1、教學設計的基本要素9 個【四季教學設計與評析】【教學內容】義務教育課程標準實驗教科書語文 （人教版）一年級上冊。【教學步驟】一、引入新課1. 出示課文插圖。一年有四季，它們是春、夏、秋、冬，都有自己的特點，讓我們一起去看看吧。2. 學生看圖說圖。【評析】 利用插圖把學生帶入詩文描繪的境界，創設教學情境，調動學生學習的情感，激發學生觀察和說話的興趣。二、學文識字1. 導入。同學們觀察得真仔細，有一首兒歌寫了這些季節特有 的美景。（揭題）2. 提示方法。在讀的過程中，你遇到了困難，比如有的字不認 識了，那該怎么辦呀？（學生自由讀書。教師巡視了解讀書情況）3. 范讀：要求一邊聽教師讀，一邊找出說話的

2、是誰，用" 標出來。【評析】對一年級學生滲透學習方法的指導是必要的。提示學生借助拼音幫助識字，增強學生自主學習的意識；低段學生的朗讀水平不高，教師的范讀很重要；找一找，劃一劃的動筆動腦活動巧妙地讓學生從耳聽、眼看、腦思、手畫中全方位感知一年四季中不同的季 節特征。4. 學生匯報。（感情朗讀兒歌）5. 學習生字。尖尖的草芽想跟我們交朋友了。你能跟這些草 芽打個招呼嗎？（學習生字“對” “說” “是”）圓圓的荷葉夸你 們太棒了，她也送來了生字寶寶。快看看我們接到的是誰。（學習生字“葉” “圓” “夏”）谷穗也趕來了，我們快給他讓座吧。（學 習生字“秋”）頑皮的雪人跑得滿頭大汗，讓我們一起

3、為他擦擦。 （學習生字“雪”“肚”“冬”“就”）【評析】 把讀詞悄悄地變了一下身，學生們的朗讀聲可愛極了，原來讀詞語也可以變得有情趣呀。讓學生在“打招呼”的過程中不知不覺讀準了詞語的音，解決了教學的重難點，巧妙地把學習生字融入到情感教育之中，學生接生字寶寶，給谷穗讓座，為小雪人擦汗，讓課堂充滿了人文性。6. 復習鞏固。快看看，老師把拼音藏起來了，你們還認識它 們嗎？咱們來爬樓梯讀，一個詞比一個詞的聲音大些。咱們再下 樓梯讀， 一個詞比一個詞的聲音小些。我們把這些詞語放回課文中，你還能讀好嗎？（讀課文）【評析】多種形式讓學生讀，從讀有拼音的生字再到讀無拼音的生字、上下樓梯讀，最后回歸詩文中讀，層

4、層深入，使學生的識字經歷了一個由易到難的過程。教師把詞卡從低到高粘貼，就像音樂中的音階一樣，讓學生視覺上有個新鮮感，模仿唱音階的方法，在變化中享受讀詞的快樂。三、游戲學句1. 熱身運動。我們來玩游戲好不好？在玩游戲之前得先做個熱身運動。（生讀課文）2 .游戲“排排坐"。第一關：教師出示一個句子的亂句卡：“我、春天、是"學生排一排，齊讀。第二關。教師出示三個句子的亂句卡：我、冬天、是、我、我、夏天、秋天、是、就是。學生交流之后派學生代表排一排，齊讀排列好的三句話。3 .游戲“捉迷藏”。在學生排好的句子中抽掉寫有“我”的 詞卡：誰是春天？在學生排好的句子中抽掉寫有“秋天”的詞卡： 我是什么？指導觀察以上句子，發現什么了？（都是“是”字句） 說話練習。你知道哪個季節里還有什么，能用上“是”字句來表達 嗎？【評析】熱身運動和游戲都是變換形式讓學生讀兒歌，讓學生不知不覺中與文本對話。要讓學生愛讀書，教師就得花樣百出。同時通過游戲，讓學生在玩中認識“是”字句這種常見的句子結構，接著讓學生說熟悉的季節中有代表性的事物，用“是”字句來表達，調動學生的生活經驗，遣詞造句的語言能力就在這“認”“悟”“用”中悄悄形成了。四、指導書寫1. 讀兒歌：七月荷葉圓，荷花別樣紅；九月谷穗彎，無花果兒 香。（學生跟讀）2 .指導書寫“七” “無” “兒” “九”。指導學