1、語文出版社七年級第二單元小巷深處教學案例設計（第二課時） 雷永鋒 一、教學設計 這篇課文主要通過人物的思想感情變化，表現出偉大而深沉的母愛，從而讓學生體會到父母對自己的關愛，體會親情的重要性，進而引導學生做一個誠實、善良、有孝心的人。 為了讓學生能深入體會并理解文章的內涵，在教學中應充分利用多媒體教學手段，多角度、多側面展示和表現親情的場景，同時讓學生談自己的親身體驗，形成個體性感悟，從而達到對母愛的共識。二 、教學目標 1、整體感知，初步理解作品的內涵，感受深沉、無私的母愛， 懂得要體諒父母，學會寬容，做一個誠實，有孝心的人。 2、理解和掌握文以人物的思想感情變化為線索安排材料的方法。3、學

2、習訪問中用語言、動作、外貌、心理等描寫刻劃人物形象的方法。4、開展課堂活動，學生練習口頭陳述，表現人物的性格特征，培養學生的口頭表達能力。 三、 教學重點難點 1、理解文章的內涵，讓學生體會和感受偉大的母愛。 2、在課堂活動中培養和提高學生裝的口頭表達能力。 四、課時安排 1個課時。 五、教學過程設計1、課前準備： （1）將班上學生分為四個學習小組。 （2）鼓勵學生上網查找或利用圖書館查閱資料（關于母愛的作品）。 （3）準備活動情況記錄表，用來記錄學生討論情況，以便進行課堂評價。 （4）準備錄音帶 2、師生互動，相互交流、探討： （1）文章的寫作線索：作者的思想感情變化。 （2）文章中用多種刻

3、劃人物的方法來表現人物性格特征。 3、拓展延伸，提高升華： （1）了解課內外與母愛相關的作品。 （2）課堂活動說說我的母親，進一步理解母愛的偉大、無私。 4、課堂總結 5、課外作業：作文寫作 給-母親（父親）洗腳 六、精彩教學片斷實錄（第二課時課外部分）1、 (1 )、放錄音帶媽媽的吻 ( 2 )、學生 討論：在課內外，我們了解的還有哪些跟母 親相關的作品？ 教師提示：作品可以是小說、詩歌、散文等多方面。 眾學生舉手。 生1：我們剛學過的作品，朱德的回憶我的母親。 生2：古詩游子吟中“慈母手中線，游子身上衣。 生3：孟母三遷的故事。 生4：我們剛才聽的媽媽的吻。 。 肯定學生的回答，并作簡單評

4、價。 (3 )、多媒體顯示與母親（母愛）相關的作品： 小說：高爾基母親 散文：朱德回憶我的母親、 史鐵生秋天的懷念 電影：我的母親和父親 、 媽媽再愛我一次 詩歌：孟郊游子吟 故事：孟母三遷、岳母刺字 歌曲：媽媽的吻 、燭光里的媽媽 ( 4 )、指名學生朗頌詩歌游子吟 講述故事孟母三遷 ( 5 )多媒體播放歌曲：燭光里的媽媽 多媒體顯示歌詞：媽媽，我想對你說，話到嘴邊卻又咽下；媽媽。 教師設問：這些作品，考取有一個共同的內容在里面，是什么呢？ 眾學生：母親（母愛）。 教師小結：古今中外，無數表達母愛的小說、散文、歌曲等作品，無不讓我們從內心深處受到共鳴和震動。人們為了表達對母親的尊重和感激，特

5、地設立了一個節日-母親節，即每年5月的第二個星期天，以此來頌揚母愛的偉大。每到節日的這天，人們都讓 讓自己的母親休息，自己為母親做好一切家務，以表達內心對母親的尊敬和感激之情。 2、課堂活動，拓展延伸-說說我的母親 學生分組討論、發言 生1：我的母親對我很嚴厲，不許我在外面玩很久。平時她的樣子顯得比較“兇”，我有時不聽她的，她還拿雞毛撣子打我，打得我好痛呢。 生 2：我的母親 倒是不打我，可是特喜歡對我嘮叨，沒事時也嘮叨，什么“在學校要努力學習”，“我們都對你期望很大”，弄得我很煩惱，真不知道什么 時候 她才變得不嘮叨。 生3：我的父母長得并不漂亮，可是對我很好。如果是教育我，從來不打罵我，總

6、是先用溫和的眼光看著我，我很多話都喜歡跟母親說，我的煩惱她都愿意聽，而且說她能理解，總教育我做一個好孩子，好學生。現在，我的成績有進步 了，我要感謝我的母親。生4：我的父母現在都不在家里，他們在外地做事，要一個月才回來一次。以前我不覺得他們的好，不體諒父母，現在我學了這篇課文，覺得非常想念他們，也開始懂得了父母對我的關愛。我要努力讀書，來報答父母對我的關心。教師指名逐個作出評價教師歸納總結：可憐天下父母心。不論父母對我們是嚴厲 ，還是寬松，嘮叨還是無言，他們的心總關愛著自己的兒女，他們對我們良好性格的形成 的影響，可以說是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。我們要從內心深處感受父母那深沉、無私的愛，要

7、懂得關心，體諒我們的父母，要做一個誠實善良、有孝心的人。3、布置作業：教師講析：父親的黑發為我們而變白，母親的容顏為孩子而蒼老，讓我們稍稍盡點孝心，安撫父母那顆日漸變老的心。以給（母親或父親）洗腳為題，寫一篇600字左右的記敘文。七、教學反思1、 這堂課容量較大，能在規定 時間內完成，得益于學生興趣的激發和有親身的感受。同學利用休息時間，有的認真復習，有的到書店、圖書室查閱資料，還有的同學能上網查找、下載，有的動員家長一起討論或查閱，準備較為充分，因此效果還比較可以。2、這堂課的不足之處也很明顯。首先 是學生剛入初中一年級，語文綜合素質參差不齊，少數同學對文章中的寫作順序和寫作線索不能正確予以區別，甚至把二者混為一談。其次是初一學生課外知識量比較少，因為本地是僻遠山區，圖書資料和電腦比較少，影響了學生查找資料的速度和范圍。另外，少數學生語言口頭表達能力不強