1、淺談“慕課”在教育教學發展中的優勢自 2012 年以來，在世界范圍內，慕課發展十分迅速，各種慕課平臺紛紛成立，一時間成為各類互聯網巨頭爭相投資的重點。 慕課順應了時代教育發展的要求，互聯網也為慕課的發展提供了很好的實現條件。所謂“慕課”， 就是大規模免費在線視頻課的簡稱。英文縮寫為MOOC第一個字母 MT代表Massive （大規模），這個大規模， 不僅是指課程數量很多，而且也指享用某一視頻課的學生多，幾萬人，十幾萬人享受一個視頻課是很常見的；第一個字母“O代表Open,意為開放，全世界不論國籍，任何人只要有一個郵箱，只要能上網，都可以免費收看；第二個字母O代表Online ，意為在線，即學習

2、課程都可以通過網絡在線實現，不受地域、時間、場所限制，隨時隨地可以利用碎片化時間學習；第四個字母 C代表Course,就是課程的意思。可以說，慕課是教育教學的一場革命，將對教育的方方面面產生重大影響。那么，相對于傳統教育教學，慕課究竟有哪些優勢呢？應用于我國會對教育教學改革與發展帶來哪些益處呢？筆者認為：一、慕課有利于消除教育不平等教育公平是社會公平的基礎，每個公民都有平等的受教育權，各國政府都通過各種法律法規加以保障。盡管如此，事實上的不平等還是存在的，在我國，由于幅員遼闊，東西部教育水平差別很大，教育資源配置嚴重不平衡， 優秀的教育資源大多集中 在東部。為解決不同地區的教育差距，雖然政府盡

3、了各種努力， 但要實現真正的教育平等還有很遠的路要走。而慕課的興起為我們解決教育不平等提供了前所未有的機遇、條件和可能性。因為慕課的理念之一就是消除不平等，“慕課的發展根植于開放教育的理念，認為知識應該被自由地共享， 無論學習者自身的人 口學特征、經濟條件和所處地域如何，其學習需求都應該被滿 足。”理論上講，通過“幕課”這種形式，一種優秀的教學資源， 可以在全球任何一個地方共享， 落后地區的教師只要播放這些視 頻就可以完成教學任務，教師在很多情況下變成課堂的組織者、 管理者，學習的幫助者，知識的傳授者的角色逐漸淡化。另一方面，我國教育的不平等體現在很多方面，除東西部差異、城鄉差異外，諸如中小學

4、分重點學校、非重點學校，重點班、 非重點班等，帶來了許多事實上的不平等，慕課的大規模使用， 使擇校、擇班都顯得不再重要，甚至是不是到學校上課都不再重 要。在線教育使得優秀教育資源效用最大化，有利于縮小教育資源地區間不平等。邊遠地區最缺的優秀師資， 慕課完全能夠滿足 這一要求。因為慕課的教學資源都是優質資源，都是經過反復驗證的優秀資源，這些資源原本可能只用于一個或幾個班級，聽課人數只有幾十人至多上百人，而通過慕課卻可以供無數人利用， 達到效用最大化。從經濟效益和可負擔能力看，幕課這種教育方式也是低廉高 效且政府可以承受的。按美國可漢學院以印度為例進行的測算，在有網絡的地方，如 4 人共用一臺平板

5、電腦，每人每年僅需5 美元，通訊費每人年均花費11 美元，政府完全能夠負擔得起。對那些沒有網絡的地方，可將所有課程制成 DVD放。用這些方式 普及教育，不用大規模的校舍建設，不用聘用大量教學人員，政府可節省大量資金，卻可以獲得一流的師資和教學效果。二、教學形式新穎（一）短視頻符合注意力規律每個慕課1015分鐘左右，獨立性強，主題突出，就是為了解決一個知識點問題。可以形成課程系列，也可以單獨學習。視頻長度不超過1015分鐘，無意中暗合了關于學生注意力的科學研究結果。1996 年美國印第安納大學教授約安?米登多夫和阿蘭?卡利什在國家教學論壇發表了一份詳盡的關于學生注意力的報告，發現“學生們需要 3

6、5分鐘才能靜下心來，在之 后的1018分鐘內精力非常集中。那之后，不管老師講得有多 好，不管課程有多么吸引人，學生還是會走神兒。雖然過了一段時間之后學生還能再次集中精力，但集中的時間越來越短，在課程即將結束時，集中的時間只有 34分鐘。”實踐證明，這一理論是符合學生實際的。如比爾?蓋茨花很長時間給三個孩子講數學和科學的基本概念，結果孩子們還是似懂非懂，而用可汗的方法，孩子們立即明白了。可汗學院用的都是微課，每個視頻10 多分鐘，設置知識點測試，過關后才能接著看。 這種方法既調動了學生學習的積極性，又提高了學生的注意力。（二）使理解、接受能力慢的學生也能自信學習在傳統課堂教學中，如果學生不明白，

7、老師不可能原汁原味地重講一遍，至多是再簡單解釋一下。而慕課課程，很好地解決了這一難題，它們都可以無限復播放。對那些接受慢的同學，是一種很好的幫助。三、慕課可以減輕家庭負擔版權保護這種西方發明的制度，對文化發達國家有利，而對落后國家、地區來講，實際上是一種障礙。人類的發展，依賴文化知識的發展與傳播，版權保護制度實際上是對知識傳播的限制。慕課使人類生產知識的原始動機得以再現。應該說，慕課的出現對貧窮國家和地區更有利一些。現在，美國大學本科學士學位的平均標價已經達到10 萬美元，在英國則更貴。在我國，獲得三本院校的學士學位成本至少也得810萬元人民幣。如果慕課的課程得到認可， 學分得以積累， 能夠頒

