1、本次試卷記錄從進入后即使用一次答題機會。請在90分鐘內完成試卷，并手動點“提交試卷”結束答題，中途若刷新頁面或關閉瀏覽器或關閉考試頁面窗口或退出系統或瀏覽器后退，（請謹慎操作！）將失去本次測驗機會。友情提醒：若在時間內完成答題，請盡早點擊“提交試卷”結束答題，以避免因為不可抗因素（如斷電、斷網、死機、誤操作）等造成浪費本次答題機會，多次提交答題，以最高成績為準。窗體頂端1、 題型：判斷題 分值：2 一般來說，智商分數越低，智力障礙的程度越重，發展潛能也越低 正確 錯誤 2、 題型：判斷題 分值：2 視障兒童身心發展的基本規律與普通兒童不一致。 正確 錯誤 3、 題型：判斷題 分值：2 隨班就讀

2、保障體系既包括宏觀系統又包括微觀系統 正確 錯誤 4、 題型：判斷題 分值：2 孤獨譜系障礙患者也可能有語言正常發育的階段 正確 錯誤 5、 題型：判斷題 分值：2 在手指觸覺閾限的對比實驗中，發現盲人的兩點閾是1.02mm，而明眼人是1.97mm，可見明眼人的觸覺感受性比盲人敏銳得多。 正確 錯誤 6、 題型：判斷題 分值：2 “最少受限制的教育環境”是“一體化”運動的產物 正確 錯誤 7、 題型：判斷題 分值：2 以智障和自閉癥為其顯著障礙的多重障礙兒童肯定無法用口語溝通。 正確 錯誤 8、 題型：判斷題 分值：2 達成基本的課程標準，是特殊需要兒童享有優質教育的重要標志 正確 錯誤 9、

3、 題型：判斷題 分值：2 為了讓聽覺障礙兒童更好地適應普通班級環境，教師要對聽覺障礙兒童和普通兒童雙方進行交往技能訓練 正確 錯誤 10、 題型：判斷題 分值：2 特殊教育主要特殊在其安置形式上是隔離的 正確 錯誤 11、 題型：判斷題 分值：2 智力障礙兒童也是有著獨特才能和潛能的個體，我們應該創造條件讓每個孩子取得適合自己的最大發展 正確 錯誤 12、 題型：判斷題 分值：2 把低視力學生安排在教室前排是調整學習內容 正確 錯誤 13、 題型：判斷題 分值：2 所有的孤獨譜系障礙患者都有語言發育的遲緩 正確 錯誤 14、 題型：判斷題 分值：2 內向型的情緒行為障礙可能也是一些精神疾病的先

4、期征兆 正確 錯誤 15、 題型：判斷題 分值：2 ADHD兒童在嬰兒期的行為癥狀有：1.睡眠時間短，很容易醒來，不容易入睡；2.醒著時動個不停，不斷地到處爬、攀爬；3.喜歡亂碰東西；4.容易打翻、弄壞物品 正確 錯誤 16、 題型：判斷題 分值：2 學習障礙是一種外顯性障礙 正確 錯誤 17、 題型：判斷題 分值：2 低視力人是指雙眼中優眼的最佳矯正視力等于或大于0.05而小于0.3的人。 正確 錯誤 18、 題型：判斷題 分值：2 在學校，情緒行為障礙兒童最明顯的衍生問題是學業低成就，如此，造成他們的退學率高及青少年犯罪率高的衍生問題 正確 錯誤 19、 題型：判斷題 分值：2 .特殊需要

5、學生就是那些有特殊理想，特殊愿望的學生 正確 錯誤 20、 題型：判斷題 分值：2 特殊教育需要是指對特殊的教育條件支持有需求 正確 錯誤 21、 題型：判斷題 分值：2 巡回指導就是有隨讀學生的普通學校有專門的教師輪流值班巡視 正確 錯誤 22、 題型：判斷題 分值：2 眼睛生理結構和功能的障礙，只能發生在胚胎發育期。 正確 錯誤 23、 題型：判斷題 分值：2 ADHD兒童的班級管理工作包括有：教師態度；生態環境支持；班級常規；同學協助；作業調整；評價的調整。 這些因素中生態環境支持最為關鍵與核心 正確 錯誤 24、 題型：判斷題 分值：2 美國著名的演員湯姆克魯斯在小時候曾被診斷為朗讀障

6、礙 正確 錯誤 25、 題型：判斷題 分值：2 聽力殘疾不影響學習信息的調整 正確 錯誤 26、 題型：單選題 分值：2 當多重障礙兒童在學校和家中對教師或家長的某些教學或指示做出正確反應時，教師和家長有必要及時給予他們反饋和_。 意見 強化 引導 指示 27、 題型：單選題 分值：2 與其他類型兒童的評估不同，多重障礙兒童由于程度較嚴重，很多評估工具_。 并不適合他們的評估 只能選擇一部分用來評估 都可以用于他們的評估 需要調整評估方法才能應用 28、 題型：單選題 分值：2 教師必須在了解多重障礙兒童現有水平和能力的基礎上才知道兒童需要學什么，這意味著在教學前必須精確地_。 編寫教材 選擇

