1、對初中化學部分實驗改進方法的探索冉歡歡直觀、有趣的化學實驗不但可以激發學生學習興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學實驗知識和技能，而且有助于培養他們實事求是、嚴謹的科學態度。然而，由于不同學校條件的差異，以及教材編寫與學生認知沖突的客觀存在，使得教材中的部分實驗現象不明顯、耗時長、成功率不高，一定程度上影響了實驗的效果，對課堂教學也產生了負面影響。因此，結合學校實際情況和學生的認知、操作水平，很有必要對部分實驗予以改進。一下是筆者結合自己的教學實踐，提出了一些建議僅供同行參考。一、實驗改進的原則改進實驗的目的是為了使裝置更加合理，操作更簡便，更易于學生獲取化學實驗知識和操作技能。因此，實驗改進

2、應遵循以下原則：1.科學性原則：實驗原理、方法和操作過程必須科學、嚴謹、合理。2.顯現性原則：實驗現象明顯、結論直接，它是實驗改進成功的標志。3.簡易性原則：實驗裝置簡單，操作簡便。4.安全性原則：實驗操作及藥品要確保師生安全，避免事故發生。5.環保性原則：實驗用品無毒，過程環保，符合“綠色化學”的理念。6.趣味性原則:實驗過程生動有趣，能激發學生學習興趣。二、實驗改進方法的探索1.調整實驗步驟，優化實驗過程教材中的某些實驗在知識上出現了前后不太吻合的現象，致使學生對教材知識產生了懷疑。例如：關于“人體吸入的空氣與呼出氣體有什么不同”，要求學生用排水集氣法收集人體呼出的氣體，然后檢驗呼出的空氣

3、與吸入的氣體中氧氣、二氧化碳、水蒸氣的含量的不同與實驗室制取二氧化碳的實驗中不能用排水法收集二氧化碳。對這一前后矛盾的問題，我認為此處實驗需要做出改進。將一根玻璃管伸向集氣瓶,緩慢吹氣45口，取出玻璃管，蓋好玻璃片，用相同的方法再收集一瓶呼出的氣體。另外，用干燥的集氣瓶收集兩瓶空氣。比較集有空氣與集有呼出氣體的集氣瓶壁，能觀察到集有呼出的氣體的集氣瓶壁上有水霧，而集有空氣的集氣瓶壁上沒有水霧，這可以證明：呼出的氣體中水蒸氣含量比吸入的空氣中的水蒸氣含量高。然后向盛有呼出氣體和盛有空氣的集氣瓶中分別滴入少量澄清石灰水，振蕩，盛有呼出氣體的集氣瓶中的石灰水變渾濁了，而盛有空氣的集氣瓶內現象不明顯。

4、說明呼出氣體中二氧化碳含量比空氣中的二氧化碳含量高。再將燃著的木條伸入另一盛有呼出氣體和空氣的集氣瓶內相同時間，觀察到盛有呼出氣體的集氣瓶中的木條先熄滅，而盛有空氣的集氣瓶的木條繼續燃燒。說明空氣中氧氣的含量比呼出氣體中氧氣的含量高。本實驗經過這樣改進避免了教材內容的自相矛盾，又達到了探究的目的，而且減少了向干燥的玻璃片上哈氣的操作步驟，優化了實驗過程。2.精選實驗用品，強化實驗現象直觀、顯現的實驗可以使學生比較清晰地觀察實驗過程，得出實驗結論。但教材中有些實驗由于所選用品不當，造成實驗現象不明顯，實驗效果差，不利于學生的感性認識和理性升華。關于“蠟燭火焰各層溫度的比較”。方法如下：取一根火柴

5、梗，拿住一端迅速水平放入火焰中，約1秒后取出，觀察并比較火柴梗在火焰的不同部位被燒的情況。此操作學生不容易把握，有的火柴竟燃燒起來，有的整根火柴全變黑了。因此，我讓學生用一根鐵絲平放在火焰上，約五秒鐘后，學生可明顯地看到鐵絲外面變紅，內焰及焰心部分無明顯變化，從而可以推斷出蠟燭火焰各層溫度的高低，而且易操作，現象明顯。3.改進實驗裝置，凈化實驗過程實驗是化學教學最為有效的一種教學形式，所以教材中的實驗要盡量創造條件去做，對于會對大氣造成污染的實驗，應盡量改進實驗裝置。關于“測定空氣中氧氣含量”實驗的改進，課本中所用的裝置，紅磷需先在空氣中點燃再伸入集氣瓶中，在此過程中，紅磷燃燒產生的五氧化二磷

6、不僅刺激人體呼吸道，而且排放在空氣中，污染大氣。我對本實驗左側裝置作如下改進：在一帶單孔塞的試管中裝入5小粒綠豆粒大小的白磷，將塞子塞緊，再將試管放入盛有80熱水的燒杯中，右側裝置不變。待反應完全后，將試管撤離燒杯進行冷卻，恢復到室溫，打開彈簧夾，有水進入試管中，這樣既驗證了空氣中氧氣含量，又保護了環境，效果良好。4.創設實驗情境，增強實驗趣味化學學科的特點應該是趣味性強，但教材中的個別實驗由于設計比較乏味，不能調動起學生的探究興趣。因此，我們要對這些實驗搞好設計，增強其趣味性，以激發學生學習興趣。例如把二氧化碳與石灰水的反應改成魔術“清水變牛奶”，利用人呼吸時呼出的二氧化碳，吹進澄清石灰水并

7、且可充分調動學生的主動性，讓每個學生都當一回“魔術師”，往“清水”里吹幾口“仙氣”，使“清水變牛奶”，增強實驗的趣味性，加深學生對知識的印象。本節課課堂氣氛活躍，同學們參與到知識的探究過程之中，所以對本節課內容印象極為深刻。三、實驗改進的注意事項實驗改進必須以科學、嚴謹、合理為前提，依據改進原則進行。在實驗改進中必須突出“新”、“易”、“高”的特點。“新”是方法新穎，有創意；“易”是操作簡便；“高”是效率高。“新”是精髓，“易”是基本要求，“高”是綜合體現。改進過程中，教師要充分調動學生積極性和創造性，讓學生的創新意識得到充分的發揮，使學生親自體驗探究過程的樂趣。總之，有些實驗完全按照教材中提供的方法，操作效果不一定好，這就需要我們做教師的平時多動腦，多探索，充分利用有限教學資源，去