1、.列含有未知數(shù)X等式解應(yīng)用題一列含有未知數(shù)X等式解應(yīng)用題一教學(xué)目的1使學(xué)生初步學(xué)會(huì)列含有未知數(shù) 的等式，解答需要逆考慮的加、減法一步應(yīng)用題2培養(yǎng)學(xué)生分析推理才能教學(xué)重點(diǎn)分析數(shù)量關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)準(zhǔn)確迅速地找出等量關(guān)系教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入1求未知數(shù) 要求口述口算過程，并說出根據(jù)18 37 54 23 67832613 4779 35 72板演與口算同步進(jìn)展學(xué)校買來70盒粉筆，用去28盒，還剩下多少盒？訂正板演，同時(shí)把條件和問題對(duì)調(diào)，變成例7二、講授新課老師談話：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)解容許用題板書課題：解應(yīng)用題1教學(xué)例7學(xué)校買來一些粉筆，用去28盒，還剩42盒學(xué)校買來多少盒粉筆？1指名讀題，分析題意，明確條

2、件和所求問題2板書線段圖，學(xué)生根據(jù)線段圖列式解答284270盒3引導(dǎo)學(xué)生理解算理提問：怎樣進(jìn)展檢驗(yàn)?zāi)兀緼： 用買來的70盒粉筆作為條件，減去用去的28盒，假如等于剩下的42盒說明解答正確B： 用買來的70盒粉筆作為條件，減去剩下的42盒，假如等于用去的28盒說明解答正確老師板書：A：買來的盒數(shù)用去的盒數(shù)剩下的盒數(shù)B：買來的盒數(shù)剩下的盒數(shù)用去的盒數(shù)提問：a買來的盒數(shù)知道嗎？老師說明：可以設(shè)買來粉筆 盒b買來的盒數(shù)為 ，用去的知道嗎？剩下的知道嗎？誰能列出一個(gè)等式 ？引導(dǎo)學(xué)生列式： 2842 4228補(bǔ)充課題：列含有未知數(shù) 的等式c結(jié)合題意說一說等式的意思d解答等式 2842 42284228 4

3、22870 70老師說明：因?yàn)樵O(shè)未知數(shù) 時(shí)，已經(jīng)說明單位名稱是盒，所以計(jì)算結(jié)果就不用再寫單位名稱e指導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)2引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)提問：今天我們學(xué)習(xí)的列含有未知數(shù) 的等式來解容許用題，它有哪些步驟呢？結(jié)合例7說一說第一步：讀題弄清題意，分清條件，求的是什么？設(shè)未知數(shù)為 板書：設(shè)第二步：按照題意，找出哪些數(shù)量與哪些數(shù)量有相等的關(guān)系，列出含有未知數(shù) 的等式板書：列第三步：求出未知數(shù) 是多少板書：求注意： 代表的數(shù)量不寫單位名稱第四步：檢驗(yàn)并寫出答話板書：驗(yàn)、答三、穩(wěn)固練習(xí)1食堂原來有27袋大米，又買來一些，如今共有43袋食堂又買來多少袋大米？列含有未知數(shù) 的等式，再解答出來訂正時(shí)要讓學(xué)生說一說根據(jù)什么列

4、出含有未知數(shù) 的等式，并注意計(jì)算和書寫格式有沒有錯(cuò)誤2小林原來有一些郵票，同學(xué)又送給他14張，如今一共有70張小林原來有多少?gòu)堗]票？3小強(qiáng)讀一本童話書，已經(jīng)讀了49頁(yè)，還有36頁(yè)沒有讀這本童話書有多少頁(yè)？四、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？誰能說一說列含有未知數(shù) 的等式解應(yīng)用題的步驟？五、課后作業(yè)1山坡上栽滿了松樹和柏樹松樹有250棵，比柏樹多120棵柏樹有多少棵？2小明有連環(huán)畫38本，比小林少13本。小林有多少本？板書設(shè)計(jì)“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書

5、，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。探究活動(dòng)“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)

6、國(guó)君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。大家來找茬活動(dòng)目的使學(xué)生進(jìn)一步熟悉求未知數(shù)x的過程活動(dòng)準(zhǔn)備老師將以下題目制成幻燈片或?qū)懺谛『诎迳? 4672674672672002520 180520180340活動(dòng)過程1老師出示錯(cuò)題幻燈片或小黑板2學(xué)生分組挑出題目中的錯(cuò)誤3挑得越多越快的小組獲勝要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，