1、21 搭石（第1課時）教學目標：1.認識7個生字，會寫11個生字 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染和熏陶 教學重、難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美麗的教學過程：一、情境導入，引出搭石 1、談話引入 作家劉章爺爺的家鄉是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹林，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。而作者每次回憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石吧。 2、板書課題，生齊讀二、整體感知，初識搭石 1、自讀課文，要求：注意讀準字音，讀通句子；想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象

2、？ 2、交流學習“什么是搭石” （1）找出課文中的句子讀一讀 （2）如果沒有搭石，家鄉的人們要怎么樣過小溪？找出文中句子讀一讀 （3）再來讀讀什么是搭石 3、交流搭石給人們留下的印象（隨機板書：家鄉的一道風景）三、圍繞風景，自主尋美 根據學生對搭石的初步印象，默讀2-4自然段，尋找美麗風景四、交流體會，品味搭石 1、一行人“走”石圖 “每當上工、下工，一行人給人畫一般的美感。” （1）讀通句子，正音（多音字：行） （2）引導學生理解“協調有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽” （3）學生運用抓住重點詞語想象畫面的方法，體會“走石圖”的美 （4）反復朗讀，體會畫面的美 （5）回扣“搭石，構成了家鄉的

3、一道風景” 2、背老人“過”石圖 “假如遇上老人理所當然的事。” （1）指名讀（正音“伏”）（2）自主練讀，抓住重點詞想象畫面（3）指導朗讀，聯系上下文，想象畫面，體會畫面美（4）再次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景”五、總結也許有一天，這里會架上橋，通上路，也許有一天，搭石在家鄉會永遠消失了。但是家鄉的人們走搭石時的美，會永遠留在作者、留在我們每個人心頭！搭石上還有哪些看得見的美？還有哪些看不見的美？作者又是怎樣表達這些美的呢？讓我們下節課再一起來品味吧。六、作業：本課生字詞板書： 21 搭石 構成了家鄉的一道風景 一行人走石圖 背老人過石圖課后反思：搭石這篇文章，全文語言質樸，意境秀美，字

4、里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現。而課文中寫一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意的和諧美。背老人過搭石一段，在寫出景美的同時也體現出了相親們的心靈美。全文最突出的一個特點可以說就是“美”，而為了讓學生可以更好的體會這種美，我選擇了讓學生進行多種形式的朗讀。這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學生的個性化閱讀提供了想象的空間。在學習第三自然段開始，讓學生讀書，談談自己的感受，有學生談到了這個自然段很美，像畫一樣，于是我抓住這個“美”字作文章，讓學生快速地瀏覽課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內心的引子。學生潛心全段，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了這一行走搭石的人，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。在教學三段行人走搭石時，我引導學生抓住“協調有序”、“清波漾漾”、“人影綽綽”等詞，想象畫面