1、“圖形圖像文件的瀏覽”說課稿一、說教材1.課題圖形圖像文件的瀏覽。說：在前面幾次課中，我帶領學生一起學習了多媒體的基礎知識及幾種具體的多媒體素材即聲音與視頻的基本處理與使用。在學生即將學習的網頁制作及多媒體作品的制作等內容中，還需要掌握對一種常用且重要的多媒體素材的處理，這就是本次課我要帶學生一起學習的內容的主要對象：圖形圖像文件。對圖形圖像文件的具體處理工作有很多，能夠實現圖形圖像文件瀏覽的應用軟件也有很多。這次課我主要帶領學生一起使用看圖軟件ACDSee來實現圖形圖像文件的瀏覽及格式轉換。這個內容選自湖南教育出版社與清華大學出版社共同出版的高中信息技術第二冊第七章多媒體素材的采集與加工第六

2、節。2.教學目標根據教學要求、教材特點、學生的心理、智力發展水平及知識經驗和情感需求，我確定本節課的教學目標為：知識目標使學生初步了解圖片瀏覽軟件ACDSee的程序界面結構；使學生能用ACDSee軟件瀏覽圖形圖像文件；使學生能用ACDSee軟件轉換圖形圖像文件的格式。能力目標培養學生的創新能力；培養學生的自主學習能力、自我探討能力；培養學生的動手能力，提高學生的信息處理能力。情感目標增強學生的愛校之情；提高學生學習信息技術課的興趣。說：本次課是學生首次接觸看圖軟件ACDSee，因而一個最基本的要求就是要使學生對ACDSee程序界面的結構有一個初步的了解，弄清ACDSee程序的啟動與退出方式。學

3、生在今后學習網頁制作及多媒體作品的制作時，要使用大量的圖片去體現網頁及多媒體作品中某一特定的內容、美化網頁及多媒體作品，這就決定了本節課另外兩個知識目標：用ACDSee軟件瀏覽圖形圖像文件及轉換圖形圖像文件的格式。另外，通過本次課的學習與具體實踐，提倡學生主動去探索與發現ACDSee軟件的一些其他功能，培養學生的創新能力、自主學習能力和動手能力，提高學生的信息處理能力，從而提高學生的綜合素質。本次課的學習還要使學生實現一定的情感目標：通過呈現給學生若干幅本校校園風景圖，使學生不僅要感受到校園風光的美，增強“愛我學校”之情，還要激發起學習信息技術課的濃厚興趣，在有趣的學習活動中不知不覺地掌握必要

4、的知識和技術。3.教學重點用ACDSee瀏覽圖形圖像文件。說：使用ACDSee瀏覽圖形圖像文件是學生在今后的網頁制作、多媒體作品制作以及其他很多操作中使用圖片的一項非常基本的工作。同時，就看圖軟件ACDSee本身來說，“看圖”是其最基本、最主要的功能。因而我認為此次課的教學重點應為：用ACDSee瀏覽圖形圖像文件。4.教學難點用ACDSee轉換文件格式。說：對于用肉眼看起來效果相差無幾的相同內容的圖片，為什么會有不同的格式，為什么要去轉換它們的格式，這是學生比較難弄清楚的一個問題。 二、說教法1.教學方法情景導學法與任務驅動法。說：為了讓學生掌握本次課的兩個主要內容，根據兩個內容的不

5、同特征與要求，我分別采取了兩種不同的教學方法：情景導學法與任務驅動法，幫助學生消化本次課的內容，提起學生的學習興趣，激起學生的求知欲望，發揮學生的主體作用，體現教師的主導作用。2.教學環境多媒體電子網絡教室。說：這節課的具體實現是在我校的多媒體電子網絡教室、借助“深藍易思”這個電子教室軟件來進行的。通過這種方式，不僅能比較方便地對學生進行主導，也能讓學生及時參與實踐，充分發揮學生的主體作用。 三、說學法自主探索。說：根據建構主義學習理論所強調的：以學生為主體，學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。在這節課中，我始終引導學生帶著濃厚的興趣與求知欲望進行學習與操作，通過自主探索獲取知

6、識與技能。 四、說教學過程1.用ACDSee瀏覽圖形圖像文件（情景導學法）創設情境：在教師機上直接用ACDSee軟件在查看狀態下一幅幅地瀏覽存放在磁盤上的我校各處風景圖。引入課題：圖形圖像文件的瀏覽。提出問題：我們怎樣才能看到這些圖片。說：首先讓學生瀏覽我校各處的風景圖，并借助電子教室軟件將教師機上的圖片一一傳送到所有學生機上。這樣一來，不僅調動了學生學習的興趣與動機，還很自然地將學生的注意力吸引到本次課的學習主題上來。接著提出問題：“我們怎樣才能看到這些圖片呢？”進入正題。示范操作瀏覽圖片（啟動和退出程序的示范操作略）。在程序界面的左上窗口中選擇存放圖形圖像文件的磁盤和文件夾；用鼠

