1、."模擬保護色的形成過程"教學設計威海九中 X劍鋒課標解讀1、課標指出：“生物學課程中的科學探究是學生積極主動地獲取生物科學知識、領悟科學研究方法而進展的各種活動。將科學探究引入義務教育階段生物學課程內容，是為了促進學生學習方式的改變，使學生能主動地獲取生物科學知識，體驗科學過程，形成一定的科學探究能力和科學態度與價值觀，培養創新精神。“理解科學探究和科學探究能力的形成需要學生親歷探究性學習的過程。"模擬保護色的形成過程"屬于模擬探究教學活動，充分表達了新課標“面向全體學生；倡導探究性學習；提高生物科學素養的課程理念。在教學過程中，教師要注意貫徹科學探究

2、教學的要求，使學生在親歷探究性學習的過程中，理解科學探究和科學探究能力的形成；在探究實驗設計六大步驟中，形成一定的科學態度與價值觀，培養創新精神。2、課標指出：“生命的起源和生物的進化是生物科學研究的重要領域。以自然選擇學說為核心的生物進化理論，解釋了生物進化和開展的原因。這局部知識對學生形成生物進化的觀點、樹立辯證唯物主義自然觀具有重要意義。要求在教學中幫助學生形成“生物的遺傳變異和環境因素的共同作用，導致了生物的進化的重要概念。模擬保護色的形成過程的探究活動，幫助學生從感性上認識生物進化的過程和原因，有助于學生形成生物進化的觀點、樹立辯證唯物主義自然觀，從而認同生物進化的觀點。教材分析本節

3、是初中生物八年級下冊第三章"生物的進化"第三節"生物進化的原因"的內容，共分兩課時。"模擬保護色的形成過程"屬于第一課時，主要通過模擬保護色形成過程的探究活動，從感性上認識生物進化的過程和原因，為下一課時做鋪墊，更好的理解達爾文的自然選擇學說，認同生物進化的觀點。學情分析前面進展"生物適應環境"教學時，學生就曾列舉出保護色的例子，并已有了初步的了解，因此大局部學生都能說出保護色的定義、實例和作用，在此根底上探究保護色的形成過程就比擬順理成章，而且也學過生物遺傳和變異的知識，作為根底。除此之外，經過前面探究性實驗教學

4、的訓練，學生已能遵循探究實驗的一般步驟，設計出一些簡單的實驗方案，具備一定的設計探究實驗的能力，并對實驗結果也會做出一定的分析，這些都有助于本實驗的展開。但是，局部學生對保護色的形成過程存在“保護色是動物個體在進入某一生活環境中逐漸變化形成的觀點，也就是存在“先變異后選擇還是“先選擇后變異的分歧。綜上，模擬探究保護色的形成過程，即是本課時的教學重點。教學難點就是從對保護色形成過程的探究中，簡單分析出生物進化的原因，認同“先變異、后選擇的生物進化觀點。教學目標知識目標：模擬保護色的形成過程，初步了解生物進化的原因。技能目標：掌握探究實驗的一般步驟，培養科學的探究意識。情感態度和價值觀：1培養學生

5、善于發現問題，思考問題并解決問題的科學態度。2尊重事實，對不同的實驗結果進展全面分析，進而不斷完善自己的實驗方案。3學會組內的分工和合作，營造探究氣氛。評價設計課堂教學中，注意觀察學生以下多方面的表現，并及時作出相應評價。1） 學生語言連貫流暢程度，應答表述水平；2） 學生行動的目的性、互動性和實際效能，以及團體協作情況；3） 學生學習認知程度和領悟程度，以及對實驗結果的處理、分析；4） 學習過程中出現的缺乏之處和閃現的創新性思維；同時，注意“師評生“生評生等多角度的評價方式，并提倡“先給予肯定評價，再指出改進之處的形式，培養學生相互尊重的意識。教學過程教學環節教學內容及意圖教師活動學生活動導

6、入展示假設干動物保護色的圖片。保護色對動物生存的作用列舉保護色的例子引出驅動性問題：“動物的保護色是怎樣形成的.通過學生自主發言，引發學生認知沖突。幻燈片展示多組動物保護色的圖片你見過圖中類似的現象嗎.具有保護色對于動物而言有什么作用.你還能舉出哪些保護色的例子.如此多樣的保護色是怎樣形成的.今天我們就通過模擬實驗的方法探究“保護色的形成過程。幻燈片出示課題板書：課題學生觀看幻燈片；答：保護色；學生發言；學生舉例；學生自由發言，說出自己認知的保護色形成過程。探究實驗解決驅動性問題明確探究實驗的根本步驟預習課本提出問題：動物的保護色是怎樣形成的.做探究實驗，我們應遵循哪幾大步驟.3分鐘自學導學案

