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1、有效教學方法讀后感 三水道小學 楊勇 為了在河西區三年新青年教師培訓中不斷完善自己的教學水平，更新自身的教育理念，增加自己的專業知識儲備，增強自己的心理適應性，我利用2015年寒假時間，我根據自身的實際情況制定了三個專業發展方面的目標：1、使用更加有效的教學模式，提高課堂的有效性，在減負方針指導下切實提高學生課堂吸收率。2、在課堂上為學生留出思考的時間，啟發孩子去學，不是一味接受。3、熱愛、賞識每個學生，發現他們的智能結構特點，進行適當、有針對性的指導和訓練。在這三個目標的指導下，我有選擇的讀了相關書籍，使我受益非淺，現在簡單地談談我讀這些書后的感受。 有效教學方法中有關促成有效教學的幾種關鍵

2、行為讓我深有感觸。1、清晰授課：每堂課中能使重點難點要點易于接受并理解；清晰地表達英語的語句，恰當地交代語言實際應用環境；發音清楚不含糊，指令明確。在看清晰授課這部分內容前，我想當然的認為這絕非難事，應該容易做到。看過書之后才清楚要做到清晰授課自己還有差距。一方面，由于對教材的整體感知和靈活掌握程度還存在欠缺，在授課的過程中重點的訓練和難點的鋪墊，環節之間還還不夠充分，而且對于教學中所采用的教學手段不夠豐富，沒有很好地運用比如舉例、圖解、示范等方法；另一方面，沒有深入地去了解我校學生的知識水平和理解能力，使得有時準備的環節和提出的問題缺乏足夠的針對性，有效性。2、任務導向：有研究表明，老師用于

3、教授待定課題的時間越多，學生的學習機會就越多。如果課堂上師生的互動集中于思維內容，使學生獲得學習機會，那么這個課堂上的學生的成功率可能更高。我覺得以任務為導向的教師的在課程安排是能簡潔而準確地揭示教學目標，激發學生學習動機，調動學生的學習積極性，能更好地指導教學。如看書，獨立圍繞思考題看，尋求答案，還是邊看書，邊討論，邊解疑等，都有待于我們的自主運用。3、確保學生成功率。學生學習的成功率，是指學生理解和準確完成練習的比率。讀過了蘇霍姆林斯基給教師的建議，書中的第11條思考新教材是上課的一個階段給我留下了深刻印象，這條實際是說在課堂上要給學生留出一定的思考時間，讓學生思考，學生才能把知識理解透，掌握好。留出時間讓學生思考什么呢？這里指的是要思考教材中的一些點，這些點實質是知識的重點、難點、關鍵點，知識的因果關系，新舊知識的聯系等。這里是說不管教材是怎樣的純理論性材料，都要布置一些實際作業。我對實際作業的理解是實踐性的作業，操作性的作業，知識運用的作業。讓學生在實踐中、操作中、運用中思考，掌握知識。這條建議就是說要在課堂上給學生留出一定的空白，學生可以用這些空白來思考自己不理解的知識。這樣看來一堂塞得滿滿的課，也許不是好課，但要張弛有度。 教授學生最主要的還是要教會學生學習方法，讓他們憑借自己已有的知識去

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