1、五育并重 ,德育為先五育并重 ,德育為先大水小學德育管理紀實德育不僅占學校工作首要地位, 更就是學校教育的核心。然而 , 當前德育工作在學校工作中的地位非常尷尬, 德育往往就是學校提得最響卻抓得最軟, 教育效益較差的一項工作。教師們普遍反映 : 社會越進步 , 學生越難教。有人總結, 現在的學生存在:虛榮心強 ,誠信減弱 ; 對自己寬 , 對別人嚴 ; 沒有親情 , 沒有愛心 ,沒有責任感。孩子有“四缺四不缺”即 : 缺志氣 , 不缺錢 ; 缺精神 ,不缺物質 ; 缺實干 ,不缺愿望 ; 缺創造 ,不缺享受。有“三個一”:一聽就懂 , 一說就會, 一做就錯 ( 知、行脫節 ) 。還有“四大特點

2、” :懶 ( 貪玩、怕吃苦 ,志向雖遠大 , 但不行動 ) 、饞 ( 好吃、貪欲心強 ,不考慮承受力 ) 、軟 ( 意志品質薄弱 , 遇事易退縮 )、刁 (性格倔犟 ,好鉆牛角尖 ) 。德育教育效果不佳主要有以下幾個方面的原因 : 1、在思想認識上 : 一些領導與教師存在重“智”輕“德”思想 , 片面認為 : 德育工作就是德育部門與班主任的事, 與自己無關。也有教師錯誤地認為 : 進行德育教育要花時間與分散教學精力。2、在德育工作上 : 存在學校德育目標抽象化 ; 德育內容空洞化 , 遠離學生實際 , 與現實生活存在著相當大的落差、錯位 ; 德育1五育并重 ,德育為先方法單一化 , 陳舊化、想

3、象化: 以說教、灌輸與強迫執行為主, 缺乏靈活性、生活化; 德育途徑與手段形式化: 單一、機械、照搬。3、學校德育資源沒有得到充分、有效利用 , 沒有形成德育教育合力 , 德育部門唱 “獨角戲” , 學校各部門與德育部門工作不協調 , 使德育工作的效率不高、實效性差。4、在德育管理上: 一就是存在管理不到位; 二就是把德育程序化 , 形成“例行公事”的德育, 而不就是做“走進學生生活, 走進學生心靈的德育” 。( 一) 我校實施“三維一體”德育工作體系, 構建全員德育教育模式。為了改變學校德育工作現狀, 我們認真總結與反思了過去抓德育工作的經驗教訓, 在大膽實踐探索的基礎上, 總結出了“三維一

4、體”德育工作模式與“四點一線 , 雙軌并行” 的德育工作機制,形成了人人參與德育的工作格局。1、“三維”就是指“學校領導成員、班主任與學科教師”;“一體” , 即融為一個整體。 “三維一體” 德育工作模式 , 即 : 學校領導成員、 班主任與學科教師形成一個整體抓德育 , “全員育人”的管理目標責任體系。“三維一體” 的德育模式使全體教師人人都成為了育人的主體 , 管理的主人。 無論領導 , 還就是教師 “人人都既就是德育的管理者 , 又都就是德育工作的執行者、實踐者” , 從而實現了 “全員育人 , 全程育人”。2、“四點一線 , 雙軌并行”。2五育并重 ,德育為先 “四點” , 即 : 教

5、導處、教研組長、班主任、科任教師組成德育教育執行線 ( 簡稱 : 執行線 )與教導處處、班干部、學生組成自我教育、自我管理線( 簡稱 : 自治線 ) 。“雙線”, 即 : 執行線與自治線。“雙線” 同屬于教導處領導,同時運行 : 執行線的職能就是貫徹執行學校的德育工作計劃, 落實各項德育常規要求, 組織開展各項德育教育活動, 實施教書育人。“自治線” 就是在教導處的指導下, 由班干部組織學生具體負責對衛生掃除與保持、課間操與眼保健操、升旗與集會、全校性活動、各班學生到校、紀律、學習及規范教育、板報宣傳等情況進行檢查評比, 對各班與學生中的不規范現象進行督查, 并督促整改。協助、 配合學校落實德

