1、.公元年數(shù)學(xué)年譜公元年1704年，英國(guó)的牛頓發(fā)表?三次曲線枚舉?利用無窮級(jí)數(shù)求曲線的面積和長(zhǎng)度?流數(shù)法?。1711年，英國(guó)的牛頓發(fā)表?使用級(jí)數(shù)、流數(shù)等等的分析?。1713年，瑞士的雅·貝努利出版了概率論的第一本著作?猜度術(shù)?。1715年，英國(guó)的布·泰勒發(fā)表?增量方法及其他?。1731年，法國(guó)的克雷洛出版?關(guān)于雙重曲率的曲線的研究?，這是研究空間解析幾何和微分幾何的最初嘗試。1733年，英國(guó)的德·勒哈佛爾發(fā)現(xiàn)正態(tài)概率曲線。1734年，英國(guó)的貝克萊發(fā)表?分析學(xué)者?，副標(biāo)題是?致不信神的數(shù)學(xué)家?，攻擊牛頓的?流數(shù)法?，引起所謂第二次數(shù)學(xué)危機(jī)。1736年，英國(guó)的牛頓發(fā)表?

2、流數(shù)法和無窮級(jí)數(shù)?。1736年，瑞士的歐拉出版?力學(xué)、或解析地表達(dá)運(yùn)動(dòng)的理論?，這是用分析方法開展牛頓的質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)的第一本著作。1742年，英國(guó)的麥克勞林引進(jìn)了函數(shù)的冪級(jí)數(shù)展開法。1744年，瑞士的歐拉導(dǎo)出了變分法的歐拉方程，發(fā)現(xiàn)某些極小曲面。1747年，法國(guó)的達(dá)朗貝爾等由弦振動(dòng)的研究而創(chuàng)始偏微分方程論。1748年，瑞士的歐拉出版了系統(tǒng)研究分析數(shù)學(xué)的?無窮分析概要?，這是歐拉的主要著作之一。17551774年，瑞士的歐拉出版了?微分學(xué)?和?積分學(xué)?三卷。書中包括微分方程論和一些特殊的函數(shù)。17601761年，法國(guó)的拉格朗日系統(tǒng)地研究了變分法及其在力學(xué)上的應(yīng)用。1767年，法國(guó)的拉格朗日發(fā)現(xiàn)別離

3、代數(shù)方程實(shí)根的方法和求其近似值的方法。17701771年，法國(guó)的拉格朗日把置換群用于代數(shù)方程式求解，這是群論的開場(chǎng)。1772年，法國(guó)的拉格朗日給出三體問題最初的特解。1788年，法國(guó)的拉格朗日出版了?解析力學(xué)?，把新開展的解析法應(yīng)用于質(zhì)點(diǎn)、剛體力學(xué)。1794年，法國(guó)的勒讓德出版流傳很廣的初等幾何學(xué)課本?幾何學(xué)概要?。德國(guó)的高斯從研究測(cè)量誤差，提出最小二乘法，于1809年發(fā)表。1797年，法國(guó)的拉格朗日發(fā)表?解析函數(shù)論?，不用極限的概念而用代數(shù)方法建立微分學(xué)。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅

4、可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引

5、導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。1799年，法國(guó)的蒙日創(chuàng)立畫法幾何學(xué)，在工程技術(shù)中應(yīng)用頗多。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