1、葛蓮的中國(guó)古代繪畫擷英人物畫教學(xué)案例與點(diǎn)評(píng) 一 導(dǎo)入： 1、 利用多媒體課件播放音樂,學(xué)生在背景音樂中認(rèn)真聽老師講一個(gè)故事:（宋代畫史著作郭若虛在圖畫見聞志中記載了的一則故事 2、師: 從剛才的故事我們可以知道,欣賞中國(guó)古代人物畫是只看他表面像不像嗎? 那么主要以什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量呢?今天我們就一同走進(jìn)古代人物畫去尋找答案出示課題：中國(guó)古代繪畫擷英-中國(guó)古代人物畫（通過故事導(dǎo)入，激發(fā)他們的好奇心，從而啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們帶著問題走進(jìn)課堂，這里即有趣又有效。）二、講授新課環(huán)節(jié)1:了解人物畫的分類（課件展示）： 總結(jié)：有歷史人物畫，仕女畫，道釋畫，肖像畫，風(fēng)俗畫等（本課的知識(shí)點(diǎn)之一，簡(jiǎn)潔明了）環(huán)節(jié)2：

2、了解中國(guó)古代人物畫的發(fā)展概況1學(xué)生花3分鐘時(shí)間帶著以下問題自己看書. 人物畫是從哪個(gè)朝代開始發(fā)展的? 唐朝是人物畫發(fā)展的的什么時(shí)期?主要的畫家有哪些?2 學(xué)生分組討論,自主回答,教師歸納后大屏幕顯示 朝代 畫家 代表作 時(shí)期戰(zhàn)國(guó) 龍風(fēng)份物圖 形成期漢朝 馬王堆漢墓 形成期東晉 顧愷之 洛神賦圖 發(fā)展期。 。 。 。 魏晉時(shí)期是人物畫發(fā)展的重要時(shí)期, 東晉著名畫家顧愷之不但繪畫技巧高超，而且善于把繪畫經(jīng)驗(yàn)加以理論的總結(jié)，他在他的著作中第一次提出了“以形寫神”的著名論點(diǎn)， 指明畫家在反映客觀現(xiàn)實(shí)時(shí)，不應(yīng)追求外在形象的逼真，還應(yīng)追求內(nèi)在精神本質(zhì)的酷似。此后，歷代畫家都把逼真?zhèn)魃瘢紊窦鎮(zhèn)渥鳛閯?chuàng)作的核

3、心追求和最高標(biāo)準(zhǔn)。在古代，人物畫的別稱就稱“傳神”。 揭示古代人物畫的第一重要特點(diǎn)：形神兼?zhèn)洌ㄖR(shí)點(diǎn)之二：自學(xué)與教師的引領(lǐng)相結(jié)合，采用圖表的形式讓學(xué)生更加清晰明了地了解中國(guó)古代人物畫的發(fā)展?fàn)顩r。形式有變化，手法較靈活，效果有效， ）環(huán)節(jié)3：.欣賞活動(dòng)1：多媒體展示 歷代帝王圖中晉武帝司馬炎和陳叔寶（師）：1 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畫面人物性格的體會(huì)。 揭示: 晉武帝司馬炎：開國(guó)之君，雙目炯炯，神色威嚴(yán)，有雄才大略和非凡氣度。 陳后主：軟弱平庸，黯然無力2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何凸顯帝王的尊貴？3主要造型手段有哪些？ 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物畫造型手段的了解。 線條勾勒，暈染著色。 線描不僅可以勾畫靜態(tài)的輪廓，還可以表現(xiàn)

4、動(dòng)態(tài)的韻律。用線和空白還可以譜寫出一支支和諧流動(dòng)的線的協(xié)奏曲。中國(guó)歷代畫家對(duì)線有著深刻的認(rèn)識(shí)和高超的創(chuàng)造，他們用千姿百態(tài)的線，抒發(fā)情感，描繪自然，使“線”在藝術(shù)作品中有獨(dú)特的魅力。以傳統(tǒng)人物畫的十八描為例，選取一二講解鐵線描 顫筆描 高古游絲描 折蘆描等 欣賞活動(dòng)2賞析韓熙載夜宴圖，加深對(duì)中國(guó)古代人物畫傳神特點(diǎn)的理解播放相關(guān)視頻，了解作品創(chuàng)作背景。思考：1顧閎中因何而作韓熙載夜宴圖？ 2韓熙載是何人？【課件展示】韓熙載夜宴圖：（五代·顧閎中）（1）背景：畫家受南唐后主李煜之命到韓熙載家中觀察默記創(chuàng)作的。后主欲任其為宰相，韓熙載常在家中舉辦宴會(huì)，生活不檢點(diǎn)，后主遂派人前去調(diào)查此事，于是

