1、化學課堂上學生觀察品質的養成實驗一直被認為是能幫助學生獲得化學知識、掌握實驗技能，激發學習興趣、培養實驗能力的一種教學手段，實驗少不了觀察，而觀察是學生認識事物、積累知識的基本方法，實驗教學是培養學生觀察能力的重要途徑。但是，學生往往只注意觀察五光十色引人注目的表面現象，而忽略了細致平凡的有可能是更為本質的現象，如果是這樣，就達不到實驗教學的目的，因此，這就要求學生在實驗學習和探究中具備良好的觀察品質。那么，如何引導學生在學習和探究實驗的過程中，養成良好的觀察習慣，學會正確的觀察方法，切實提高自身的觀察品質呢？我認為可以從以下幾個方面進行引導：一、 明確實驗目的，突出觀察重點，培養學生良好的觀

2、察習慣觀察是一種有目的、有計劃地通過各種感覺器官主動攝取感知材料的活動。觀察效果的好壞，很大程度上取決于目的和任務是否明確。一般而言，學生對實驗目的越明確，注意力就越能集中于所要觀察的主要對象，感知和思維也就越能緊緊的圍繞所要實驗的目的，從而做出明確的結論。反之，學生不明確實驗目的，只做盲目的觀察，往往被一些次要的現象吸引，或以看“魔術”的心情對待實驗，結果只能的一個模糊的印象。因此，實驗前教師必須向學生講明實驗的內容，使學生明確觀察的目的，知道應觀察什么，怎樣觀察，為什么觀察等。比如在做鐵絲燃燒實驗時，因為這個實驗是學生剛接觸化學不久所完成的一個演示實驗，學生的觀察能力很弱，所以我們在點燃鐵

3、絲之前，應提醒學生注意我們本次實驗的目的，及要觀察什么，如果你不說，學生只會看到燃燒過程中的火星四射，而忽略掉燃燒放出的熱量使得鐵絲末端融化成的鐵球這一現像，如果我們提前告知了學生我們不僅要觀察實驗中的現象，還要觀察實驗后的現象，這樣學生就可以做到心中有數有的放矢了。二、增設對照實驗，增強學生觀察熱情，培養學生的觀察辨析能力為使學生觀察到的現象更具體，更清晰，留下的印象更深刻，教師在實驗過程中，可采取增設對照實驗的辦法，用若干實驗相互對照，提供對比強烈、直觀的感性材料，引導學生注意到化學反應在不同條件下發生不同現象，促使他們觀察現象時分析客觀條件，發掘幾種物質或反應在本質上的區別，以形成明確的

4、概念，清晰地認識變化的規律。例如，學生對氣體溶解性缺乏感性認識，較難理解氣體在水中有“難溶、能溶、易溶、極易溶”之分，可以在教學時，演示對比氫氣、二氧化碳、二氧化硫、氨等氣體在水中的溶解實驗，將充滿氣體的試管倒插入水中，輕輕振蕩，根據液面上升的高度，能直觀的讓學生聽過觀察形成有關概念。通過對照實驗，不僅可以提高學生觀察的熱情，還可以培養他們觀察的細致性和持久性，更有利于養成良好的觀察習慣。二、 采用探究性實驗，激發學生觀察動機，培養學生的觀察思維能力適時的確立有探究性價值的問題，讓學生在觀察實驗中一邊有意識的看，一邊有目的的想，參與積極的思維活動，激發學生觀察動機和求知欲，提高學生觀察的品質。

5、比如在 講到質量守恒定律時，教師可以從生活中的一些現象體提出問題，蠟燭燃燒，煤球的燃燒，在燃燒前后的質量發生了很大的變化，那么物質在化學變化前后的質量都是這樣的嗎？當問題提出以后，引導學生先根據自己的認識進行假設，后再討論交流，設計出合適的實驗方案，可以選擇幾個不同的實驗方案，讓學生自己探究反應前后的質量變化，在自己動手實驗的過程中，不僅培養了學生的觀察能力，而且在自己動手實驗的過程中感受到學習的快樂與興趣在這樣的探究過程中，學生對所做實驗進行有意識的思考，可以不斷的提高實驗中的觀察思維能力。當然，對探究內容的興趣是求知的前提，只要有濃厚的興趣，就會在觀察中有所悟。因此，為了激發學生觀察的興趣

6、，實驗后還應引導學生從親身經歷過得實驗問題或生活經驗中，列舉出與本實驗有關的想象和事例，讓他們體會到學以致用的樂趣。如列舉鐵鍋的生銹、鋼鐵的腐蝕就是吸氧腐蝕在生活生產中的表現等等。四、及時歸納觀察小結，提升學生觀察質量，培養學生的分析綜合能力觀察是掌握知識，提高各種能力的基礎，但觀察是學習手段而不是學習目的，要達到掌握知識，理解概念的目的，還要引導學生積極思維，因此，觀察不能只停留在感知的層次上，教師應及時引導學生對觀察到的現象進行分析、綜合、比較、分類、抽象、概括，使實驗中觀察獲得的感性認識上升到理性認識，由現象探索本質。比如在探究二氧化碳的與水的作用時，我們選擇的就是幾個對比實驗：1、在干

7、燥的紫色紙花上噴灑稀醋酸。2、把干燥的紫色紙花放在盛有二氧化碳的集氣瓶中。3、在干燥的紫色紙花噴水。4、把干燥的紫色紙花噴水后放入盛有二氧化碳的集氣瓶中，通過觀察四個實驗中的不同現象：第一個實驗中的紫花變紅，第二個實驗的紫花不變紅，第三個實驗中的紫花不變紅，第四個實驗中的紫花變色，然后在老師的指導下，讓學生進行思考分析，總結歸納出結論：一、酸能使紫色石蕊變紅，二、水也不能使紫色石蕊變紅，三、第四個實驗變紅，說明二氧化碳與水反應生成了一種酸。實驗后，須讓學生對所得結果進行初步加工和分析，以便他們獲得提取事物的特征，或從大量事物的觀察中，歸納出同類事物的特征，并對所信息進行分類，總結出有關事物表象

8、的簡單規律，然后交流觀察體會，用準確而精煉的文字寫出觀察總結或實驗報告。通過以上后續工作，不僅可以大大增強學生觀察責任感和自信心，而且還能培養學生的分析綜合能力，能有效的提高學生觀察的質量。良好的觀察品質是在長期的實踐中通過訓練而獲得的。要不斷發展學生的觀察質量，從而提高學生的觀察能力，實驗教學就應從觀察興趣和動機入手，教給學生正確的觀察方法，通過演示實驗嚴格訓練學生的觀察品質；精心組織和指導學生實驗，積極創造條件讓學生多做。實驗，增加練習觀察的機會，促進學生形成良好的觀察習慣。另外，還可以積極開展課外活動和組織學生參觀工廠。課外活動常常以課外實驗為主要形式，對學生的獨立觀察能力更為有利；參觀工廠，則可以讓學生看到書本上沒有的東西，讓他們倍感新奇，從而產生濃厚的興趣。觀察是認識世界的重要途徑和開端。不論從生動的直觀到抽象的思維，或是從抽象的思維到能動的實踐，觀察都是首要的步驟。化學作為一門