和良好的紀

15、律去幫帶“學困生”，取得了一定的成效。又如三年級劉老師批改課外作業，實行作業承包制、“株連制”。具體做法是： 知識欠缺、承包到人，徒弟出錯、師傅受累。目的是：成就學生，解放自己。結果呢？請聽一學生心語：我是四組的小組長，我還帶了一個小徒弟，我的任務主要是督促黃春紅學習，發現他有不會做的題，我就會停下來，給他講講，錯誤作業，幫助黃春紅訂正一下，還有時候，劉老師經常讓我和小徒弟兩個人一起做一份卷子，我不寫，看著他寫，他的成績就是我的成績，作業“株連制”讓我覺得我們組的同學是一個整體，不能有掉隊的同學，發現掉隊的同學，我們一起幫助她。只要黃春紅有進步，劉老師就夸獎我，讓我覺得我很有成就感，看到別人在

16、我的幫助下有收獲我覺得很幸福。我將更加努力學習，好用所學的知識去幫助黃春紅。 3、 既抓知識，又抓能力。 優生對基礎知識的掌握一般都比較好。因此，我們認為教師應著重培養學生的實踐能力，實踐能力提高了，即使碰到靈活的題目、難理解的題目，他們也能憑著自己的能力來解決。只有這樣，他們的成績才會真的有所提高。那么，如何組織豐富多彩的社會實踐活動呢？主要的做法有：指導學生出墻報、編手抄報；辦小型展覽、寫小論文、當小老師、幫助學習有困難的同學，幫老師出復習題；收集自己的優秀習作，整理匯編成習作集。介紹優秀的、適合他們閱讀的書籍，讓他們在課外閱讀，堅持天天寫讀書筆記等。這些活動對普通的學生而言，有些活動完成起來就比較困難，但對于優等生，無疑是提供了更多的發展平臺。通過這些活動，可以全面提高學生的素養，不斷增強學生學習的自信心。說得形象些，對優生，我們既要“輸血”，又要提高他們的“造血功能”。 4、 正確引導“特優生” 人并非圣賢，誰能無過，最偉大的善者也應該有錯誤的時候吧！何況是不定性的小學生，無論成績有多優秀的學生也有犯錯