1、淺談農村中小學現代遠程教育資源應用策略摘要農村中小學現代遠程教育工程是為了貫徹國務院全國農村教育工作會議精神，由國家投入巨資，研發優質教育資源，提高農村中小學教師素質和教育教學質量，縮小東西部教育差距，促進基礎教育均衡發展，為農村社會和經濟發展服務的一項重大項目。農村中小學現代遠程教育項目工程的實施，讓農村學校的教師和孩子們能共享優質教育資源，為農村基礎教育實現跨越式發展起到了奠基作用?，F代遠程教育資源要想發揮其應有的作用，資源應用的策略是我們目前急需深入思考的問題。關鍵詞遠程教育 資源 應用策略 農村中小學現代遠程教育工程是為了貫徹國務院全國農村教育工作會議精神，由國家投入巨資，研發優質教育

2、資源，提高農村中小學教師素質和教育教學質量，縮小東西部教育差距，促進基礎教育均衡發展，為農村社會和經濟發展服務的一項重大項目。 農村中小學現代遠程教育項目工程的實施，猶如“信息高速公路”將農村學校的教師和學生與外界有了直接的聯系，讓農村的師生與城市的師生“同在一片藍天下，共享教育好資源”，為農村基礎教育實現跨越式發展起到了奠基作用。這一項目的實施，為農村教師打開了面向全國、面向世界、面向未來的一扇窗戶。優質教育資源就像一股清新的山外來風，吹來了教學改革的前沿信息，吹來了新的教育觀念和教育思想，吹來了先進的教學方式。其豐富的教育資源，多樣化的教學模式，使我們農村教育形勢煥然一新，也逐步體現了城鄉

3、教育的公平。自2005年9月農村中小學現代遠程教育項目工程在我校啟動以來，我校初步實現了將遠程教育資源面向學生，走進課堂，促進了師生的共同提高和發展。我們在遠程教育的運用過程中不斷的探索和創新，以便充分發揮遠程教育的巨大功能，以達到城鄉教育資源的共享。為了更好地發揮遠程教育資源的巨大優勢，使之成為師生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，有效縮小城鄉差距，推進農村學校教育的發展，資源應用是我們這些項目學校目前急需深入思考的問題。 我校農村遠程教育項目是“模式三”項目學校，2005年11月20日前完成了設備的安裝工作，遠程教育項目免費接收的衛星教學收視于2006年1月2日申請注冊，

4、2月14日正常接收。目前，我校建有遠程教育多媒體計算機教室（50臺）1間，多媒體教室（60座）1間，為12個班（全校共有31個班）配備了34吋彩電，各教室均配備了DVD光盤機；為了使設備發揮應用的作用，學校2008年8月又投資建成了校園局域網絡，把校園內所有電腦與Internet寬帶網絡、衛星接收系統連接，實現了衛星網與互聯網的資源共享。為了促進教師充分利用遠教設備和衛星資源進行教學，切實做好衛星資源和光盤教學應用工作，大力推進利用衛星資源和光盤教學在課堂上的普及，我校在課程安排上要求充分利用衛星資源和光盤教學開齊課程、開足課時。然而，在實際的教育教學常規管理中我們發現，我校農村中小學現代遠程

5、教育資源運用情況尚不盡如人意，曾經有一段時間處于設備閑置，資源下載了僅僅簡單保存起來，根本沒有用于教學中；即便是用也是遇到要講公開課、觀摩課才用一用；或者是上級有關部門要檢查遠程教育使用情況時，各教研組才組織教師突擊使用，做好記載，應付檢查，造成了資源的極度浪費。 那么，到底是什么原因造成了這種情況的呢？ 一是部分教師思想觀念陳舊，對遠程教育的優越性認識不夠。 解決農村中小學遠程教育資源的利用率低的對策，要從使用者和使用方法著手，其中使用者又起著決定性的作用。通過一段時間的調查，我校有部分教師仍然采用傳統的講授式教學，缺乏主動利用資源的優勢來改善教學環境和教學方式的意識，經常是搞教研活動時上公

