1、第一節傳染病及其預防核心素養學生通過學習本節內容，應能夠說明傳染病是由病原體引起的， 并能說出常見 傳染病的病原體；認同衛生、安全的生活方式，認同發生自然災害后應及時預 防傳染病的發生。指導思想與理論依據課標要求：說明傳染病的病因、傳播途徑和預防措施重要概念：按照是否有傳染性，可將疾病分為傳染性疾病和非傳染性疾病教學背景分析（一）教學內容在課程標準中的地位與作用本節內容處于第十個一級主題：健康地生活，下的第二個二級主題內。課標要求：說明傳染病的病因、傳播途徑、預防措施。（二）相應版本生物學教科書的內容分析人教版八年級下冊教學內容包括：傳染病的概念、病原體的概念、傳染病流行的基本環節、傳染病的預

2、防措施。（三）學情分析本課是八年級下的內容，學生對于生物學知識已經有了一定的了解。而且對于 傳染病并不陌生，大部分學生都體會過流感帶給自己的困擾。 雖然他們不能準 確說傳染病的預防措施從那幾個方面著手，但是他們能夠說出一些預防傳染病 的常見做法，教師正好利用他們原有的知識和生活經驗， 糾正錯誤的生物學概 念，學習新的內容。（四）教學資源的開發與利用學校資源：資料；媒體資源：圖片、新聞；隱性資源：學生對傳染病的親身感受。教學目標（一）知識目標說明傳染病流行的基本環節及預防措施（二）能力目標通過觀看視頻，培養學生分析信息提取信息的能力和語言表達能力。（三）情感態度和價值觀目標：學會運用所學知識指導

3、自己的生活。教學重點和難點（一）教學重點傳染病流行的基本環節及預防措施。（二）教學難點讓學生通過觀看視頻，概括出傳染病流行的基本環節。教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖導入情景 :小明患了流行性感冒，仍然堅持上學。 為了和大豕保持一樣，他把媽媽給他準 備的口罩偷偷收了起來，在課堂時常聽 到他的咳嗽聲，大家都很擔心他，尤其 是他的好哥們兒兼同桌-小剛，更是 對小明噓寒問暖，照顧有加。請問，小 明的感冒有沒有可能傳染給小剛呢？ 情景二：上了初中，課業加重，小紅不幸患了近 視眼。模糊的視力給她帶來了很多不 便，因此小紅每天都悶悶不樂的。這一 切都被好朋友小莉看在眼里，小莉每到 課間都會走到小紅

4、身邊，陪她聊天，給 她講笑話，逗她開心。請問，小紅的近 視眼有沒有可能傳染給小莉呢？【提問】：為什么你們認為流感可以傳閱讀情景，分析問題情景一：可能傳染情景二：不會傳染近視眼不是傳了解學生對 傳染病的認 識情況。染而近視眼不會傳染呢？過渡：看來大豕對于傳染病還是有一疋 了解的。今天我們就一起更加深入學習 一下傳染病的相關內容。染病，是用眼不 衛生引起的。傳染【提問】你能試著給傳染病下一個定義思考、回答明確傳染病病的嗎？的概念概傳染病：是由病原體引起的，能夠在人病毒引起、能在念、與人之間或人與動物之間傳播的疾人與人之間傳先判斷再聽類型病。播的疾病結果，分辨【提問】什么是病原體？如果我患了流憑借第

5、一印象自己的判定感，傳染給了別人，我是病原體嗎？【講解】病原體能引起人或動物患病的 微生物、寄生蟲等。過渡：根據病原體的不同，我們把傳染 病分為以下常見類型：細菌性傳染病、 寄生蟲性傳染病、病毒性傳染病。做判斷是對是錯，記憶更深刻傳染【提問】你們聽說過或者經歷過哪些傳自由發言明確傳染病病的染病？的特征，并特征過渡：看來大家知道的傳染病還真不 少，其實近幾年來，北京并沒有爆發大 規模的傳染病，并不是傳染病不存在于 我們的生活中，而是我們的國家、社會 包括個人都在改變著。這還要從 03年 的那場非典說起。非典是近 10今年來 我國所經歷的最為嚴重的一場烈性傳 染病之一。在那場沒有硝煙的戰爭中， 我

6、們損失了 829位同胞。從那場人類與 疾病的抗爭之后，國家采取了很多防控 機制，百姓也開始重視起傳染病。下面意識到傳染病大面積擴散的危害。我們就以非典為例來看看傳染病為什 么會有這么大的殺傷力。傳染病最大的特點是具有病原體，因此 也產生了某些特征，你能根據視頻，試 著概括出傳染病的特征嗎？【視頻】【講解】從視頻當中我們可以看到病原 體可以從一個人體內到達另一個體內， 從而致使多人患病，這就是傳染病的傳 染性。而且我們還可以看到傳染病具有 一定的傳播速度和傳播范圍，這就是他 的流行性。正因為具有這些特征，傳染 病一度成為人類歷史上很嚴重的疾病 類型。就像剛剛提到的非典。其實正常 情況下，非典的致

