1、肩肘倒立教學設計辛永富楊家營子寄宿制學校指導思想以學生發展為本，確立“健康第一”的指導思想，在積極完善以 “動”為主的課程目標體系的同時，以探究性課程為主，提高自我保 護的意識和技能，著重培養學生身體的時間和空間感，發揮團結合作, 發展學生的個性，激發學生的學習興趣。通過教師的啟發，引導，與 同伴之間相互保護幫助下共同完成，并且相互交流，使學生在愉快的 學習環境中掌握知識、娛樂身心、發展個性，為終生體育奠定基礎。教學思路本教材我設計為三課時為一個教學單元，本次課為單元第一課 時，初步學習肩肘倒立動作，在技巧教學中由于存在著一定的安全因 素，因此在教學中課堂紀律就顯得十分重要， 在注重課堂紀律的

2、同時 也應注重課堂氣氛的活躍，因此我在教學中采用了游戲，來活躍課堂 氣氛。在課堂中，所用的教學方法有：講授法、示例法、討論法、實踐 法、對比法、評價法。在教學過程中，以學生探索、實踐為主，教師 及時的對學生做出的動作做出評價。 對于不準確或沒到位的動作及時 進行糾正。使學生能夠體會到成功的喜悅。考慮學生的個體差異，有的學生學習技術動作會較快，有的需要幫助和保護，有的會較慢。 在教學過程中，教師會讓學習較快的學生進行展示并介紹完成動作的 經驗，并通過結組的形式進行小組學習，相互評價，加強同半間的友 好交往與合作。學情分析學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學 習和終身堅持鍛煉的

3、前提。結合新課程標準的理念，把生活中的一些 活動帶到教學中，讓學生的學習運用到生活中，使學校和生活相結合。 根據六年級學生的心理和生理特點，有一定的知識、技能基礎，但在 知識的理解、技術的掌握和學習的方法、興趣上存在著一定的差異。為此，在教學中需關注學生的個體差異與不同需求， 確保每一個學生 發展。肩肘倒立對于小學生來說是很新鮮，也是非常喜歡學習的教材， 在教學中運用直觀示范的同時還應采用探究學習法、合作學習法等， 主要激發學生的學習欲望，培養學生的空間位置感，發揚誰也不甘落 后的體育精神，所以學生學習的積極性比較高，學習興趣也非常濃厚。肩肘倒立教案班級：水平二人數：32人教師：辛永富教學 內

4、容1、游戲：小墊子“舞獅子” 2、肩肘倒立體操； 多種1、認知目標：2、鵬目標:通過教學，使學生知道肩肘倒立對身體發展的重要性。通過教學，使80%Z上的學生初步掌握肩肘倒立動作要領，20%形式 的平 衡教學 目標左右學生能在老師指導下完成基本動作。3、情感目標：通過教學，發揚學生吃苦耐勞及團結精神；通過小墊子游戲， 培養學生動手能力和創造性思維能力；培養學生積極參與體育活動，自覺鍛 煉的良好習慣。教學重點：舉腿、伸牌、夾肘，穩定的三角支撐； 教學難點：伸牌展體后的垂直平衡；教學過 程運動里教學內容教師（主導）活動學生（主體）活動時 次強度開 始 部 分1、課堂常規2、，情景引導1、整隊集合，清

5、點人數2、師生問好3、宣布本課內容，安排 見習生4、安全教育；聽從教師 指揮，在教師指導下完 成動作。利用傳統“舞獅子”提 高學生學習興趣及熱 身。1、集隊隊形：XXXXXXXXXXXX XXX要求：1、集合迅速。2、仔細聽講， 師生問好；3、引起興趣3'中 小準 備 部1、“舞獅子”游戲 （利用小墊子做獅子頭部）1、講解規則組織：將學生分成四組 按正方形排列，教師講 解一些關于舞獅的簡單 動作，學生了解后跟著 音樂做舞獅子1、進行游戲要求：學生積極，動作到位X X X X XXXXXX9'中 大分2、頭部運動 腰部運動 弓步壓腿 側壓腿2、教師組織領做關節操X X X X X

6、2、學生成環形站好，跟 師做關節活動操基1、本課安全常識2、肩肘倒立1、教師在講解本課內容 前做安全教育；加強保護 與幫組及思想教育2、教師講解肩肘倒立的 動作方法及教師示范；1、學生認真聽教師講解 安全常識及肩肘倒立的 動作方法。本由直角坐開始，向后 倒肩、舉腿、翻臀，當 向后滾動至小腿超過頭 部時，向上伸腿、展爆、 挺直身體，同時兩手撐 腰后側，夾肘，成肘、 頸、肩支撐的倒立姿勢。2、學生在教師的指導下 進行動作練習。部分3、保護與幫助4、探索與鞏固階段3、保護者站在練習者的 側面防止練習者向后翻 滾，4、第一階段教師指導學生 進行練習及糾正錯誤動 作。第二階段教師找學生做示 范3、在保護

7、與幫組中每名 保護者應該盡職盡責。23 '中 大結束部分1、小墊子放松活動2、師生點評1、教師組織進行放松練 習2、教師總結3、亙布本次課結束1、學生認真做好放松練 習2、學生幫組教師收回器 材5'小預計負荷與密度場地與器材全課 平均 心率110次足球場小墊子32塊音響1課后小結本課采用多媒體獨有的畫面、聲音、全方位、多角度地展示追逐跑動作要領的交互教 學，以教材為依據，以團結協作、競爭歡樂為主題。所安排的內容需要學生有靈活的應變 能力：靈敏的觀察能力可以讓學生在第一時間內發現“追逐”目標，以及感覺到自己的“危險處境”；靈敏的身手可以使學生能迅捷地“追捕”到目標，而躲避他人的“追蹤”；靈 驗的聽覺能力使學生能隨時隨地，為自己身后的安全提供一份保障。并讓學生對自制器材 產生濃厚