1、質數和合數教學反思質數和合數是人教版義務教育課程標準實驗教材五年級下冊第二單元第三小節的內容。在教學這一課時，我運用了“先學后教，當堂訓練”的教學方法，使學生在參與中產生求知欲望，調動學習積極性。首先，在自學提示中，我讓學生獨立寫出120這20個數的因數，再根據因數多少進行分類，然后以小組為單位交流，學生通過交流，知道可以分為幾種情況，并感悟到：自然數按照因數的個數可以分為質數、合數、0和1。這時老師出示一組數據，讓學生判斷，下面各數哪些數是質數？哪些是合數？最后再次討論，探究什么是質數？什么是合數？在教學中老師努力放手，讓學生從自己的思維實際出發，給學生以充分的思考時間，對問題進行獨立探索、

2、嘗試、討論、交流，學生充分展示自己的思維過程。在合作交流中互相啟發、互相激勵、共同發展。學生經歷和感受了合作、交流、成功、愉悅的情感體驗。然后安排了一個小游戲，“請學號是質數的同學站起來；”“請學號是合數的同學站起來；”“誰一次也沒有站起來？為什么？”“誰的學號是最小的質數？”“誰的學號是最小的合數？”通過這樣的練習，學生知道了數學無處不有，數學就在我們身邊。進一步感知和理解所學的內容。質數和合數的概念教學，我覺得概念教學的重點應該放在讓學生自主探究概念的本質屬性上，即讓學生動用多種感官，對提供的實例進行觀察、比較，自己去發現，去提示。這樣不僅著眼于讓學生經過自主探究，能夠主動地建構概念，同時

3、也有利于培養學生的思維能力和探究精神。在課中，我尊重學生，信任學生，敢于放手讓學生自己去學習。整個教學過程讓學生通過分類、討論、質疑、釋疑、歸納、驗證，經歷了知識的發現和探究過程。這節課我談以下三個方面。一、學生參與面廣，學習興趣濃。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！蹦苁箤W生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵。教學中根據兒童好動的天性，學生在理解了質數和合數的意義之后，我設計了一個小游戲。利用學號這個資源，采用游戲的方式，來讓學生正確判斷一個數是質數還是合數。目的在于把學生生活世界和數學世界緊密聯系起來。讓學生既感受學習數學的意義所在，

4、又感覺到學號這個數，會包含著許多的數學知識。不僅如此，學生必須運用所學的知識來完成游戲。以“操作”代替老師的講解，激發了學生的學習興趣和求知欲，使全班同學都參與到“活動”中來，課堂氣氛愉快熱烈，學生學得輕松、學得牢固，從而大大提高了課堂教學效率。二、學生學會分類和歸納的思想。課堂上學生是“主角”，老師只是一個“配角”，最大限度地把時間和空間都留給學生，使每個學生都仔細觀察，認真思考，充分激發學生思維的主動性和積極性。在練習中，我呈現一組數據，要求學生自己按照一定的標準進行分類，分完后先小組內交流。說說你是按什么來分的？分成了哪幾類？由于采用分的標準不同，分成哪兩類也就不同，然后再讓學生說標準的過程中，感悟到質數和合數的各自的特征，一點點的提煉歸納出質數和合數的意義。培養學生的分類、觀察、分析、歸納和交流的數學能力，建立正確的分類思想。整個過程都是學生在動手操作、交流討論、歸納概括，而老師只是在關鍵之處適當點撥，引導學生質疑、釋疑、歸納。三、激發學生的求知欲。在這節課結束的時候，我安排了讓學生為自己在這節課的表現鼓掌。平時同學們總是為別人鼓掌，此類的鼓掌在學生中已失去了贊美的意義，從沒有為自己精彩的回答和出色的表現而鼓掌。我今天這樣安排，一是讓學生感受贊美自己