8、發學位證、畢業證， 那對困難家庭學生將是一大福音，將使他們可以省去巨額費用。慕課的知識點設計幾乎涵蓋任何 K2教育，包括出國留學教育等。這些領域，很多家庭依賴家教，而家教費用一般來說是很貴的。另外，為了使孩子跟上班級進度，人們往往也要請家教，根據科目不同，家教費用也不同，但是每小時50 元恐怕是最低的標準了，像音樂類的家教每個課時都在100 元以上， 高的每課時達到400500元。權且按每課時50元計算，如每周兩個小時，全年 40 個教學周，一年下來就是4000 元。 假期里人們往往也會給孩子請家教，補課頻度更高。這都要花費很多錢。而慕課都是免費的，又不受時間、地點限制，將使人們遠離家教，減輕

9、家庭負擔。四、慕課有利于促進職教發展世界發達國家的發展歷史證明，職業教育對一個國家工業現代化是至關重要的。如有數據顯示，在制造業非常發達的德國和瑞士，職業教育在高等教育中占的比例都很高。“在德國，高等職業學校的學生占整個大學學生的比例為78%；在瑞士，這一比例更高達82%。 ”但是， 長期以來，我們對職業教育的重視不夠，老百姓讓孩子上大學都是為了接受精英教育，而不想把孩子培養成為工人。大學也是一樣，不重視職業教育，導致我國職業教育遠遠不能滿足產業發展要求。為改變這種現象，大力發展高水平職業教育，現在國家要求很多二本學校轉型為職業教育，但目前職教發展的瓶頸是合格的職業教育師資嚴重短缺，制約了職教

10、的發展，而慕課這種教學形式正可以彌補這一短板。五、教育將變為一件快樂的事情，有利于培養專才在傳統教學中，孩子們常常被逼著學習自己不喜歡的內容，學習對他們來講成為一件十分痛苦的事情。因為我們的教育經常要求全面發展，但是某些人本來就是專才，不可能各學科全面發展。比如很多學生語文很好，但數學不好，再怎么努力學習成績 也上不來，空耗許多精力。對這些學生就沒有必要非得要求數學 成績。慕課的個性化教育完全根據孩子的興趣組織教學材料，而不會按照統一的教學大綱教授，也不要求在統一的時間內完成。這樣，那些在某些方面有特色的孩子， 就可以朝著特色化方向發 展，最后成為專才。我們的傳統教育，統一教材、統一課堂、統

11、一考試、統一標準化試題和答案，將孩子培養成了機器零件，很 多專才被扼殺在搖籃里。通過慕課學習，學生那些對不感興趣、 不擅長的課程壓根就不用學習。 學生也不用再為此煩惱， 為此浪 費大好時光。另外，盡管國家一再禁止班級成績排名，但各種排名仍是屢 禁不止，造成因不喜歡某一學科而成績不佳排名靠后的孩子感覺 低人一等，甚至由此成為問題學生。 而很多家長也往往因為孩子 的學習成績排名靠后而苦惱，覺得臉上無光，有失體面。而如果 通過幕課學習，對于學生來講他們只需根據自己的理解力進行學 習，不需要跟其他人比，也就避免了因成績排名給一部分學生及 家長造成心理傷害。六、慕課有助于推進教育的智能化發展每個人的智力

12、發展是不均衡的， 班級教育的最大弊病是不能 照顧到每一個學生的智力差異。針對每個學生實際單獨制定教學 方案，對傳統班級教學來講近乎天方夜譚。但對于慕課來說，這 些都已經或將要變成現實。現在，很多慕課課程都有隨課測試軟件，時刻監測掌握程度，會根據學生掌握情況制定個性化的教學 計劃。現在的大數據技術為慕課教育智能化提供了良好的實現條 件：慕課平臺設置學生交流群，他們可以互動，可以互相指導； 有問題應答系統。很多常見問題已經入庫，只要學生提出該問題， 軟件自動彈出答案。還有學生互幫，在社群中，其他已經學會的 同學會回答他人的問題。美國可汗學院就建有學生學習數據庫， 通過這個數據庫可以追蹤每一個學生的

13、學習進度。軟件還能根據學生的掌握情況，自動推薦學習內容，已經實現智能化。七、慕課有利于滿足人們終身學習的愿望從人的健康發展來講，人們需要隨時接受教育，大學畢業不 是學習的終結，而是另一種學習的開始。 很多人在工作的同時需 要學習各種新知識、新技能，但因為不在學校，這種愿望往往得 不到滿足。現在，這些人都可以通過慕課來學習。慕課為大家提 供隨時隨地接受教育的機會。 大家通過慕課學習，可以把碎片化 的時間利用起來，可以隨時開始，也可以隨時終止。這種學習需 求是傳統課堂教學無法滿足的。八、滿足人們隨時隨地接受教育的愿望傳統的教學大綱規定老師在統一時間內完成某項教學，學生都要在統一時間內完成某項學習。而實際上學生智力是有差異 的，很難同步前進。在傳統課堂教學中，那些沒有掌握知識點的 學