6、育常規與進行規范養成教育。實現學生自我教育、自我改進完善與自我管理。“雙軌并行” , 促進師生共同參與 , 實現了德育教育學生主體與教師主導的密切配合 , 形成了與諧德育 , 使教育管理更富有針對性與實效性。( 二) 推行“四制”1、實施班主任負責制2、實施科任教師協作制每個班給科任教師明確職責要求。 堅持定期考核 , 這樣 , 既有利于強化班級管理 , 又能壯大德育骨干隊伍 , 有效培養班主任后備力量 , 又減輕了班主任工作負擔。3、實施德育導師制任課教師 ( 與學生自愿組合) 各自“承包” 若干名學生 , 成為3五育并重 ,德育為先學生的成長導師, 在學習、生活、品德、心理等方面為這些學生

7、提供全方位、個性化的指導與幫助, 促進了學生身心健康發展。由學生認可的德育導師, 做學生的“學習引路人”與“心理臨床醫生” , 對幫助她們擺脫學科學困、矯正行為偏差與恢復心理信心有明顯效果。4、實施“學科滲透德育”制落實備課“三滲透”即 : 一就是“目標滲透” ; 二就是“內容滲透” ; 三就是“方法滲透” 。上課“四滲透” , 即 : 一就是“師表滲透” ; 二就是“語言滲透” , 教師一句關心、鼓勵的話語 , 能對學生產生巨大、甚至一生的影響 ; 三就是 “教態滲透” , 教師課堂上的每一次期望的目光 , 每一個甜蜜的微笑與一舉一動 , 都會給學生以鼓勵。四就是“內容滲透” 。( 三) 堅

8、持“四抓”1、抓德育觀念更新我校樹立 “教書育人、 德育為先” 與“抓德育就就是抓質量、抓安全”的觀念。落實了德育觀念“四個轉變” , 即 : 一就是變管理為“引導” ; 二就是變規章為 “常規” ; 三就是變 “說”為“做”;四就是變“虛”為“實” 。貼近實際、貼近生活、貼近未成年人開展德育教育活動 , 增強了德育工作實效性。2、抓德育載體創新校園內人人就是德育工作者, 處處就是德育工作陣地, 事事就是德育工作內容, 項項活動就是德育載體。我校不斷創造條件,促進學生的道德踐行, 豐富學生的情感體驗, 感悟與理解社會的4五育并重 ,德育為先思想道德價值要求, 逐步形成正確的道德觀與行為習慣。讓

9、德育走進生活實施規范教育生活世界就是德育魅力的源頭。回歸生活就是當前德育改革的主要趨勢 , 更就是學生形成主體德育的源泉。德育必須通過生活發出力量才能成為真正的德育。現代的教育越來越開放,“ 德育已不可能在一個相對封閉的環境中給學生灌輸一種脫離現實社會生活實際的思想價值觀念”。豐富的校內德育活動就是生生之間、師生之間對話的舞臺,就是促進品德發展的動力。例如 : 由于多方面的原因 , 導致現在相當部分孩子的行為不規范 , 學習習慣差 , 學校、老師與家長都難管理。為此 , 我們開展了植精神 , 養習慣 , 塑人格規范養成教育系列活動 , 通過指導學生勤學習、 嚴訓練與在日常生活中進行怎樣當主人、

10、 怎樣接待客人 , 見了長輩、老師要問好, 飯前便后要洗手, 以及學習常規等行為規范實踐體驗與展示, 逐步養成了良好的規范習慣。我們在抓規范養成教育中, 通過實施 “三步走” 策略 , 實現了“要我做 ,我要做 , 我會做”與“學習知行、訓練導行, 規范植根、體驗樹魂”道德升華。其主要操作過程就是:第一階段 : “要我做”分為以下幾個步驟:新生入學集中訓練, “逼”著做 ( 一般為一周 )一就是“學” , 把規范植入腦海。抓6 個環節 : “學”: 分集體學、 分班學、 小組學與自學 , 與家長一起學 , 學規范教育要求5五育并重 ,德育為先與考評扣分細則; “講” , 聽領導講、教師講、同學

