1、世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，能借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。2.過(guò)程與方法：正確流利有感情地朗讀課文，大致了解課文主要內(nèi)容；運(yùn)用信息技術(shù)，幫助收集資料，理解課文，交流感受。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。教學(xué)重難點(diǎn)了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程；理解有關(guān)的地理知識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件；世界地圖或地球儀；魏格納的簡(jiǎn)介及相關(guān)地理知識(shí)。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入讓學(xué)生觀察幾組相似圖片，并說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么，由此引出觀察的重要性；再把世界地圖圖片放出來(lái)，看看同學(xué)們能發(fā)現(xiàn)什么并引出課文。教師：今天我們

2、要閱讀的這篇文章介紹的是德國(guó)著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事，我們一起把課題讀一遍。（學(xué)生讀課題）一張普通的世界地圖會(huì)引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題去閱讀課文。二、初讀課文，整體感知1.分組讀課文，借助工具書(shū)理解生字新詞，初步感知內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。2.由標(biāo)題提出問(wèn)題。（1）到底發(fā)現(xiàn)了什么呢？（2）魏格納的奇妙想法是怎樣產(chǎn)生的？（3）有了這個(gè)想法后，他做了些什么？找出關(guān)鍵的語(yǔ)句，并劃出重點(diǎn)詞語(yǔ)。（坐臥不安、消磨時(shí)光、不可思議、精神大振、枉費(fèi)心機(jī)、浩如煙海）3.用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要地復(fù)述課文，并說(shuō)說(shuō)讀完課文之后的感受。三、探究課文，領(lǐng)悟道理1.指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和

3、幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進(jìn)去的海岸線形狀，是不是像書(shū)上說(shuō)的那樣驚人地吻合。2.依據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行拼圖游戲。3.反復(fù)讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯(lián)系上下文，體會(huì)魏格納的這一假想是在反復(fù)地、仔細(xì)地端詳?shù)貓D上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來(lái)的。4.讀第7自然段，要讓學(xué)生理解魏格納發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么重要的證據(jù)，證明他的假想是正確的。可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中理解作者是如何推理的中龍既見(jiàn)于巴西東部，也見(jiàn)于非洲西南部。中龍是爬行動(dòng)物，不可能飛渡重洋。中龍當(dāng)時(shí)是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。四、總結(jié)課堂，遷移升華交流學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么”，讓學(xué)生體會(huì)到：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得