1、1313 畫楊畫楊桃桃部編人教版 語文 二年級 下冊1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。2.理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會 有不同的結果，使學生從中受到科學思想方法的教有不同的結果，使學生從中受到科學思想方法的教 育。育。（重點）（重點）3.理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把 一段話寫清楚。一段話寫清楚。（難點）（難點）通過上一節課的學習，我們已經通過上一節課的學習，我們已經初初 步理解了課文內容，為了更深入地理解步理解了課文內容，為了更深

2、入地理解課課 文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核核 心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題題 理解課文理解課文。核心問題核心問題：從課文中，你明白了什么道理？從課文中，你明白了什么道理？串珠問題串珠問題：1.1.一讀：一讀：讀課文，說說課文講了一件什么事？讀課文，說說課文講了一件什么事？2.2.二畫：二畫：同學們和老師看到我的畫后態度有什么不同？同學們和老師看到我的畫后態度有什么不同？3.3.三品：三品：老師讓同學們做了什么？同學們的態度有什么老師讓同學們做了什么？同學們的態度有什么變變 化？化？4.4.四悟：四悟：感悟老師的

3、話，說說老師的話有幾層意思？感悟老師的話，說說老師的話有幾層意思？從課文中，你明白了什么道理？從課文中，你明白了什么道理？邊邊想想回顧課回顧課文文有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上有一次上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上， 要同學們畫要同學們畫。說說文章開頭的作用說說文章開頭的作用？點明了文章的題目點明了文章的題目畫楊桃，引出了下文。畫楊桃，引出了下文。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一一 端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像像 是五個角的什么東西。我認認真真地看，老

4、老實實地畫，是五個角的什么東西。我認認真真地看，老老實實地畫，自自己覺得畫得很準確己覺得畫得很準確。說說關聯詞說說關聯詞“不像不像而像而像”段中的作用段中的作用？這個句子用這個句子用“不像不像而像而像”這個關聯詞，強調因這個關聯詞，強調因為為 “我我”看楊桃的角度不看楊桃的角度不同同 ，所以看到楊桃的樣子與平時，所以看到楊桃的樣子與平時看看 到的也不同。到的也不同。“認認真真地看認認真真地看”“老老實實地畫老老實實地畫”是是“我我” 的動作和神態的描寫，體現出的動作和神態的描寫，體現出“我我”的一絲不茍的一絲不茍。動作描動作描寫寫當我把這幅畫交出去的時候，班里幾個同學看見了當我把這幅畫交出去的

5、時候，班里幾個同學看見了， 哈哈大笑起來哈哈大笑起來。神態描神態描寫寫“哈哈大笑哈哈大笑”說明了什么說明了什么？“哈哈大笑哈哈大笑”說明他們一是沒有考慮到說明他們一是沒有考慮到“我我”看看楊楊 桃的角度，二是自以為對楊桃十分熟悉。桃的角度，二是自以為對楊桃十分熟悉?！皸钐沂沁@個樣子的嗎楊桃是這個樣子的嗎？” ” “倒不如說是五角星吧！倒不如說是五角星吧！”這兩句分別是什么句式？你體會出了什么這兩句分別是什么句式？你體會出了什么？用一個問句和一個感嘆句，寫出了這幾個同學對用一個問句和一個感嘆句，寫出了這幾個同學對 “我我”的畫的質疑和嘲笑。這里運用語言描寫生動的的畫的質疑和嘲笑。這里運用語言描寫

6、生動的描描 繪出了當時幾個同學嘲笑我時的情景和樣子，為后繪出了當時幾個同學嘲笑我時的情景和樣子，為后文揭文揭 示道理做了鋪墊。示道理做了鋪墊。語言描寫、鋪語言描寫、鋪墊墊老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視視 了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那那頁畫紙，問大家：頁畫紙，問大家：“這幅畫畫得像不像？這幅畫畫得像不像？”找出句中的動詞，并說說你說說你體會出了什么找出句中的動詞，并說說你說說你體會出了什么？“看、走、坐、審視看、走、坐、審視”這一系列的動作，可以看出這一系列的動作，可以看出老老 師并