7、合適的教材 評估兒童的現有水平 備課 29、 題型：單選題 分值：2 關于特殊需要學生發展表述最恰當的一項是 特殊需要學生發展是一種最典型的發展 特殊需要學生發展是一種非常態的發展 特殊需要學生發展是一種非典型的發展 特殊需要學生發展是一種非正常的發展 30、 題型：單選題 分值：2 作為普通教育的老師，您認為您參與隨班就讀學生個別教育方案制定時，以下哪一項不是您必須參與的 明確指出學生在普通教育環境的能力和限制 提供特殊學生在普通班內的學習行為表現 參與擬定長期和短期教育目標 提供特殊學生在家庭中的生活習慣和表現 31、 題型：單選題 分值：2 結構化教學的兩大策略是 （ ） 強化和輔助 視

8、覺安排和常規 視覺安排和輔助 強化和常規 32、 題型：單選題 分值：2 關于隨班就讀表述不正確的一項是 隨班就讀是幫助殘疾學生治愈殘疾克服困難 隨班就讀是推進特殊教育發展的一項教育政策 隨班就讀是殘疾學生主要教育安置方式之一 隨班就讀是促進殘疾學生平等融入社會的重要手段 33、 題型：單選題 分值：2 在講解應用題時，根據題意畫出線段圖幫助智力障礙學生理解題意，這是教學中的（ ）方法 直觀演示 模擬游戲 任務分解 角色扮演 34、 題型：單選題 分值：2 口吃的具體表現包括重復發音、插入語、言語中阻和 延長字音 語速過快 音節遺漏 語音錯誤 35、 題型：單選題 分值：2 耵聹的作用是 阻止

9、灰塵和昆蟲的進入，起到保護耳朵的作用 無作用 傳導聲波 收集聲波 36、 題型：單選題 分值：2 關于特殊教育理解正確的一項是 特殊教育特殊在學生有特殊的教育需要 特殊教育特殊在需要建立一些專門的學校 特殊教育特殊在學生有不同的個體差異 特殊教育特殊在其安置形式上是隔離的 37、 題型：單選題 分值：2 下列不屬于殘疾對學生發展影響的一項是 智障兒童不能很好得穿衣 自閉癥兒童不愿看著人說話 聾童不愿意看黑板寫字 盲童不能很好定向行走 38、 題型：單選題 分值：2 就“情緒行為障礙”定義而言，兒童的情緒障礙行為表現需要同時出現在幾個以上的情境？ 一個或一個以上 兩個或兩個以上 三個以上 兩個以

10、內 39、 題型：單選題 分值：2 人的聽覺感受細胞毛細胞位于 外耳道 耳蝸 咽鼓管 耳廓 40、 題型：單選題 分值：2 人耳中起到收集聲波作用的部位是 耳膜 外耳 內耳 中耳 41、 題型：單選題 分值：2 學齡前兒童說話的音調和成人相比 基本一樣 稍低 無法比較 稍高 42、 題型：單選題 分值：2 與普通兒童相比，多數聽覺障礙兒童的社會性發展 落后于同齡普通兒童 與同齡普通兒童一樣 與同齡普通兒童存在本質區別 優于同齡普通兒童 43、 題型：單選題 分值：2 骨盆能維持穩定動作控制，但不會單腳跳，這種情況提示患兒動作發展訓練階段屬于( ) 頭頸控制階段 軀干控制階段 下肢控制階段 骨盆

11、控制階段 44、 題型：多選題 分值：2 下列哪些是對ADHD兒童行為表現的錯誤歸因？ 多動癥不是一個醫學疾患，只是一種發展行為 透過行為治療就可以治療好多動癥兒童，無需配合其他治療方法 多動癥兒童會隨著年齡長大而痊愈 多動癥兒童是由于父母管教失當與家長縱容所導致的 45、 題型：多選題 分值：2 哪些課程是視障兒童需要學習的特殊課程？（ ） 體育 定向行走 社會適應 語文 46、 題型：多選題 分值：2 智力障礙兒童教育中，功能性課程的內容通常包括 天文學 考古學 職業 自我決定 高等數學 日常生活 47、 題型：多選題 分值：2 情緒行為障礙學生的教育干預方向主要針對哪些方面？ 學業干預 正向行為干預 社交技能訓練 轉銜與親職教育 48、 題型：多選題 分值：2 智力障礙兒童的記憶特點包括 記得慢，忘得也慢 在自己感興趣的領域可能有出色的記憶 易記住形象直觀的內容，難以記住抽象復雜的內容力 易記住抽象復雜的內容，難以記住形象直觀的內容 記得慢，忘得快 過目不忘 49、 題型：多選題 分值：2 教師需要對ADHD兒童的家庭作業上進行調整，有