11、講; 自己講 ,講學習收獲體會。“瞧”, 瞧相關影視錄像, 尋找自己身邊的學習榜樣 , 同時發現自己與身邊存在的不規范現象。“記” , 通過學、講、瞧 , 在理解基礎上達到熟記。“測”, 自測 , 同學互測 ,小組測 , 全班測與年級、學校隨機抽測, 查找不足進行“幫扶”,不過關的進行“補課” 。“賽” , 開展日常行為規范知識競賽,進行評比 , 表彰先進 , 激勵后進。使規范熟記心中 , 為內化為行動奠基。二就是“練”, 把規范變為行動。抓三個環節 : 集中“示范”,如 : 紅領巾的規范佩戴。集中 “訓練”, 根據學校實際選擇重點項目進行規范訓練, 如 : 上下樓梯 , 升旗與集會、課桌上的

12、書本擺放等。 分班、 組訓練與自我訓練: 摳細節, 嚴要求,勤督導, 確保訓練到位 ( 這就是關鍵的一環), 使學生明確具體做法, 初步體驗由知到行的轉化。三就是“評” , 營造規范為榮氛圍。訓練結束時, 組織匯報表演與相關人員進行全面考核評比, 對考核不合格的繼續進行訓練,直到驗收合格為止。在集中訓練階段, 全體教師必須人人參與, 兼任有其她年級課的 , 除上課外其余時間, 都必須按統一安排到班參加組織訓練與輔導 , 否則按曠課處理。實踐體驗 , 由“知”到“行”, “牽”著做 (1 2 學月 )各班科教師結合教學對學生進行規范養成教育訓練與指導,學校領導、 教導處、 教研組把重點精力放在新

13、生規范實踐體驗訓6五育并重 ,德育為先練落實督導上; 指導班干部進行督查評比, 對不規范行為進行扣分 , 每天一公布, 每周一小結 , 對達不到合格要求的班實行停課訓練 , 達不到 “底線” 要求的學生落實專人強化訓練, 在規定時限內仍不合格的 , 請家長配合訓練。在這期間 , “嚴”與“細”就是兩大關鍵, “嚴” , 就就是從嚴要求 , 從嚴管理 , 不合格的必須糾正并從做, 這樣 , 才能糾正學生以前的壞習慣與不良行為, 使規范在腦海里植根, 行動上體現 ;“細” , 就就是在每項規范的細節上要求到位、指導到位 , 學生行為到位。如 : 打掃清潔衛生 : 前幾次 , 班主任要親自示范 ,

14、使學生掌握掃工地、 拖地扳、擦玻窗、講桌的技術要領與達到的標準要求。“先扶后放” , 實現由知到行 , 逐步內化。這個階段要十分注意抓“重點” , 做好“不規范”生的轉化工作。展示風采 , 初露雉形 , “扶”著做 (1 2 學月 )這個階段各班要在學生中挑選骨干, 為她們提供展示風采的平臺 , 發揮其引領作用。班主任逐步把規范要求的常規管理工作轉移給學生干部去做 , 把管理的重點放在對個別 “不規范生” 上 ,讓大多數學生逐步做到在無教師監控下, 由學生干部管理與學生進行自我管理 , 展示規范風采 ( 教師 , 特別就是班主任可有意識“躲”在背后操作 , 觀察情況 ); 學校則逐步把管理的重