7、沒有直接下結論，而是從師并沒有直接下結論，而是從“我我”的角度去觀察實的角度去觀察實物，物， 與同學們的嘲笑態度形成對比，突出老師和父親一與同學們的嘲笑態度形成對比，突出老師和父親一樣是一樣是一 個實事求是的人。個實事求是的人。動作描動作描寫寫老師的神情變得嚴肅了老師的神情變得嚴肅了。老師的神情為什么變得嚴肅了呢老師的神情為什么變得嚴肅了呢？因為老師在審視之后發現因為老師在審視之后發現“我我”明明畫的很準確，明明畫的很準確，但但 同學們卻說同學們卻說“不像不像”，引起了他的沉思，他意識到孩，引起了他的沉思，他意識到孩子還子還 不懂得從別人的角度去看，從客觀實際出發。不懂得從別人的角度去看，從客

8、觀實際出發。神態描神態描寫寫“半晌半晌”寫出老師對于如何處理這件事，進行了認真寫出老師對于如何處理這件事，進行了認真的的 思考。老師用了一個反問句來引發學生的思考。思考。老師用了一個反問句來引發學生的思考。“好好笑！笑！”，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲調，嘲笑我，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲調，嘲笑我畫畫 楊桃畫成了五角星，表現出幾個同學的幼稚可笑。楊桃畫成了五角星，表現出幾個同學的幼稚可笑。“嘻嘻嘻嘻的的笑笑 聲聲”寫出了這幾個同學的自以為是、得意洋洋，為后文寫出了這幾個同學的自以為是、得意洋洋，為后文意識意識到到 自己的錯誤做鋪墊自己的錯誤做鋪墊。半晌，他又問道：半晌，他又問道

9、：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？畫楊桃畫成了五角星，好笑么？” ” “好好笑！笑！”有幾個同學搶著答道，同時發出嘻嘻有幾個同學搶著答道，同時發出嘻嘻的的笑聲笑聲。你從這里體會出了什么你從這里體會出了什么？語言描語言描寫寫“不不像。像。”“那么，像什么呢那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”這幾處省略號省略了什么這幾處省略號省略了什么？省略號都表示說話斷斷續續，三處省略號淋漓盡致省略號都表示說話斷斷續續，三處省略號淋漓盡致地地 刻畫了刻畫了“有的同學有的同學”知道自己的錯誤后不好意思的神知道自己的錯誤后不好意思的神態。態。拓展拓展：生活中你遇到過像生活中你遇到過像“我我”這樣受人嘲笑的情

10、況嗎，這樣受人嘲笑的情況嗎， 你想對那些嘲笑別人的同學說些什么？你想對那些嘲笑別人的同學說些什么？ 我想對那些嘲笑別人的同學說，當別人和自己的我想對那些嘲笑別人的同學說，當別人和自己的_意意見不一致時，不要忙著嘲笑別人，要看看人家是從見不一致時，不要忙著嘲笑別人，要看看人家是從_什什么角度思考的。么角度思考的?！昂皖亹偵皖亹偵笔抢蠋煹纳駪B描寫，老師看到同學們認是老師的神態描寫，老師看到同學們認 識到了自己的錯誤，神情發生了變化。老師的話是文識到了自己的錯誤，神情發生了變化。老師的話是文章章 的點睛之筆，強調了繪畫時必須實事求是的道理。的點睛之筆，強調了繪畫時必須實事求是的道理。老師讓這幾個

11、同學回到自己的座位上，然后和顏悅老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅色色 地說：地說：“大家發現了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子大家發現了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也也 就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候就不一樣。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候， 不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。不要忙著發笑，要看看人家是從什么角度看的。”“和顏悅色和顏悅色”說明了什么說明了什么？神態描寫、語言描神態描寫、語言描寫寫老師的教誨讓我終生難忘老師的教誨讓我終生難忘。老師的教誨為什么讓我們終生難忘老師的教誨為什么讓我們終生難忘？因為老師的話告訴我們一個真理：做事或看問題應因為老師的

12、話告訴我們一個真理：做事或看問題應該該 從客觀存在的實際出發，實事求是；只要堅持這種科從客觀存在的實際出發，實事求是；只要堅持這種科學的學的 思想方法，無論何時，無論何事，都能受益！思想方法，無論何時，無論何事，都能受益！ 閱讀方法解密：閱讀方法解密：神態描神態描寫寫概念：概念：神態描寫是對人物的面部表情神態的描寫。神態描寫是對人物的面部表情神態的描寫。 好好處處：神態描寫的作用通常是表現人物當時的心理或神態描寫的作用通常是表現人物當時的心理或 情情感的變化，使得所塑造的人物形象栩栩如生。感的變化，使得所塑造的人物形象栩栩如生。同學們剛才已經跟隨老師走進文本同學們剛才已經跟隨老師走進文本， 感

