1、幼兒園教育教學案例與反思1、案例分析：沒有朋友的孩子案例描述:波波活潑聰明 ,反響靈敏 ,可一些時候控制不住自己的行為 : 玩積木的時候要挑選自己喜歡的 ,站隊的時候自己要當第一 ,游戲 時要 別人聽他的指揮 ,要不他就在別人游戲時橫沖直撞去搗亂，經常有小 朋友來告他的狀。有一次進行語言 活動 ?說說我的好朋友?，他站起 來很得意的說： “心元是我的好朋友，帥帥是我的好朋友，翔翔是我 的好朋友都是我的好朋友！ 沒想到翔翔立即站起來反對： 不是, 我不做他的好朋友。 理由是波波經常在喝水的時候朝翔翔和其他小 朋友身上吐水。 接著又有幾個 孩子也聲明自己不做波波的好朋友， 有 的說他搶積木，有的說

2、他搶 玩具，有的說他打小朋友 讓他很為難。 案例分析：1、通過案例中波波的表現可以看出，他在同伴交往中存在著以自我 為中心的現象，現在的 幼兒中，這是一個比擬普遍的現象。為人處事 總以自己的 興趣和需要為出發點， 很少關心他人。 在自己的興趣和需 要受到影響時， 他們往往情緒變化過快或過激， 出現一些不友好的甚 至有攻擊性的行為，如：罵人，踢人，推人，對別人吐口水，爭搶玩 具等等。波波在同伴交往中不能夠正確的運用交往的手段。 比方與小 朋友 交流時音量往往太高太急， 還有喜歡在與小朋友經常出現的一些 帶有粗魯，沖撞行為的動作中取得游戲的快樂，而引起誤會，但是他 自己卻渾然不覺。表現得較獨斷、任

3、性、無禮。有些幼兒在同伴交往 中有明顯的攻擊性行為， 如果不及時矯正這些行為， 幼兒會逐漸形成 無禮暴躁、冷酷無情等不良情緒。2、波波在 家庭 中形成唯我獨尊心理。除了爺爺奶奶爸爸媽媽的寵愛 之外，還有一個八十多歲的老爺爺溺愛著他。 雖然家長 特別重視對孩 子的 早期智力開發，孩子入園前就會講故事、背 兒歌 、數數，背三字 經等，但是全家老少五口就這么一個小孩， 不免對孩子的過分溺愛嬌 慣，養成了孩子唯我獨尊， 任性霸道的性格。而家長對此也不是特別 在意，覺得只要孩子聰明伶俐，健康活潑就好，更加縱然了波波的一 些不良行為。教育策略與措施： 現代社會越來越重視對人的健康心理和各種良好的行為 習慣

4、 等非智 力因素的培養，要求我們對孩子的教育要做到體、智、德、美諸多方 面和諧開展，打破只重知識、而輕 能力 等觀念。幼兒期是人的一生各種非智力因素形成的關鍵期。 幼兒期形成的各種 行為習慣會影響她一生的開展。因此，波波這些事情雖很小，但是反 映的是自私、霸道、任性、唯我獨尊的表現，而這種表現比擬普存在 在幼兒當中，只是個別幼兒較為突出而已。現在一般都是獨生子女， 家長的疼愛和老人的溺愛更加加劇了孩子以自我為中心的心理因素， 對此，我制定了以下措施， 在對波波進行重點引導的同時，也對其他 幼兒產生良好的教育效果。一、首先，教師 要為幼兒創造良好的交往環境， 指導幼兒學習正確的 交往方法，為幼兒

5、創設與他人合作、分享的時機。把交往能力的五個 方面 合作、謙讓、幫助、遵守規那么、分享等滲透到 課堂教學 、游 戲活動以及 日常生活 的各環節， 促進幼兒積極與同伴合作， 與同伴交 往。1通過系列教育活動，幫助波波學習掌握與同伴交往的根本技能， 文明禮貌，互相謙讓，團結合作，告訴波波只有這樣才會被大家喜歡， 才真正有自己的好朋友。2 .組織各種形式的游戲，促進波波與同伴之間合作，逐漸體驗到友 好合作帶來的快樂， 從而慢慢調整自己的各種行為， 讓自己變得被大 家接受，喜歡。2、案例分析與反思：生命的故事案例描述：冬季的辭別，迎來了一個美麗新鮮的春天， 孩子 們在我們 的帶著下尋找著春天的氣息，

6、泥土中探出一點點 “小腦袋 的小草讓孩 子們對自己的發現感到興奮， 偶爾蝴蝶的飛過總能激起孩子們純真而 又俏皮的笑臉， 最近的植物角也熱鬧了很多， 孩子們紛紛帶來自己喜 歡的植物。貝貝一早來到 幼兒園就迫不及待的要和我分享她的新發現： “老師 ， 我來了就去看小魚了，它們也想和我一起尋找春天 。“小魚 ？一時 間我還未反響過來， 其他孩子就已經被這個話題吸引了， 在一旁嘰嘰 喳喳說個不停！琪琪說： “那是河里不結冰了，小魚開心就出來了 。 強強說： “不會是小魚想和我們做朋友吧，可是今天我去看他們的時 候他們統統都游走了。 妙妙這時插上來還抱著我的肩膀興奮地說： “老師，要不我明天給小魚帶好吃