15、心移交給學生會。這個階段的重點 : 一就是培養骨干 , 使她們在學生中起好引領作用 ; 二就是建立信息系統 , 配備“千里眼” 、“順風耳”。班主7五育并重 ,德育為先任要逐步做到人不“在” , 但信息“靈” , 使個別“不規范生”不敢“違規”。三就是防止“反彈” , 這個階段就是學生“規范”形成的過渡期 , 防止“反彈” 就是關鍵 , 校領導、教導處與班主任要注意在逐步“放”的同時 , 加強對學生會、班干部工作的督導 ,“該出手時就出手” 。規范植根 , 凈化心靈 , “放”手做 (2 3 學月 )這就是規范形成習慣的穩定“維護期”。在這階段的重點:一就是要大膽讓學生在學習、生活各方面進行規

16、范實踐快樂體驗,在實踐中 , 體驗成功、 體驗成長 , 感受言行規范給自己、 給她人帶來的快樂 , 使規范在學生腦海里 “生根” , 學生的心靈在規范體驗中逐步得到凈化。二就是要 “放手” 把規范養成教育的日常檢查評比交給學生會干部去做 , 樹立她們的威信、 培養能力 , 使學生學會自我管理、 自我教育 , 使規范從不穩定期過渡到穩定期。 從“要我做”過渡為“我要做” , 三就是領導與班主任要當好“幕后指揮” , “該出手時才出手” 。第二階段 : “我要做”通過第一階段的教育, 絕大部分學生的言行規范已成為習慣,已不再就是被動的“要我做”, 而就是“我要做” 。這個階段的重點 : 一就是要用

17、學生群體的規范去教育、影響與規范學生中的 “不規范”現象。 二就是要進一步放手讓學生在生活、學習中進行規范自我體驗 , 并在體驗中實現由植“根”到樹“魂”的道德升華。三就是要充分利用學生會與班干部做好規范教育日常工作, 不定期對她們的工作進行督導; 對她們工作中遇到的困難與問題及時8五育并重 ,德育為先給予幫助與解決。四就是班主任要注意對個別 “掉隊生”進行幫扶、指導。第三階段 : “我會做”通過前兩階段的規范養成教育, 學生普遍已達到“我要做”與“我會做” 。這個階段的重點就是要引導學生進一步實現由植“根”到樹“魂”的道德升華與指導學生為實現自己的人生理想而發奮學習 , 拼搏進取。在生活中我

18、們有過這樣的經驗 : 當我們用力拉著豬耳朵要豬向前走時 , 豬總要拼命爭扎不肯前進 , 即使用盡力氣把豬拉到了目的地 , 一放手 , 豬卻又跑了 , 結果就是白費了力氣; 如果用力拖豬尾巴 , 豬反而爭扎著向前走; 如果手里有一把豬喜歡吃的苕騰,豬就會乖乖地跟您向前走, 您可以輕松地、毫不費力氣地把豬趕到目的地。從這一生活體驗, 我們可以總結出管理中的“趕豬理論” : “拉耳模式” 、“拖尾模式” 、“誘餌模式” 。我們在規范教育的第一階段的第一步, 就就是采用“拉耳模式” , 以后逐步采用“拖尾模式”與“誘餌模式” , 到第一階段后期與二、三階段則主要采用 “拖尾法”。如 : 每周星期一升旗

19、后的規范教育評比 , 對扣分超過 3 分的班進行“亮黃牌”警示等。“三步走”規范教育策略 , 用一周時間“拉” ,1 2 月時間“牽”、1 2 月時間“扶” , 雖然“拉”得累 , “牽”得苦 , “扶”得也不輕松 , 但卻用不到一學期的時間爭取到了以后五年半的“輕松”時間 , 教師們都感覺值得。更為重要的就是 : 實現了由“拉”、“牽”、“扶”、“引” 到“放” 的過渡 ; 實現了由 “要我做”、9五育并重 ,德育為先到“我要做”再到“我會做”的轉化; 實現了由“植根”到“樹魂”質的升華。這樣 , 學生上了高年級教師基本上可以不愁課堂紀律與學生學習積極性問題, 這就使師生有時間與精力抓教學質