5、命顧閎中暗中觀察回來目識(shí)心記完成了這幅作品。（2）結(jié)構(gòu)：1聽琴      2觀舞      3休憩       4賞樂        5送別思考：為什么同一幅畫面，會(huì)有不同的時(shí)空的景象出現(xiàn)？ 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品在構(gòu)圖上的特色引入人物畫的第二個(gè)藝術(shù)傳統(tǒng)：長(zhǎng)卷的運(yùn)用，可以突破時(shí)間和空間的限制，真實(shí)而細(xì)致的描繪現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景及人物活動(dòng)。（3）分段賞析：  

6、   第一段 聽琴：（映示畫面）提問：在這幅畫面中，我們看這些人都在做什么？（師生互動(dòng)） （ 著重引導(dǎo)學(xué)生主人公韓熙載的神情與中賓客有何不同，嘗試對(duì)人物心理變化作描述）。第二段，觀舞（映示畫面）提問：在這幅畫面中，我們看這些人又都在做什么？（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)韓熙載面部表情的關(guān)注，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)）。第三段略第四段：賞樂（映示畫面）（老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此畫面進(jìn)行欣賞）教師引導(dǎo)學(xué)生討論、分析人物心理，從而得出畫的主題思想（師生互動(dòng)）e. 第五段：散宴（映示畫面）提問：在這幅畫面中，其他的賓客都與歌伎談笑言歡,惟獨(dú)他一人陷入沉思,為什么？（4）總結(jié)：對(duì)韓熙載夜宴圖進(jìn)行綜合講授，深入挖掘其主

7、要的藝術(shù)特色。構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)精妙，人物造型秀逸生動(dòng)，線條遒勁流暢，色彩明麗典雅，在技巧和風(fēng)格上比較完整地體現(xiàn)了五代人物畫的風(fēng)貌。 ' , U, S( l) Q9 - K0 Q設(shè)問：通過這件作品我們?cè)谫p析中國(guó)人物畫作品的時(shí)候更應(yīng)該注意什么問題？（師）總結(jié)：只有了解并積累了一定的藝術(shù)知識(shí)才能真正懂得去欣賞一幅繪畫作品，一幅繪畫不能單純看它的表象，更應(yīng)較全面地了解畫家的生平與作品創(chuàng)作的歷史背景。只有這樣才能真正完成從了解美到欣賞美并最終創(chuàng)造美的過程。（ 通過對(duì)歷代帝王圖與韓熙載夜宴圖的一系列的賞析活動(dòng)，使學(xué)生一對(duì)傳神理論的理解有所了解，二對(duì)藝術(shù)手法有所了解，所選圖例經(jīng)典貼切，知識(shí)點(diǎn)的穿插

8、也較合理。外加雙向交流活躍，因此環(huán)節(jié)緊湊、有效。）欣賞活動(dòng)3【課件展示】維摩演教圖和潑墨仙人圖設(shè)問：請(qǐng)同學(xué)對(duì)比這兩幅作品的筆墨技法上和剛才我們所看到的作品有什么不同？（引入中國(guó)古代人物畫的第三個(gè)特點(diǎn)：高度的筆墨技巧和技法的多樣化。） 前者豪放簡(jiǎn)練純以線描表現(xiàn) 后者潑灑般的淋漓水墨抒寫。 師）作者簡(jiǎn)介引導(dǎo)學(xué)生賞析：生：描述畫面中的人物，著重對(duì)于人物神韻的理解師：總結(jié)（通過這些欣賞，帶出另一教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)潔明了。至此本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)都以完成，應(yīng)該說環(huán)節(jié)都還比較緊湊合理，知識(shí)點(diǎn)的安排也比較合理，難易程度也適中）環(huán)節(jié)4 課堂小結(jié). 拓展 古今比較，探究現(xiàn)代人物畫的特色（呈現(xiàn)唐代作品和現(xiàn)代作品） 文苑圖線描造型 意象-純粹的傳統(tǒng)風(fēng)格愚公移山圖 線描加明暗 寫實(shí)-中西融合（拓展這一環(huán)節(jié)，拓展的好教學(xué)就會(huì)增加深度，看得出此課的教師也是認(rèn)識(shí)到的，而且這里的拓展方向也是比較好的，這樣一來，課堂既有深度又比較完整。）本課總體來說是較成功的，課堂容量非常大，環(huán)節(jié)緊湊，氣氛活躍，教師難易程度把握得較合理，所選的圖片也非常經(jīng)典，課堂中教師所表現(xiàn)的教學(xué)素質(zhì)