1、附件7鄉村教師培訓需求調研報告書（高等學校、培訓機構填寫）院校(機構)名稱：項目負責人：填報時間：聯系方式：一、鄉村學校(園所)調研案例學校(園所)名稱小學學校(園所)地址校園長姓名聯系方式聽課節數1座談人數18問卷人數18鄉村教師教育教學現狀(通過聽課、座談等了解) 1.學生流失，越來越多的學生進城上學，農村學校規模不斷縮小。 2.小學階段兩位老師包干一個班所有課程的教學，無專業專職的藝術、體育老師。 3.課改在鄉村小學執行難度大，教學輔助設施落后。 4.鄉村教師隊伍老齡化。 調研組負責人簽名： 鄉村教師能力素質水平(通過聽課、座談等了解) 1. 多數教師教學教學方法傳統單一，教育教學觀念相

2、對落后。 2. 教師專業素質整體低于城市小學教師，接觸新事物少。調研組負責人簽名： 鄉村教師學習方式(通過聽課、問卷、座談等了解) 大多依賴網絡學習相關課程及本校教師經驗交流 調研組負責人簽名： 鄉村教師專業發展路 徑 和培訓需求(通過聽課、問卷、座談等了解)日常工作壓力大，對于自身專業發展心有盡而力不足，依賴教育管理部門設置的專業課程的學習，教育科研更難開展。培訓需求：帶薪跟崗實習，一線教師送教下鄉，培訓多注重教學方法及教學實踐調研組負責人簽名： 注：1.此表可復制；2.每所院校、培訓機構就本單位申報的每個學段提供2個以上調研案例。二、鄉村教師培訓需求綜合分析（根據聽課、問卷、座談等獲取的信

3、息，分析鄉村教師對項目設置、培訓時間、培訓內容、專家團隊、培訓方式等方面的培訓需求，提出鄉村教師培訓的基本設想和建議。） 通過聽課、問卷、座談等方式，針對鄉村教師對培訓時間、培訓內容、專家團隊、培訓方式等方面的培訓需求，有以下的了解及建議：1. 培訓時間方面，大部分教師（67%以上）希望在寒暑假集中參加培訓，約22%的教師愿在學期工作時間內參加培訓，多數教師（占67%）希望一次的培訓期在3-7天以內。大部分的教師在學期內工作任務繁重，多無暇顧及自身專業素質的提高，他們認為提高自身教師素養是必要、必需的，因此希望有機會參加提高自身的培訓。因此，89%的老師認為現階段教育管理部門提供的培訓機會合適

4、或希望可以更多。從調查結果來看，培訓時間安排在寒暑假，為期3-7天更合適。2. 培訓內容方面，約78%的教師老師們希望側重教學方法的指導，同時多數老師希望得到課堂教學技能網絡信息與現代教育技術方面的指導，個別老師仍希望得到教育教學理論、心理健康教育的指導。從調查結果來看，教師們更渴望得到課堂教學技能和方法的指導，因此在設置培訓內容時，在這兩個方面，建議能安排更多的課時；而其他方面可以考慮安排較少課時或是選修。3. 專家團隊方面，教師們（約89%）最喜歡的培訓教師是教學名師和一線優秀教師，希望學習同學段有實踐教學經驗的一線同行教師的教學方法和技能，而不是純理論學習。理論學習是有必要的，老師們覺得

5、學了之后沒什么用，主要是傳授理論沒有與具體的小學教學實踐相結合。因此，在安排培訓教師時，應多一些一線教學名師。4.培訓方式方面，多數老師不接受遠程網絡研修，認為這是流于形式，沒有什么實用效果，而且農村地區寬帶網絡發展落后，沒有足夠的條件接受遠程課程。老師們最期待的培訓形式有現場觀摩（83%）、研討互動（61%）、外出學習考察（61%），希望親身體驗真實的課堂和開闊眼界。 鄉村教師們對培訓寄予厚望，希望有助于解決一些實際教學遇到的問題，更重要的是鄉村教師需將教學理念與時俱進，須在學習先進理念的同時不斷進行實踐反思從而更新理念，適應并更好地貫徹新課改，更好地提高自身的教學水平和素養。另外，在調查當中，老師普遍反映，農村教師收入低、地位不高，教學環境條