20、量提高。這也就就是我校學生的學習成績成正上升的原因所在,也就是我校教學質量年年實現新突破的秘密。讓德育走進學生心靈實施“孝敬教育” 、“感恩教育”針對現在的許多孩子由于家長過分溺愛,成了家里的“小太陽”“小皇帝” , 一切以自己為中心,對人不感恩 , 對物不愛惜 ,根本不懂得如何去理解、關心她人, 導致許多家庭最基礎、最重要的“孝敬長輩” 的道德規范都嚴重缺失等現狀我們開展了 “走進學生心靈孝敬教育”系列活動:要求每個學生在家中做到:為父母長輩盡一份孝心:1)、為父母長輩沏一壺茶, 削一盤水果 , 送一條毛巾 , 盛一次飯 ,為父母端一次洗腳水, 捶一次背, 洗一次自己的衣服 , 整理一次房間

21、 , 買一趟菜 , 做一回廚房與衛生間的清潔工作 , 上學時向父母說一聲 “再見” , 每天放學回家后向父母道一聲“辛苦了” 。2) 、在父母生日時為父母送上一份生日禮物,唱一首生日歌 , 自制賀卡、合影留念等表達自己對老人的孝敬之心。 3) 、每周向父母介紹一件發生在學校或身邊的有意義的事;與父母推心置腹的交流一次。在學校 :(1) 、要求教導處每期組織辦一次以孝敬教育主題的櫥窗,組織一次關于母愛 ( 或父愛 ) 的征文比賽。2) 、要求各班辦一期以10五育并重 ,德育為先孝敬為主題的的黑板報, 開展一次孝敬主題的班隊活動。3) 、要求學生學習一首獻給父母的歌, 朗誦一首歌頌母愛 ( 或父愛

22、 ) 的詩 ,收集一句孝敬格言, 講一個孝敬故事, 閱讀一篇贊美父愛 ( 或母愛 )的文章 , 寫一篇讀后感 , 讓教育活動深入每個學生的心中。針對學生中存在的不尊重老師、不接受老師教導, 老師難當等現象 , 我們開展了濃濃恩師情 , 款款學子心謝師恩系列活動通過指導學生講學生尊師與老師愛生的動人故事, 講教師嘔心瀝血、無私奉獻的先進事跡; 組織學生唱歌頌教師的歌曲; 引導學生觀察老師為了教好同學們每天忙碌、操勞的工作, 觀察老師們的頭發與額頭上過早布滿的皺紋, 啟發學生思考, 激發學生對老師的敬仰、熱愛之情, 營造尊師氛圍。同時 , 學校開展了謝師恩主題班隊活動與爭創尊師模范生及示范班活動

23、; 各班設置尊師臺 , 開展每天為老師敬上一杯水、 送上一句感恩的話、完成老師交辦的事等系列活動。通過營造濃厚的尊師愛師氛圍, 開展實踐體驗活動, 引導學生學會感恩 , 收到了很好的效果。過去不理解老師與后進的學生也在活動中受到了很大教育 , 她們領悟到了教師的良苦用心與純真愛心。她們變化了 : 自發給老師寫感謝信 , 為老師做力所能及的事 。她們學會了感恩。感師恩、感父母恩、感社會主義大家庭之恩 , 把對老師、對父母、對祖國的感恩之情化作了巨大的學習動力 , 她們學習更自覺、更刻苦了, 成績進步更大了 。3、抓德育常規創新11五育并重 ,德育為先德育常規就是學校德育的基石。沒有基石的德育就象