6、開課才突擊使用，而多年的教研活動讓人們有一個錯誤的認識，認為教研活動都是“搞形式、走過場、作秀”，因此造成老師們心理上的抵觸，認為用遠程教育資源上課也是擺擺花架子，而且又費時費力。由于一些教師沒有認識到遠程教育資源是他們上課的幫手，以其用遠程教育資源，倒不如“一支粉筆、一本教材、一塊黑板”來得實在，還有部分教師認為遠程教育資源的應用給他們的備課和課堂教學帶來了一定難度，增加了教學負擔，因而不愿意使用資源。他們非但沒有從運用資源中找到上課的輕松和樂趣，反而認為利用遠程教育資源上課是一種麻煩，一種痛苦。一直以來，教學和教研的剝離，使教研游離于教學之外，阻礙著教改前進的步伐。 二是教師的信息技術水平

7、制約了教學資源應用層次。 我校大部分教師雖然取得了信息技術初級、中級、高級等級證書，但大多都是為了評職稱應付考取的，有的教師證書拿到手后卻沒有繼續研究探索把信息技術應用于教育教學實踐中，時間久了就淡忘了使用，這樣的局面造成了部分教師現有的信息技術水平不高，對遠程資源的運用也沒有動力，既便是使用了也只是利用資源備課或作簡單的課堂演示，很少有人能自己進行資源與學科整合，為學生構建一些基于問題的、協作式的學習環境，從而提高學生的綜合能力。因此，對學科教師開展教學應用培訓，提高他們的課件制作水平，幫助他們掌握資源的應用、教學設計方法等，是提高遠程教育資源在教學的應用層次的重要途徑。 三是遠程教育資源匱

8、乏與跟不上教學進度增加了資源應用難度。 隨著對現代遠程教育資源的不斷熟悉，不少教師應用農村現代遠程資源有了一定的積極性。但許多資源必須經過較大的修改后才能使用，增加了資源應用的難度。加上遠程的網絡資源常常跟不上教學進度，課都已經上過了，資源還沒有出來，資源落后幾周才下載，這的確是目前存在的突出而現實的問題。 針對以上問題，作為遠程教育工作者，我們應該主要從使用者和使用方法著手，以便改變現狀來提高遠程教育資源的利用率。一方面從教師隊伍的建設方面進行制度制約，引起重視；另一方面通過加大對遠程教育資源的運用方式的探索，以快捷的運用方式、簡便的操作方法來改變目前遠程教育資源閑置現狀。 有鑒于此，我校采

9、取的具體措施有： 一、加大激勵，以獎促研，提高遠程教育資源利用率。 我縣在2006年9月頒布了關賀蘭縣中小學現代遠程教育項目工作管理辦法，強調學校要把遠教三種模式應用與全面推進素質教育、課程改革、日常教育教學活動緊密結合起來，做到以學生能力提高為宗旨，以學科教學水平及教師能力提高為根本，結合三種模式各自特點，設計適合各校需要的方案。積極選派選優秀教師參加上級教育部門組織的基于遠程教育三種模式優質課競賽活動。二、做好教師培訓工作，提高教師技術能力。 農村中小學現代遠程教育設施能否正常運行是衡量學校遠程教育在教學中應用如何的尺度。只有所有教學設備充分運轉，才能解決教學光盤的播放、資源的接收、整合課

10、程在各科教學中的應用問題；才能保證計算機教室除了上信息課外，還能和多媒體教室結合起來開展各學科教學和各種教育活動。 我校從2006年開始積極選派教師參加上級教育部門組織的各種形式的遠教培訓，在校本培訓中，加大了教師如何將遠程教育資源應用于教育教學的培訓力度。比如，采用集中培訓與個別輔導的方式，讓本校的農遠管理員給學校教師傳授農遠基礎理論知識，利用學校已有的電教設備，讓教師上機操作。同時還對培訓的教師進行階段量化考核，做到大部分教師能熟練地搜索、下載、使用遠教資源網、英特網里的教育資源，要求全體教師一個學期至少要上一節使用ppt或Flash等媒體資源的觀摩課、公開課，從而保證了培訓的質量。由于制