7、的吧 。孩子們你一言我一句 紛紛發表自己的意見！ 此時只有璐璐和航航一聲不響坐在座位上， 表 情凝重似乎在思考著什么！ 介于他們兩個內向的性格我也沒有多加留 意！第二天一早先是璐璐帶著小金魚來了，我和孩子們都很開心小金魚的 到來，璐璐悄悄的告訴我： 老師，能把我的小金魚放在我的植物旁 邊嗎？我想讓小金魚和我一起照顧植物我為她的想法感到驕傲，一 整天她都很開心，只要有空就會去看小金魚。同時也很意外內向的航 航和媽媽一起帶來了兩條小金魚，奇怪的是為什么要分兩個魚缸呢？ 我再怎么問他，他都不答復我，也不許我把小魚放在一個魚缸里。下午的時候傳來了孩子們的叫喊聲：老師，璐璐的小魚死了 當時我并未特別重視

8、，只是疏散了孩子和他們說明情況小金魚有可能吃得太 飽了，草草就把小金魚處理掉了。沒過多久又傳來孩子們的叫喊聲：老師，璐璐哭了 ，這倒是引起了我的注意，璐璐雖然內向但卻很懂 事也很能干，從來不會沒緣由的亂哭！我走過去輕輕抱住她：寶貝你怎么了？老師抱抱好嗎？ 抽泣聲好久沒有停止我只能詢問原因，是不是哪里不舒服？ 是不是想媽媽了？ 。她都揺頭表示不 是！還是孫老師問了一句：是不是小金魚死了？ 她哭得更加傷心了。 我恍然大悟，原來小小金魚卻牽動了孩子們的善良心靈， 頓時我感到 百感交錯，除了緊緊地擁抱住她給予撫慰，我想我還要為孩子們做點 更有意義的事情。我得讓他們明白生老病死是正常的， 潛意識里讓他

9、們知道生物是有有限生命的，同時我們也共同探索了為什么小金魚會 死掉呢？進而結合本班特色我們講述了繪本?生命的故事?。整個活 動中璐璐都表現出了一份強烈的探索欲望。孩子們都沉浸在此次活動中，只是航航時不時就去看他的小金魚們， 還會傻傻的露出笑容。我隱約知道他肯定藏著自己的小心思， 于是晚 上放學我悄悄問了他的媽媽，他媽媽告訴我，家里的小金魚因為放在 一起死掉了，他爸爸告訴他是因為打架了！原來孩子，你的善良不因 你的沉默，你的純真只因你的善良。只是雙休日的時候，門衛告訴我，小魚一條被貓打翻了，一條被貓吃 了。我知道作為一名 教師，孩子們的故事永遠不會停止。分析與反思孩子們的心里藏著 多少的秘密呢？

10、這些秘密都來自于孩子的善良與 純真，只是由于孩子年齡特點，還不能很好的用語言來表達自己的情 感與想法，他們只能用細微的變化傳達他們的情感， 而作為一名幼兒 園教師我要做的就是用心去發現，用心去體會孩子們的情緒表現。蹲 下來和孩子去交流，從他們的角度去思考看待 問題，這個時候就會 發現其實我也是一個孩子，一個和他們玩耍在一起的孩子，但是我要 做的不僅僅是這些，?綱要?中明確指出：教師要成為幼兒活動的支 持者、引導者以及合作者。小魚的死對于璐璐來說是很難接受的， 那是她很心愛的東西，她不能 很好的接受這個事實，同時潛意識中她認為原來最心愛的東西總有一 天也會消失， 所以讓璐璐感到很是傷感， 我的及

11、時擁抱與關心讓她有 了一絲撫慰， 但是我們不是要一直做一個大樹媽媽， 我們的小鳥總有 一天要自己飛出他們的天空， 我們必須要讓她們勇敢， 要有一定的承 擔能力，于是我結合本班特色繪本選擇了?生命的故事?這一系列活 動，讓孩子們初步感知凡事生物都是有著一定的有限生命， 包括我們 人類。3、小班案例分析反思：幼兒自己進餐情節描述：陽陽是我們班的開心果， 活潑開朗的一個小男孩。 陽陽在鼓勵吃飯從 來不動手，就是等著爺爺奶奶來喂他，不喂他他就寧愿餓肚子。于是 我想個方法改變陽陽的這一行為。 今天我看見他旁邊的小朋友在大口 大口地吃飯， 可是陽陽就看著這份飯菜一動不動， 突然我看到了眼前 的旺仔小饅頭 陽陽非常喜歡的零食 ，于是我就跟他說： “你今天自己 吃飯我就獎給你小饅頭。 他猶豫了一下，點點頭。評價分析：據小班的年齡特點， 大局部 孩子在家都養成了衣來伸手， 飯來張口的習慣。剛離開家人的照顧很多 幼兒還不是很適應。 作為教師的我們應 該正確理解幼兒的行為， 然后根據 問題的情節嚴重給孩子一個慢慢糾 正的過程，千萬不能批評， 這樣會使幼兒進餐的食欲。在盛飯菜的時 候請保育員 老師注意不要一次性盛的過多， 給幼兒自己 體會 自己吃完 飯的成就感。事后也要和 家長 多交流 、溝通，以便家園一致，促進孩 子的