24、“無根豆芽”就是沒有生命力的。因此, 我校十分重視德育常規工作的落實 , 總結出“摳細節, 重配合 , 抓落實 , 勤小結 , 廣借鑒 , 常改進”常抓常新管理模式。如: 佩戴紅領巾這樣一件事雖小 , 但對養成學生規范的行為習慣 , 培養愛校情感與保護學生安全意義重大。 因此 , 我們不僅要求學生必須天天堅持佩戴 , 而且對佩戴的位置 , 佩戴的規范都作了明確具體的要求, 并堅持進行督查指導與每周公布評比結果,使我校學生的紅領巾佩戴成了一道亮麗的風景。學生以規范佩戴紅領巾為榮 , 以就是一名大水小學學子為榮。又如 : 規范養成教育。我們堅持從學生課桌上的書本擺放、學生上下樓梯、升旗活動等每件事

25、的每一個細節抓起, 教導處、后勤處等部門齊抓共管, 嚴格要求 , 指導學生會堅持每天一小評,每周在校會上公布各班本周規范養成教育考核扣分結果。鼓勵先進 , 鞭策后進 , 使學生養成了規范的行為習慣。幾年來,我們堅持以 “培養性格開朗, 言行規范, 有愛心 , 知感恩 , 有志向 , 勤學習 , 善創造的現代中學生” 為目標 , 以學生自我教育、自我管理、自我規范為主 , 堅持德育工作“七有” : 即培養有目標 , 工作有計劃 , 訓練有內容 , 過程有督導 , 考評有方案 , 結果有獎懲 , 獎懲有依據。堅持德育工作“雙軌并行”運行機制, 充分發揮學生會組織在德育工作常規管理中的作用, 不斷強

26、化德育常規管理, 注重在常規中體現特色, 在特色中展示亮點。12五育并重 ,德育為先4、抓德育表彰常態優化, 增強磁吸力。開展學校德育表彰活動 , 評選每班 “德育之星” , 就是進一步深化我校規范教育的有力舉措 , 它將過去的 “強行糾正” 變為“正面引導” , 有效實現了單一的懲罰式、扣分式、打壓式的核辦法的成功轉型 , 變堵為疏 , 變懲罰為激勵 , 變打壓為引導。 實現了“三大轉換” , 即 : 實現了教師角色的轉換 , 教師從過去的規約者、監控者、評價者變為指導者、 參與者 ; 實現了德育方法的轉變 , 由聽命德育向智慧德育的轉化 , 由群體化向個性化轉化 ; 實現德育目標的轉化 ,

27、 教育學生學會做人、做事與作主 , 不學作戲、 作假與盲目順從 , 充分提高了學生的主體性與發展性。學生更樂于接受,更熱愛班級 , 更團結同學 , 更尊敬老師 , 更喜歡學習 我們把“德育之星”的評選貫穿到學生日常學習、生活與教育教學的每一個環節中, 讓每一個學生以對自己負責為起始點,學會修身 ; 以對家庭負責為基本點, 學會孝敬 ; 以對學習負責為支撐點 , 學會求知 ; 以對她人負責為出發點, 學會合作 ; 以對集體負責為凝聚點 , 學會關心 ; 以對社會負責為制高點 , 學會感恩 , 開創我校德育工作新輝煌！衛生管理制度1總則1.1為了加強公司的環境衛生管理，創造一個整潔、文明、溫馨的購物、辦公環境，根據公共場所衛生管理條例的要求，特制定本制度。1.2集團公司的衛生管理部門設在企管部，并負責將集團公司的衛生區域詳細劃分到各部室，各分公司所轄區域衛生由分公司客服部負責劃分，確保無遺漏。2衛生標準2.1室內衛生標準2.1.1地面、墻面：無灰塵、無紙屑、無痰跡、無泡泡糖等粘合物、無積水，墻角無灰吊、無蜘蛛網。2.1.2門、窗、玻璃、鏡子、柱子、電梯、樓梯、燈具等，做到明亮、無灰塵、無污跡、無粘合物，特別是玻璃，要求兩面明亮。2.1.3柜臺、貨架：清潔干凈，貨架、柜臺底層及周圍無亂堆亂放現象、無灰塵、無粘合物，貨架頂部、背部和底部干凈，不存放雜物和私人物品。2.1.4購物車（筐）