7、標單擊右邊文件窗口中的某個文件名，此時在左下角的預覽窗口中就會顯示出相應的圖片內容；（通過以上步驟，我們可以一一看到磁盤某一位置的所有圖片。但此時學生肯定會指出這些圖片太小了，怎樣才能瀏覽大的圖片呢？）單擊“工具欄”中的“查看”按鈕（或直接按“Enter”鍵），便進入到查看圖片狀態，此時我們看到的圖片就要大多了；（那么還有其他的圖片怎么去看呢？）單擊“下一張圖片”按鈕（或直接按“PgDn”鍵）或“上一張圖片”按鈕（或直接按“PgUp”鍵），即可向后或向前一張一張地看其余的圖片；（注：我們在“查看狀態”下看到的圖片只是這個圖片的實際大小，那么在ACDSee程序中能不能將圖片放大或縮小呢？）圖片的

8、放大或縮小：單擊“工具欄”中的“放大”按鈕，可放大圖片；單擊“縮小”按鈕，可縮小圖片；單擊“還原”按鈕，可以使圖片還原成實際大小；自動播放：單擊“工具欄”中的“播放幻燈片”按鈕，就可以讓計算機自動播放當前位置的所有圖片；返回預覽狀態：單擊“工具欄”中的“預覽”按鈕，即可回到預覽狀態。說：在“示范操作”這個環節中，因和其他應用程序的操作方式大致相同，在教學中只需簡單提一下即可。但就“瀏覽圖片”這個步驟要作重點示范與說明，適時抓住學生所提出的問題，將學生的注意力引導到下一步，向學生解釋清楚就ACDSee的使用來說有兩種不同的狀態：預覽狀態與查看狀態，以及這兩種狀態下的不同效果。這些操作過程中的不同

9、現象都是直接作用于學生的視覺的，再加之適當的語言說明，就可以非常輕松地讓學生體會圖片文件的瀏覽方式與方法。學生練習：試用ACDSee程序在不同狀態下瀏覽“D:圖片學校風景圖”路徑下的文件；簡單了解“工具欄”中其他按鈕的作用。說：通過必要的實踐，培養學生的動手操作能力。同時讓學生對其他工具按鈕的作用進行適當的了解，自己去發現、探索與體會，培養學生的自學能力及探索創新能力。師生小結。說：通過小結，點撥實質，突出重點，使學生鞏固所學知識。2.用ACDSee轉換文件格式（任務驅動法）給出任務：用ACDSee將“D:圖片學校風景圖”路徑下的位圖文件“科教樓”轉換為JPEG格式的圖片文件。說：任務是課堂教

10、學的“導火線”，從應用需求出發，激發學生的學習興趣與求知欲望，使學生掌握知識并能加以運用。分析任務：不同格式的圖片間相互轉換，可以用很多方法來進行。其中，使用ACDSee軟件進行轉換是一種常用的方法。說：通過任務的分析，引導學生理清問題的實質。學生練習：在限定時間內指導學生通過自學完成前面所提任務。說：在學生練習過程中，指導學生參照教材實例進行自主探究學習，獨立完成任務，充分發揮學生的主體作用，培養學生的自學能力及信息處理能力。師生小結：通過具體轉換，我們可以看到轉換后得到的JPEG格式文件比轉換前的BMP格式文件所占磁盤空間要小得多，這在我們以后的相關作品制作中是很有好處的，它降低了作品的容

11、量，加快了作品的運行速度。當然格式的轉換還有其他一些方法，同學們可在課后或其他時間進行嘗試。說：通過小結，點撥實質，突破難點，有利于學生進一步鞏固知識。3.歸納總結ACDSee是一個看圖軟件，特別是瀏覽和轉換文件格式的功能非常實用。它有預覽和查看兩種狀態：在預覽狀態下，可以快速地瀏覽和尋找圖片；在查看狀態下，有放大、縮小和自動播放等多種功能。既可以查看多種格式的圖片，也可以進行圖片文件格式的轉換，還可以在觀察圖片的同時進行刪除、重命名等操作。掌握了ACDSee軟件的使用，會給我們今后的多媒體作品制作帶來很大的方便。說：通過簡單的歸納總結，加深學生對知識的記憶與理解，建立一個比較完整的知識架構。同時指出：ACDSee還有其他很多功能，希望學生在今后的學習中進一步去發現與探索，進而進一步調動學生的自學能力與創新意識。4.思考練習選一張自己喜歡的圖片，設定為桌面背景。用ACDSee編輯校園風貌的電子相冊。（對