13、受到了老師高超的教育藝術。讓我們感受到了老師高超的教育藝術。讓我們拿拿 起金鑰匙開啟智慧之門起金鑰匙開啟智慧之門。核心問題核心問題：從課文中，你明白了什么道理？從課文中，你明白了什么道理？從課文中我明白的道理是：做事和看問題都應從從課文中我明白的道理是：做事和看問題都應從客客 觀實際出發，實事求是。觀實際出發，實事求是。串珠問題：串珠問題：1.1.一讀：一讀：讀課文，說說課文講了一件什么事？讀課文，說說課文講了一件什么事？課文講了在圖畫課上練習畫楊桃時我畫成了課文講了在圖畫課上練習畫楊桃時我畫成了 五角星，同學們嘲笑我，老師教育我們實事求是，五角星，同學們嘲笑我，老師教育我們實事求是， 多角度

14、看問題。多角度看問題。2.二畫：二畫：同學們和老師看到我的畫后態度有什么不同同學們和老師看到我的畫后態度有什么不同？有幾個同學看到有幾個同學看到“我我”的畫，都嘲笑的畫，都嘲笑“我我”畫的畫的 像個五角星。老師在像個五角星。老師在“我我”的位置上觀察了楊桃，神的位置上觀察了楊桃，神 情變得嚴肅了起來。情變得嚴肅了起來。3.三品：三品：老師讓同學們做了什么？同學們的態度有什老師讓同學們做了什么？同學們的態度有什么么 變化變化？老師讓那幾個同學輪流坐到老師讓那幾個同學輪流坐到“我我”的座位上觀的座位上觀 察楊桃。同學們認識到了自己的錯誤，老師也變得察楊桃。同學們認識到了自己的錯誤，老師也變得 和顏

15、悅色了。和顏悅色了。4.四悟：四悟：感悟老師的話，說說老師的話有幾層意思？感悟老師的話，說說老師的話有幾層意思？老師的話有三層意思：一是講看楊桃的角度不同，老師的話有三層意思：一是講看楊桃的角度不同， 樣子也就不一樣；二是講看到別人把楊桃畫成五角星，樣子也就不一樣；二是講看到別人把楊桃畫成五角星， 不要忙著嘲笑別人；三是講應該實事求是。不要忙著嘲笑別人；三是講應該實事求是。“我我”：認真作：認真作畫畫 同同學們：嘲學們：嘲笑笑老師：耐心教老師：耐心教導導老師的教誨：終生難老師的教誨：終生難忘忘課文結課文結構構畫畫 楊楊 桃桃實事求實事求是是 多角度看問多角度看問題題課文主課文主旨旨本文通過記敘

16、在圖畫課上練習畫楊桃時本文通過記敘在圖畫課上練習畫楊桃時發發 生的事，說明同一個事物從不同角度看會有生的事，說明同一個事物從不同角度看會有不不 同的樣子，告訴我們看問題做事情要從客觀同的樣子，告訴我們看問題做事情要從客觀存存 在的實際出發，實事求是，不要輕易下結論在的實際出發，實事求是，不要輕易下結論的的 道理道理。盲人摸盲人摸象象有一天，四個盲人坐在樹下乘涼。有個人牽著大象有一天，四個盲人坐在樹下乘涼。有個人牽著大象走走 過來，大聲喊著：過來，大聲喊著：“象來了，請讓開一點兒！象來了，請讓開一點兒！”一個盲一個盲人人 說說: :“象是什么樣子的？讓我們摸一摸吧！象是什么樣子的？讓我們摸一摸吧

17、！”另外三個盲另外三個盲人人 也說：也說：“對，摸一摸就知道象是什么樣了。對，摸一摸就知道象是什么樣了?！睜肯蟮娜藸肯蟮娜税寻?象拴在樹上，他們就去摸象拴在樹上，他們就去摸。一個盲人摸著了象的身子，就說：一個盲人摸著了象的身子，就說：“我知道了，象我知道了，象原原 來像一堵墻。來像一堵墻?！币粋€盲人摸著了象的牙齒，就說：一個盲人摸著了象的牙齒，就說：“象象跟跟 又圓又光滑的棍子一樣。又圓又光滑的棍子一樣?！钡谌齻€盲人摸著了象的腿，第三個盲人摸著了象的腿，就就推薦閱推薦閱讀讀說說：“你們倆說得都不對，象跟柱子差不多。你們倆說得都不對，象跟柱子差不多?！弊詈笠蛔詈笠粋€個 盲人摸到了象的尾巴，就大叫