7、死率不多 5%但是 03年非典爆發時，全球的致死率達到 11%我們國家的致死率更咼。這僅僅 是因為在非典爆發初期，我們對他沒有 足夠的了解，以至于在傳染最嚴重的發 病初期沒有很好的采取措施，讓他輕易 的傳播開來。可見，對于疾病的認識是 我們攻克疾病的前提，下面就讓我們來 一起看看非典是怎么傳播開的吧！觀看視頻，歸納特征傳播速度快，傳 播面積廣，讓很 多人患病傳染 病流 行的 基本 環節視頻：非典從廣東傳到香港【提問】非典是怎么在香港傳播開的？ 通過非典在香港傳播的過程概括傳染 病流行的基本環節：1、傳染源：能夠散播病原體的人或動 物觀看視頻描述非典傳播的過程2、傳播途徑：病原體離開傳染源到達

8、健康人所經過的途徑3、易感人群：對某種傳染病缺乏抵抗 力而容易感染的人群過渡：傳染病的傳播必不可少這三個環 節，其中任何一個環節出現冋題，傳染 病的傳播都會受阻。既然我們已經了解 了非典的傳播環節，大家能不能試著提 出一些預防非典的措施呢？思考：防治非典的措施有哪些？1、對于傳染源我們采取了哪些措施？ 目的是什么？2、對于傳播途徑我們采取了哪些措 施？目的是什么？3、對于易感人群我們采取了哪些措 施？目的是什么？預防措施：1、控制傳染源2、切斷傳播途徑3、保護易感人群【在各個措施中適當對其他類型的疾病做一個拓展】小組討論，記 錄。交流通過歸納各小組提出的措施， 總結這樣做的 目的，即預防傳 染

9、病的措施。明確預防傳 染病的措 施，從而有 效的指導自 己的生活。學以致用我該怎么辦？剛一入冬，媽媽就不幸患上了流行性感 冒，作為孩子，我真的很想照顧媽媽， 讓她感受到我的孝順之情。可是，我又 很怕自己會被媽媽傳染，耽誤學習，你 能幫幫我嗎？【提問】你所提的建議是針對哪個環節思考、回答戴口罩照顧媽媽照顧完媽媽勤洗手學以致用， 檢驗學生 的學習情 況。讓學生學會 健康生活的 方式米取的措施呢？過渡：流感對于我們的生活影響相對比 較輕，只要我們積極有效的治療，一般 不會出現很大的問題。但是有些傳染 病，對于人類的危害卻很大，但是由于 他們的病原體小到用肉眼看不到， 所以 時常會被我們忽略。比如：肺

10、結核、艾 滋病、肝炎等。學完今天的內容，大家 一定要形成保護自己的意識。所以養成 良好的生活習慣和衛生習慣就很重要。 尤其是從公共場合回家，一定要先洗 手，脫掉外衣，換居家服。盡量不與別 人共用水杯、毛巾、臉盆等。不喝生水、 不吃沒有煮熟的食物。平常還要注意多 參加體育鍛煉，把身體練得幫幫的，提 咼自己的抵抗力。打疫苗給家里開窗通風給媽媽吃藥課堂反饋展示名師訓練試題內容，組織學生進行互動學習卡答題，通過即時反饋的答題 結果選學生進行作答分析或者教師進行補充講解。“隨堂訓練欄目一一名師訓練一一傳染病及其預防互動訓練A”“隨堂訓練欄目一一名師訓練一一-傳染病及其預防互動訓練 B板書設計第一節傳染病

11、豐Y人犧亍-呼眼.l人傳染湎（拯制）恃牆誄徑（TO易嵐人群C保學習效果評價設計評價方式1、回答問題-通過回答問題，反映學生上課的聽講狀態和思考深度。2、小組歸納傳染病的預防措施-通過設計檢驗學生對傳播途徑的學習理解。1、學以致用-學以致用的正確與否評價學生的掌握程度。本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點 （300-500字數） 本教學設計總體來說是以基本事實入手， 讓學生學習新的生物學知識，符合學 生的認知規律。具體操作上以非典性肺炎為主線，回顧歷史，以大量的證據展 現，將傳染病的病原體、傳染源、傳播途徑和預防措施一一呈現、貫穿始終。 從疾病的發現、傳播到最后的抑制，精心搜集大量資料，給學生感覺上的沖擊， 讓學生體會傳染病的相關知識。最后的小組討論注重學以致用，讓學生用本節 課所學習的生物學知識解決生活中的問題。 并且學生的總結展示調動了學生