1、講授法是合理有效的教學方法通過本次遠程學習，真的是受益匪淺。有許多原本以為 十分正確、延用多年、廣為使用的教學理念和方法，到今天 才知道居然是不正確的，或是不太合適的。關于初中思品 課的講授式教學，給了我很多的啟迪，使我的教學理念和 教學方法有了很大程度的提升。我從教十七年來，沿用的教 學方法現在感到了不足之處，這不能不說是一次升華，是一 次心靈深處的洗禮，是一次質的飛躍，用勝讀十年書來形容, 毫不過分。一、初中思品課的講授式教學其實是目前最好的最實用 教學方法之一。我是1995年開始實踐思想政治教學工作的, 在相當長的時間里，我沿用的講授法。但是現在回過頭來年, 這個講授法和今天學習的講授法

2、有天壤之別。大約到了 2000年前后，我沿用的講授法的地位受到前所未有的沖擊。 各種崇尚學生自主學習的新思潮新方法勢不可擋。甚至有人 提出了 課上老師不能講課超過7分鐘、由學生主講，學 生點評，學生自測等各種新的教學方法，我一度十分迷惘。 學習了這門課后，我才深刻的認識到，真正應用得好的講授 法，才是經久不衰、歷久彌香的教學法寶。首先，為講授法下名。講授法是教師使用最早的、應用 最廣的教學方法，可用于傳授新知識，也可用于鞏固舊知識,其他教學方法的運用，幾乎都需要同講授法結合進行。其實講授法并不是教師講、學生聽，也不一定在課 堂上持續幾十分鐘。學生長時間的都在靜聽，其實在靜聽中， 學生的態度并不

3、是被動的，恰恰是很動很動的。 在學生靜聽的外表之下，是自覺的、有意識的努力，是大腦 深層能動、緊張、豐富的建構過程。講授法從來就是任何教 學法體系的核心，看來以后也有可能是這樣，因為它是傳授 大量知識唯一可行和有效的方法。講授法還有其它教學方法所不具備的獨特價值。它能使 教師的主導作用體現得最充分，最有利于調控課堂，提高教 學效率，特別是對于初中思想品德教育中一些相對抽象的觀 點、理論的學習，這種方法具有其它教學方式所無法比擬的 優勢。可以最大的發揮教師的主導作用，實現在傳授知識的 同時對學生進行情感和思想品德的教育，達到教育和教學目 的。講授對教師來說，不僅是知識方法的輸出，也是內心世 界的

4、展現。它潛移默化地影響、感染、熏陶著學生的心靈。可以說，它是學生認識人生、認識世界的一面鏡子，也是學 生精神財富的重要源泉。教師由于聞道在先，術業有專攻，能夠比較全面、準確 地領會教材編寫意圖，吃透教材、挖掘教材的深邃內涵。學 生在聆聽講授中，學到知識，還領會和掌握了蘊含在學科知 識體系中的學科思想觀點、思維方法和情感因素。講授法也不是一成不變的講，有許多教學形式。有講 述法、講解法、講讀法、講演法等。各種形式可以針對教學 內容結合運用，能夠有效地防止千篇一律、毫無特色的現象, 使整個教學活動生機勃勃，生動有趣?？傊ㄟ^本次學習，我深刻領會了教學設計的重要性, 重新認識了講授法的合理性，理解

5、了講授法在諸多教學方法 中的主導地位，對我今后的教學工作有很強的指導意義和借 鑒作用。教學設計，我一直以來有我自己的看法。我認為， 經驗豐富，駕輕就熟，融會貫通，按照自己的思路就可以去 教學了，而且效果也不錯。但是，學完這門課程，我收獲了 許多。二、講授法，其實更應該做好周詳的教學設計，不能盲 目的講授，漫無目的的講授。首先，不管是講授法還是其它 方法，都屬于教學活動，教學活動是有明確目標的培養人的 社會實踐活動，為減少、盲目性和隨意性，提高、增強教學 活動的有效性和可控性，就必須對整個教學進程進行全面周 密的策劃和精心合理的設計。教學設計從根本上說就是要解決教什么，怎么教，以 及如何促進學生

6、有效發展的問題；轉化到學生的層面，要 解決的是學什么，怎么學，以及如何實現自身發展的問 題。所以，教學設計既要為教師的教學實施著想，更要為學生的學習和發展服務。其次還要深刻領會了教學設計的實質和內涵。講授法的 最終目的也是為了完成教學目標，達到教學效果。教學設計 是運用系統方法分析課堂教學問題和確定教學目標，建立解 決問題的策略方案，試行解決方案，評價試行結果和對方案 進行修改的過程。其實歸納起來就是三個方面：一是我們期 望學生學習什么內容，即確定教學目標；二是為了達到預期 目標，我們打算如何進行這種學習，即制定教學策略；三是 在進行這種學習時，我們如何及時反饋信息進行教學評價。另外，講授法要想利用的好，更要做好各個層次的設計。要想真正的做好教學設計環節，必須要清楚認識到教學設計 四是教學事件設計即對課內某個特定教學目標采取的學習 行動過程的設計；五是學習步驟設計