18、起來盲人摸到了象的尾巴，就大叫起來：“你們都錯了！象你們都錯了！象跟跟 繩子一個樣繩子一個樣！”四個盲人你爭我吵，都說自己對，誰也不服誰。牽四個盲人你爭我吵，都說自己對，誰也不服誰。牽象象 的人對他們說的人對他們說：“你們都沒有說對。你們每個人只摸到你們都沒有說對。你們每個人只摸到了了 象的一部分，怎么能斷定象是什么樣子呢象的一部分，怎么能斷定象是什么樣子呢？”橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山山 真面目，只緣身在此山中真面目，只緣身在此山中。蘇軾題西林壁蘇軾題西林壁 山重水復疑無路，柳暗花明又一村山重水復疑無路，柳暗花明又一村。陸游游山西村陸游游山

19、西村 莫道人生無再少，門前流水尚能西莫道人生無再少，門前流水尚能西。蘇軾浣溪沙蘇軾浣溪沙國學誦國學誦讀讀走進中華傳統文走進中華傳統文化化【楊桃【楊桃】學名五斂學名五斂(lin)(lin)子，因其橫切面呈角星形，故在子，因其橫切面呈角星形，故在國國 外又稱外又稱“星梨星梨”。我國古代就有醫書記載楊桃。我國古代就有醫書記載楊桃“主治主治風風 熱，生津止渴熱，生津止渴”。楊桃的營養價值楊桃的營養價值： 營養價值高，含蛋白質、脂肪營養價值高，含蛋白質、脂肪、 糖和枸橡酸，還有多種維生素和礦物質，果實好芳香糖和枸橡酸，還有多種維生素和礦物質，果實好芳香清清 甜。可加工成蜜餞，果汁能促進食欲，幫助消化、治

20、甜?？杉庸こ擅垧T，果汁能促進食欲，幫助消化、治療療 皮膚病的功效皮膚病的功效。這篇課文作者先略寫父親教導我畫畫要實這篇課文作者先略寫父親教導我畫畫要實事事 求是，接著具體地敘述把楊桃畫成五角星的事求是，接著具體地敘述把楊桃畫成五角星的事， 最后寫父親和老師的教誨最后寫父親和老師的教誨使使“我我”一生受用。一生受用。啟啟 發我們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑發我們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空空 想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存想象，要堅持科學的思想方法，一切從客觀存在在 的實際出發，實事求是，不要輕下結論的實際出發，實事求是，不要輕下結論。朗讀課文，注意對話的語氣朗讀課文，注

21、意對話的語氣。教師點撥：教師點撥：朗讀課文時，要讀出同學們語氣的變化，朗讀課文時，要讀出同學們語氣的變化， 如開始看到我把楊桃畫成五角星時嘲笑的語氣，老如開始看到我把楊桃畫成五角星時嘲笑的語氣，老 師請他們坐到我的座位上看楊桃后不好意思的語氣。師請他們坐到我的座位上看楊桃后不好意思的語氣。 老師的話要讀出語重心長的語氣。老師的話要讀出語重心長的語氣。看到看到“我我”畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么畫的楊桃，老師和同學們的做法有什么不不 同？用自己的話說一說同？用自己的話說一說。教師點撥：教師點撥：幾個同學看到幾個同學看到“我我”的畫，都嘲笑的畫，都嘲笑“我我” 畫的像個五角星。老師在畫的像個

22、五角星。老師在“我我”的位置上觀察了楊桃，的位置上觀察了楊桃， 并讓那幾個同學輪流坐到并讓那幾個同學輪流坐到“我我”的座位上觀察楊桃。的座位上觀察楊桃?？靠拷酪揽靠?可可靠靠 搶搶先先搶搶救救搶搶奪奪注注視視仰仰視視視而不視而不見見 喜喜悅悅愉愉悅悅賞心悅賞心悅目目 讀一讀，記一記讀一讀，記一記。教師點撥：教師點撥：這是本課幾個生字的一字組多詞，我們要這是本課幾個生字的一字組多詞，我們要在在 熟讀的基礎上記住這些詞語，并學習運用。熟讀的基礎上記住這些詞語，并學習運用。參考答案：參考答案：仰仰視視視而不視而不見見喜喜悅悅愉愉悅悅zh shko jny kokko靠靠yn近近g sh 依依靠靠sh可可 靠靠rbjin 注注視視xy