7、，預習課本。板書：六大步驟幻燈片出示模擬實驗要探究的問題。我們能做出怎樣的假設呢.學生答復；學生自學，預習課本；學生思考，嘗試做出假設。作出假設：動物的保護色是由環境影響(自然選擇)形成的。教師組織學生交流各小組做出的假設，并適時做出評價。各小組發言，交流本組做出的假設。制定實驗方案課本P68每組一X面積80cm×80cm的大彩紙和100個小方形彩色紙片，4種顏色，每種顏色25個。以小組為單位，5個同學為一組，推舉一人為組長。組長在桌子上展開大彩紙，作為生物的“生活環境，并檢查小方紙片，記下小紙片的顏色代表不同的體色的變異類型。組長是監視人，其他同學都是“捕食者，他們的“獵物是小方紙

8、片。“捕食者事先背對桌子，組長將小方形彩色紙片均勻地散開撒在大彩紙上。捕食者每轉向桌子一次，選取一個小方紙片只用眼睛判定小方紙片的位置，放在另一只手中，然后繼續轉身選取，直到小方紙片只剩下25個，組長通知選擇停頓。注意：“捕食者不要特意尋找某種顏色的小紙蝴蝶。統計“幸存者中各種顏色的小紙蝴蝶的數目。假設每個“幸存者都產生3個后代，而且體色與自己的一樣。在每個“幸存者旁邊放上3個備用的同色小方紙片。、將“幸存者和它們的后代充分混合，重復上面-步。每輪開場記錄各種顏色的小方紙片的數目。提出實驗過程的學習要求展示幻燈片，指導學生實驗。教師為學生提供準備的實驗方案。注意巡視，隨時解答學生理解方案中的疑

9、問。發現并及時記錄學生實驗設計的創新思路和好方法，指導小組長組織組內交流共享。學生明確學習要求，組內明確分工，以小組為單位進展實驗；學生參照課本上并結合自己的實驗方案確定本組的實驗方案。參與組內交流討論，提出新思路，交流共享。實施方案，統計實驗數據，進展記錄，填寫記錄表稍加改進，見附表一。組織學生實施實驗方案。及時發現、記錄學生實驗過程中出現的問題和好點子。讓做得快的小組將實驗結果寫在大屏幕上。為保證實驗活動的成功，教師應讓學生注意以下幾方面。1.進展探究活動時，全組同學要嚴肅認真，相互配合，統一聽從組長的指揮，要有條不紊，忙而不亂。2.彩色小方紙片的選擇應多樣化，其中之一最好與大彩紙的顏色一

10、致或相近。3.要注意提醒學生，實驗時一定要把自己想像成“捕食者，在選取彩色小紙片時，不要事先觀察小紙片的位置，一定不要特意尋找某一種顏色的小紙片。4.要及時記錄小紙片的數量，并進展分析。各小組檢查實驗材料，明確組內分工，清楚理解實驗材料模擬的對象；實施捕食過程，注意記錄數據，其間每個幸存者產生與自己體色一樣的后代生物的遺傳現象。實驗進展快的小組將實驗結果記錄在大屏幕上。得出結論：生物保護色的形成與環境有關，是通過環境對不同變異類型進展選擇的結果。引導學生分析實驗數據，解決思考題。學生分析實驗統計的數據，得出結論。表達與交流：總結實驗經歷，分析出現問題的原因。判斷：動物的保護色是個體在相應環境中

11、變色而來。錯引領學生進展表達交流。趁熱打鐵，穩固強化對實驗結論的理解。同教師一起總結實驗收獲，分析出現問題的原因。對于一些與預設結果不符的現象，可從主觀和客觀兩方面共同分析原因。通過分析，學生可以更清楚這個模擬探究實驗成功的關鍵。核心問題解決從對保護色形成過程的探究中，簡單分析生物進化的原因。由保護色的探究提升到生物進化原因的分析在實驗結論得出之后提出核心問題，引領學生突破難點，深化對知識的理解認識。實驗結論得出后，學生在教師的指引下，參照本節課的認識，交流探討，嘗試理解生物進化的原因，初步認同生物進化的觀點。拓展性問題解決你能解釋一下某些其他生物性狀的形成過程嗎.例如：長頸鹿的長頸、或是海島

12、上蝴蝶的殘翅/無翅教師引導學生將實驗結論進展拓展延伸，由保護色的形成推導到其他生物性狀的形成過程。學生在教師的引導下進展思考、探討，從而拓展思維，解決拓展性問題，將知識泛化，舉一反三。穩固練習兩個根底穩固題目，一個選作延伸題目教師引領學生作答。學生做練習題，穩固知識。完畢附表一第一代第二代第三代第四代第五代背景顏色獵物顏色開場數目幸存者數開場數目幸存者數開場數目幸存者數開場數目幸存者數開場數目幸存者數粉色總計板書：模擬保護色的形成過程1、提出問題2、做出假設3、制定方案4、實施方案5、得出結論6、表達交流穩固練習1、“探究保護色的形成過程的實驗中大彩紙模擬的是動物的 生活環境 ，撿拾小紙片的學生模擬的是捕食者，小方紙片模擬的是被捕食的獵物。2、模擬保護色的形成過程的實驗，其結果是B A顏色暗淡的小紙片不易被發現，幸存者較多。 B與環境顏色一樣的小紙片不易被發現，幸存者較多。 C顏色鮮艷的小紙片不易被發現，幸存者較多。 D綠色的小紙片不易被發現，幸