1、一、什么是力授課地點：多媒體教室 授課時間：1課時【儀器材料】多媒體播放設備；磁鐵、鐵釘、銅條、握力計、小球、彈簧、鉤碼、橡皮筋、木板、玻璃棒、紙屑、小車等【 教學目標 】1. 知識與技能 (1)了解力是一個物體對另一個物體的作用，能分析簡單情況下受力物體和施力物體； (2) 知道物體間力的作用是相互的； (3) 知道力的兩種作用效果； (4) 培養學生的觀察能力和初步分析概括能力。2. 過程與方法 經歷實驗分析、演示、講解、討論與分析過程。3. 情感、態度和價值觀 通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理 【 教學重點 】 力的概念【 教學難點 】力

2、的概念以及物體間力的相互性。【 教學過程 】教師活動設計 學生活動設計 一、力的概念 演示實驗：手握握力計、折彎銅條、棒擊小球、彈簧拉鉤碼。以上實驗可用投影儀展示，以利于學生觀察。引導學生記錄，分析情況。提問：以上實驗都有哪些特點？你們還能舉出哪些這樣的例子？ 觀察老師演示實驗，觀察投影儀展示試驗情況。引導學生討論得出結果：以上實驗都是一個物體對另一個物體的作用，它們有的外形發生了變化，有的運動狀態發生了改變。 學生再舉出一些力的作用的例子：運動員舉重、踢足球、拉車、折樹枝 通過觀看實驗與學生討論發言，使學生明白：力是物體對物體的作用。學生明白力的概念。 二、力的作用效果 帶領學生總結上面實驗

3、，對實驗結果以及學生舉例結果進行歸類。學生對上面實驗結果進行總結歸類，最后歸于兩類：一種是物體的外形發生了變化，另一種是物體的運動狀態發生了改變。老師對學生的結果進行總結：力可以使物體發生形變（伸長、縮短、彎曲、扭轉等），也可以使物體的運動狀態發生改變（動到靜、靜到動、 快到慢、慢到快、方向改變等）。提問：你們還能舉出哪些形變的例子，以及運動狀態發生改變的例子？形變例子：擠壓氣球（變扁）、拉長彈簧（伸長）、折彎銅條（彎曲）、扭轉塑料尺（扭轉） 運動狀態改變：踢球（靜到動）、守門員撲球（動到靜）、火車剎車（快到慢）、火車啟動（慢到快）、打乒乓球（方向改變） 演示實驗：帶有橡膠塞，塞上有玻璃管的玻

4、璃瓶，裝滿水，手握，水上升。提問：瓶子是不是發生了形變？引導學生討論分析。 學生觀察實驗，討論得出結論：瓶子發生了形變。 老師總結：生活中有很多形變很微小，用肉眼觀察不到。學生對形變有了進一步的理解。三、演示、思考 利用多媒體演示實驗：(1)磁鐵吸引鐵釘； (2)絲綢摩擦過的玻璃棒吸引紙屑。 請學生觀察，思考討論。提問：以上兩個實驗有什么共同特點？ 學生觀察實驗，討論分析得出結果： 以上實驗中兩物體之間都沒有接觸。 老師總結：相互接觸的物體間能發生力的作用，不相互接觸的物體間也能發生力的作用。 提問：你們還能舉出哪些這樣的例子？ 學生舉例：有些衣服吸引毛發，在毛發上摩擦過的塑料尺同樣吸引紙屑

5、四、施力物體與受力物體 老師演示實驗：木板上有一鐵釘，木板后有一磁鐵（隱藏），移動磁鐵，鐵釘運動。提問：鐵釘為什么會運動？ 學生觀察實驗，討論分析得出結果：鐵釘運動是因為它受到力的作用，猜測 ( 木板后有磁鐵 )。 老師肯定學生的猜測，總結：當有物體受到力的作用時，必然有物體對它施加了這個作用。學生知道施力物體與受力物體的概念。 讓學生分析教材圖811中誰是受力物體？誰是施力物體？ 學生通過分析，對施力物體及受力物體有了進一步的了解 。 五、力的作用是相互的 老師做實驗： (1) 彈簧拉鉤碼。 多媒體放映： (2) 小車撞擊繃緊的橡皮筋。 (3) 兩人站在冰上，一人用力推另一人。 帶領學生討論、分析。提問：誰是施力物體？誰是受力物體？ 觀看實驗：彈簧拉鉤碼時自身也被拉長；小車撞擊橡皮筋時自身運動方向改變；一人推另一人自身也被向后推。分析：當彈簧是施力物體時，鉤碼是受力物體，反之，當鉤碼是施力物體時，彈簧是受力物體。其他也是這樣。 老師通過大量實例使學生明白：兩物體發生力的作用時，每一個物體即是受力物，同時又是施力物。它們的力是相互的，是成對出現的。 學生明白力的作用是相互的概念 六、課堂小結 通過觀看實驗、投影、錄像、思考、討論、交流。使學生掌握：力的概念；力的作用是相互的；力的兩種作用效果。七、課堂作業“發展空