11、度和培訓到位，大多數教師都能正確使用農遠設備進行教學，為全面啟動和推動農遠工作奠定了良好的基礎。 三、探索運用方式，促進農村遠程教育資源的合理利用 為促進教師充分利用遠教設備和衛星資源進行教學，切實做好衛星資源和光盤教學應用工作，大力推進利用衛星資源和光盤教學的普及，我校要求教師探索不同運用方式，促進農遠資源的合理利用。1、合理運用“拿來主義”，促使遠程教育資源直接進入課堂。 農村資源大多理念是很先進的，我們要求教師根據學生的情況，有創造性地原味使用資源，實行“拿來主義”。教師課前觀看教學光盤，利用光盤內容進行備課、教學。2、結合實際，篩選組裝，有選擇地使用遠程教育資源。 為了充分發揮光盤教學

12、播放室、衛星接收多媒體教室的作用，讓教師在學中教，在教中悟，達到光盤、資源、學生、教師有機互動，學科教師要把遠程教育資源與學科進行深入細致的研究、分析，然后根據自己課堂實際，學生特點，進行修改、加工，為我所用。例如，我校語文教師在完成八年級語文故宮博物院一課時，就精選了本課“媒體資源”中的視頻資源故宮博物院作為課堂的導入材料，不足五分鐘的短片，把故宮的的全景、以及游覽故宮游客作了栩栩如生地展現，很快就激起了全班學生求知的欲望和閱讀的激情。在該教師的教學活動中我們感覺到教師教得興趣盎然，學生學得輕松愉快。所以有選擇地利用衛星資源和光盤教學，不但可以優化課堂教學，還可以豐富學生的生活，擴大學生的知

13、識面，開拓學生視野，提升學生的素質。3、不斷創新，創造性地研究遠程教育資源與學科整合模式。對于我們農村教師來說，觀摩光盤，鉆研和使用遠程教育資源是難得的學習機會。在教學的研究中我們可以建立學校的校本資源庫，讓廣大教師各盡其能，充分發揮各自在本學科的特長，在現有遠教資源的基礎上，開發和研制新的教育教學資源，把自己的教學素材，教學案例、教學經驗、資源的加工與整合分別以“課堂導入資源”、 “視野拓寬資源”、“知識總結資源”、“習題精選資源”和“探究創新資源”等命名，存放到指定的學科文件夾并一一擺放到學校的資源庫中，讓更多的老師學習、利用，達到各取所需，資源共享。同時還可以充分利用網絡教室資源和光盤資

14、源構建多媒體電子備課流程，創造交互式的網絡課堂環境，促進課堂教學多維關系生成。在課堂教學過程中，還可通過教師活動、學生活動、各種評價等方式執行自己設計好的教學過程，使師生花費最少的時間，獲取最大的效果。教師自制教育資源，不僅提高了教師運用現代教育技術的能力，也更新了教師的教育觀念，提升了教師的科研水平。此外，我校還利用遠程教育資源中的“專題教育”資源對學生進行各種形式的主題教育，使遠教資源在我校得以充分的應用?？傊h程教育資源在我校教育教學中發揮著巨大的作用，是學校和教師不可多得的得力助手。只有將遠程教育資源充分運用到學校教育教學工作中，才能保證農村學生享有和城市學生一樣的優秀的教育資源，才能保證遠程教育資源真正成為農村中小學教育的一個利器。我們相信，隨著遠程教育在農村中小學的廣泛深入應用，必將極大地提高廣大農村師生的教和學的積極性、主