1、第一個(gè)創(chuàng)造麻醉劑的人教案設(shè)計(jì)匯師小學(xué) 張深學(xué)習(xí)目的：1、正確書(shū)寫(xiě)肺;理解積累撕心裂肺2、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)已有經(jīng)歷，針對(duì)重點(diǎn)詞句提問(wèn)。3、能獨(dú)立簡(jiǎn)要概括華佗行醫(yī)過(guò)程中的兩件事;通過(guò)研讀描寫(xiě)華佗心理活動(dòng)的內(nèi)容感受他時(shí)時(shí)處處為病人的疾苦著想，感受他高尚的醫(yī)德。4、理解文章選材、詳略安排與所要表達(dá)的主旨之間的關(guān)系;初步感受文章段落銜接的上的特點(diǎn)。課時(shí)安排：一課時(shí)課前預(yù)習(xí)：1、針對(duì)課題進(jìn)展提問(wèn)，帶著問(wèn)題讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。2、讀讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，說(shuō)說(shuō)你對(duì)華佗有了哪些理解。教學(xué)過(guò)程：一、 揭題，檢查預(yù)習(xí)，疏通課文大意，初步理解文章人物1、板書(shū)課題，齊讀課題2、檢查預(yù)習(xí)(1)出示預(yù)習(xí)要求1生

2、根據(jù)對(duì)課題所提的問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)讀文后理解到的內(nèi)容。師結(jié)合板書(shū)：華佗 正音華(2)出示預(yù)習(xí)題2生交流師板書(shū)：神醫(yī) 醫(yī)術(shù)高超指導(dǎo)朗讀課文第一節(jié)、最后一節(jié)二、 學(xué)習(xí)課文所寫(xiě)兩件事例，品讀人物心理活動(dòng)，感受人物精神，體會(huì)作者選材用意。1、聯(lián)絡(luò)舊知，質(zhì)疑師：?起死回生?這篇課文是通過(guò)一件什么事情來(lái)使我們感受到扁鵲的醫(yī)術(shù)高明?這篇課文一開(kāi)頭也告訴我們?nèi)A佗醫(yī)術(shù)高明，被人們稱為神醫(yī)，可下文呢?你有什么疑問(wèn)?學(xué)生質(zhì)疑，教師歸結(jié)為：作者為什么選取這個(gè)材料?2、學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段落，練習(xí)根據(jù)表格簡(jiǎn)述主要內(nèi)容，感受人物精神。(1)默讀課文2-7節(jié)，對(duì)照表格，概括兩件事主要內(nèi)容。(2)交流，師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)肺，理解撕心裂肺(3)指導(dǎo)

3、學(xué)生將心理活動(dòng)的句子改為間接表達(dá)(4)學(xué)習(xí)寫(xiě)心理活動(dòng)的句子，感受人物精神板書(shū)： 醫(yī)德高尚想著病人的疾苦3、引讀2-7節(jié)，加深認(rèn)識(shí)4、體會(huì)文章選材用意，釋疑。(外表上看文章所選的材料與神醫(yī)沒(méi)有什么關(guān)系，其實(shí)，從更深層次上來(lái)說(shuō)他告訴了我們什么樣的人才能成為神醫(yī)。因?yàn)樗t(yī)德高尚，時(shí)時(shí)刻刻想著病人的疾苦，所以才會(huì)不斷鉆研，使自己的醫(yī)術(shù)越來(lái)越高超，他的名字才會(huì)刻在老百姓的心中，老百姓才會(huì)敬仰地稱他為神醫(yī)。)三、 學(xué)習(xí)課文第8小節(jié)，體會(huì)處處、時(shí)時(shí)等詞語(yǔ)作用，進(jìn)一步感受人物精神1、引讀課文第八節(jié)，引導(dǎo)質(zhì)疑引導(dǎo)歸結(jié)為：課文為什么詳寫(xiě)創(chuàng)造麻醉劑的原因，卻把事情的經(jīng)過(guò)局部一筆帶過(guò)?2、出示華佗麻沸散藥方，感受創(chuàng)造麻醉劑艱辛3、討論、釋疑師小結(jié)：這是一篇寫(xiě)人的文章，寫(xiě)人的文章重在表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。人物形象已經(jīng)樹(shù)立，在篇幅有限的情況下，作者就把經(jīng)過(guò)局部略寫(xiě)了。四、總結(jié)全文、理解文章上下文連接上的特點(diǎn)1、師總結(jié)全文2、出示然而，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章節(jié)與節(jié)之間連接上的特點(diǎn)師小結(jié)：注意上下文的銜接，可以使文章的構(gòu)造更緊湊，上下文