1、 國旗怎樣升上去的教學目標:A類目標：1、 知道滑輪的構造和作用，知道滑輪有動滑輪和定滑輪之分2、 能在具體情境中識別動滑輪和定滑輪B類目標：能在動滑輪和定滑輪的實驗中通過數據分析說明定滑輪和動滑輪的作用學情分析：知道滑輪的存在，但是對于滑輪的連接方式尚不熟悉。教學重點：知道動滑輪和定滑輪各有什么作用教學難點：組裝滑輪裝置進行實驗教學準備：滑輪、鐵架臺、鉤碼、彈簧測力計教學過程：板塊一：國旗是怎樣升上去的1、 國旗是怎樣升到旗桿頂部的？2、 如果給你一個滑輪和小國旗，你能把這套裝置組裝起來嗎？3、 小組合作完成升國旗。4、 認識滑輪的結構和作用結論：滑輪是一種簡單的機械。板塊二：動滑輪和定滑輪

2、1、 出來升國旗的時候用到滑輪，滑輪還有另一種用法，展示滑輪的兩種用法：2、 發現兩種用法的不同之處固定在支架上面，不隨重物上下移動的滑輪叫定滑輪，隨著重物上下移動的滑輪叫動滑輪。3、 實驗探究兩種滑輪在提升物體時的不同作用。結論：定滑輪不省力，但是省距離；動滑輪省力，但是費距離。4、找一找，你周圍哪些地方用到了滑輪，它們分別發揮了什么作用？板書設計：教學反思:國旗怎樣升上去這一課是小學科學五年級（下冊）第一單元的教學內容，說白了就是了解滑輪。本課主要從兩個方面進行思考。第一個是組裝滑輪。在起初備課時，我對學生的動手能力估計過高，以為學生組裝滑輪不需要太多時間，因此在前幾個班上出現了較大的問題

3、。我在簡單講解完組裝定滑輪和動滑輪的方法以及實驗方法后，就讓學生活動了，結果學生在組裝時混亂不堪，有的把線掛在了鉤子上，有的把彈簧測力計鉤住了滑輪，盡管我到各個組去輔導，但學生用了近10分鐘才堪堪組裝好。我反思了一下，認為學生是在我講解組裝方法時未得要領，另外自己講解的內容也太多了。經過考慮思索之后，在教五（3）班的時候，我把組裝實驗裝置分為兩步走，我在出示裝置圖后，主要以演示的方式讓全體學生參與到定滑輪的組裝中，并明確了按照圖形的組裝順序，似乎是化簡為繁了，但通過一個個小步驟的分解降低的組裝的難度，并為后面動滑輪的組裝做了一些暗示。結果學生的速度基本可以。之后的動滑輪的組裝也幾乎是一蹴而就。

4、第二是實驗探究的過程。如果讓學生一開始就操作，結果效率很低，得出的結論也是千奇百怪、各自迥異。所以在課堂上，我充分估計學生在探究時會遇到的困難，并準備好相應的策略。課堂上，在實驗前引導學生分析實驗的注意點，提出假設，如何驗證，如何收集數據和分析數據。并強調分工合作，小組活動時組長要安排好誰操作、誰觀察、誰記錄，只有分工明確通力合作才能確保實驗效率，并不是完全放手讓學生動手就行了。采用了分步走、多指導的方法，使學生順利高效地進行探究活動得出了最終結論。上完后心里還是有許多困惑，一是學生的探究活動需要充足的時間，他們要思考，要摸索，也會有失誤，這都要時間，但課堂只有四十分鐘，如何才能讓學生在有限的時間里進行充分的探究？二是實驗中的注意點有幾條，但學生只記住了其中的一兩條，實驗方法不夠科學，操作手法生疏艱澀，影響了實驗結果，如何讓學生帶著疑問和謹慎專注貫穿整個探究過程的始末？三